论文部分内容阅读
辽宁省锦州市实验学校成立于2005年，22名语文教师中，有特级教师2人，兼职教研员2人，22％的老师获得过省级优质课证书，50％以上的教师参加过市级各类教学大赛。这是一个极富凝聚力特别能战斗的集体，如果把她比成一座茂密森林，那么每个语文老师都是一株参天耸立的大树。优秀的个体构成了一个团结向上的团队。多年来，我们语文组在语文教学方面进行了很多尝试，尤其在作文教学方面做了不懈的努力和探索，并取得了一定的成绩。
一、把激发写作兴趣作为突破口
实验学校的学生大多是周边菜农的子女。他们勤奋、质朴，但由于缺少读书的家庭氛围，语文成绩普遍偏低，作文成绩更是
编者按：怎样发挥集体的力量，有效促进语文教学，提高学生语文素养，是目前困扰许多学校管理者和一线语文教师的一个难题。另一方面，课改十年来，各地涌现出了不少在语文教学方面卓有成绩的学校，他们探索出了许多行之有效的做法，需要总结、升华。从今年起，本刊开设“语文特色校”专栏，介绍语文教学有特色的学校的经验，总结语文教学中的好的做法，希望能给读者朋友提供借鉴。本期我们介绍的辽宁省锦州市实验学校是语文版教材实验学校，它在作文教学方面取得了一定成绩。让人难以启齿。为了改变这种状况，我们一方面倡导大量阅读，另一方面号召全体语文教师用我们的写作热情，唤起学生的写作热情，用我们的文笔把孩子吸引到语文的殿堂中来。
于是每个语文教师除了要求学生完成语文课本中的作文题目之外，还要求学生每周完成一篇周记，记录自己的所见所闻所感，教师定期讲评。刚开始做这些时，我们原以为放宽要求，学生“我手写我心”，不会有什么困难。但是，当我们收上一本本周记批阅时，读到的却是一本本的失望。以至于很多时候，当我们要讲评周记时，竟然找不到一篇可以借鉴的范文。起初，我们以为是学生的写作态度出了问题，就一次次地去鼓励，去督促，可是再收上来的作文，依然故我，只是字数多了一点，内容仍然惨不忍睹。这时我们意识到是学生不爱语文，不爱作文。那么，什么原因让孩子们疏远了语文呢?然而，据调查我们发现，每学期发下新教材后，绝大多数学生首先翻阅的就是语文课本。可见学生不是不喜欢语文，而是大量的复习资料、频繁的考试使他们没有时间顾及语文，久而久之语文也远离了学生。要把学生吸引到绚丽优美的语文世界，只能依靠语文本身的魅力。而最能让学生真切感受语文魅力的，首推老师身上所具有的深厚的文化底蕴和生动表达。于是特级教师吴士平号召大家：要学生写好作文，老师要率先垂范成为文人，所有的语文老师都动笔写下水文，以此来感召学生。
实验学校原本就有一些热爱写作而且文采斐然的教师，在吴老师的号召下，老师们立刻把这种自发的写作热情化成了自觉的写作行动。人人挥笔，共写佳文。很快就有一篇篇优美的文章在师生间传阅。它们大都贴近学生生活，有些就是发生在学生身上和身边的事，文中流淌的就是学生心中的情。这些文章通过各种渠道被学生阅读和欣赏，有的在课堂上被用为比较阅读的材料，有的甚至被选为考试时的阅读材料，有的出现在校文学期刊上，有的在老师和学生的博客、QQ空间里被复制、转载。亲其师而信其遭，慕其风而仿其文。在这样的潜移默化中，学生的仿写欲望、作文兴趣大大增强。
二、把引导选材作为指导的重点
当学生的阅读和写作热情被激发起来之后，我们再把老师们的下水文按照学生写作训练的内容进行分类，让学生学习写作的每个阶段，都有老师的下水文作为引导。
比如，刚开始学写记事文章时，学生常常苦于找不好题材，陷入复制粘贴或编造故事的怪圈中，字里行间充斥着假话空话套话，望其头便可知其尾。针对这种情况，老师们开始根据自己的经历，撰写同类文章。例如有一篇下水文《一路灯光》，作者通过身边亲人的故事，反映了农民工的朴实、憨厚和可爱。学生们阅读之后都说，没想到这样的事情就发生在我们身边，当我们用真挚的感情和平实的语言记录下来后，它竟是那么令人感动。写这篇文章的老师还根据自己的写作过程，设身处地地讲解了发现和选用素材的过程。学生在老师的讲解中渐渐领悟了写记事类文章的基本思路和方法。
写状物类文章，我们原来大都依靠课本中的文章进行写作指导。课文虽然都是名家名篇，但是，由于时代的变迁、情境的阻隔，学生并不能有效模仿作品的优美精妙之处，学生感受不到美，发现不了美，就会生搬硬套地空喊口号，或者是互相抄袭。于是，语文组的一位老师根据自己的经历写了下水文《一树杏花》，把自己老家院子里的杏花描写了出来，读给学生们听，当学生听说这是老师写出来的文章时，都瞪大了好奇的眼睛，满怀期待地听着。读过之后，这位老师又从如何发现品味自然美、如何构思、如何逐字逐句地润色雕琢、如何浓墨重彩地描写、如何大刀阔斧地修改等多方面讲解写作方法，起到了很好的激励和指导作用。
让学生知道关注、欣赏、描绘自然之美，就是引导学生在热爱生活，自觉写作，记录生活之美的道路上迈进了一步。
接着我们又着手引导学生描写身边小动物，培养学生在写作中倾注自己的情感的能力。我们发现，大部分学生有过养宠物的经历，作文写不好，是因为缺乏认真观察、生动描写和合理布局的能力。鉴于这种情况，一位老师就模仿孩子的口吻，写了老家的一只小狗，题目叫“有只小狗叫虎子”。在这篇文章里，既有布局谋篇方面的示范，又有生动细致的外貌动作等的描写，如：“一双水灵灵的大眼睛，一个肥肥的脑袋上有一双尖尖的耳朵，一身茸茸的毛把身体盖得严严的，不留一点缝隙，四个胖胖的爪子上有一层厚厚的肉垫，这样的头连着这样的身子，这样的身子连着这样的脚爪，简直就是一个肥肥的小天使。我抱着它，才发现，我们已经快抱不动了。‘它胖得像只猪!’我们不禁这样想，那个老朋友不紧不慢地摇着尾巴，眼睛笑眯眯地看着我们，也就是看着它那久违的、和善的、从来不打它的、总给它食物的小主人。”学生们看到这样的文字后，个个兴奋异常，跃跃欲试。有的说：“我家的小宠物比这个还好呢。”有的喊：“我也能写出这样的文章来。”结果，学生对这次作文都投入了空前的热情，写作效果非常好。
学校生活永远是取之不尽的写作素材。在学生日常生活中有许多可以写成文章的小片段。一位语文老师把班里几个风趣的同学的日常表现写成文章，文章语言诙谐幽默，描摹学生的情态惟妙惟肖，学生看后大笑不止。原来学生大都不怎么会描写，这位老师的文章中就有许多生动有趣借鉴性很强的描写片段。例如，动作神态描写：“老孟顺声瞧去，只见二飞正左手舞花，右手指成兰花，身段轻摆，摇头晃脑地唱着《苏三起解》，声音柔婉清亮。老孟大喜，人才啊!二飞是个人才!老孟急忙跑到二飞面前，二飞大惊，以为又要挨训，把一句尾音生生地咽了下去，睁大小眼睛怯怯地望着老孟。”这样取自身边的例子，这样来自身边的文字，与学生们毫无隔阂，他们都能很快接受吸收，对他们提高写作能力有很大的好处。
三、师生竞技成为校园的亮点
自从老师开始写作下水文，学生们便传阅评判着老师的文章，甚至在私下里对老师的文章进行比较。如果哪个班老师的文章好，全班的同学都觉得脸上有光。渐渐地，他们也有点技痒难耐，拿起笔来，追随老师，模仿老师，开始了充满热情的写作。写完后迫不及待地互相传看交流，文笔好的孩子总受到大家的交口称赞，成了学生中的明星。爱写作的人就这样逐渐多了起来，到后来，几乎每个班都能找出几个“笔杆子”，有的班级还出现了自发的文学社团。现在，重视文笔，热爱写作在实验学校已蔚然成风。在这样的氛围中，学生整体写作水平有了很大的提高，不断有学生的习作在报刊上发表，在竞赛中获奖，甚至有的学生作文还被选作语文试卷中的阅读材料。这些成绩是对老师们的肯定，同时也进一步激发了学生的写作热情。
有一位语文教育家曾说过：“教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。”学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写、写什么、怎么写。教师的“下水文”无疑给学生的仿写起到了导航、排忧、解惑的目的。古人云“名师出高徒”，一语遭出了教师对学生发展的重要影响。
如果语文教师只是照本宣科照书指导，那不过是个传声筒，不可能把学生引领到语文的殿堂。只有不断地读书写作，才能凭借语文的魅力彰显自身魅力，才能引领学生在多彩的语文世界中自得其乐。
人人争下水，共育弄潮儿。我们实验学校语文组中流击水的热情和能力，一定能给学生巨大的鼓舞，让他们成为作文场上的弄潮儿，成为语文学习中的弄潮儿。
一、把激发写作兴趣作为突破口
实验学校的学生大多是周边菜农的子女。他们勤奋、质朴，但由于缺少读书的家庭氛围，语文成绩普遍偏低，作文成绩更是
编者按：怎样发挥集体的力量，有效促进语文教学，提高学生语文素养，是目前困扰许多学校管理者和一线语文教师的一个难题。另一方面，课改十年来，各地涌现出了不少在语文教学方面卓有成绩的学校，他们探索出了许多行之有效的做法，需要总结、升华。从今年起，本刊开设“语文特色校”专栏，介绍语文教学有特色的学校的经验，总结语文教学中的好的做法，希望能给读者朋友提供借鉴。本期我们介绍的辽宁省锦州市实验学校是语文版教材实验学校，它在作文教学方面取得了一定成绩。让人难以启齿。为了改变这种状况，我们一方面倡导大量阅读，另一方面号召全体语文教师用我们的写作热情，唤起学生的写作热情，用我们的文笔把孩子吸引到语文的殿堂中来。
于是每个语文教师除了要求学生完成语文课本中的作文题目之外，还要求学生每周完成一篇周记，记录自己的所见所闻所感，教师定期讲评。刚开始做这些时，我们原以为放宽要求，学生“我手写我心”，不会有什么困难。但是，当我们收上一本本周记批阅时，读到的却是一本本的失望。以至于很多时候，当我们要讲评周记时，竟然找不到一篇可以借鉴的范文。起初，我们以为是学生的写作态度出了问题，就一次次地去鼓励，去督促，可是再收上来的作文，依然故我，只是字数多了一点，内容仍然惨不忍睹。这时我们意识到是学生不爱语文，不爱作文。那么，什么原因让孩子们疏远了语文呢?然而，据调查我们发现，每学期发下新教材后，绝大多数学生首先翻阅的就是语文课本。可见学生不是不喜欢语文，而是大量的复习资料、频繁的考试使他们没有时间顾及语文，久而久之语文也远离了学生。要把学生吸引到绚丽优美的语文世界，只能依靠语文本身的魅力。而最能让学生真切感受语文魅力的，首推老师身上所具有的深厚的文化底蕴和生动表达。于是特级教师吴士平号召大家：要学生写好作文，老师要率先垂范成为文人，所有的语文老师都动笔写下水文，以此来感召学生。
实验学校原本就有一些热爱写作而且文采斐然的教师，在吴老师的号召下，老师们立刻把这种自发的写作热情化成了自觉的写作行动。人人挥笔，共写佳文。很快就有一篇篇优美的文章在师生间传阅。它们大都贴近学生生活，有些就是发生在学生身上和身边的事，文中流淌的就是学生心中的情。这些文章通过各种渠道被学生阅读和欣赏，有的在课堂上被用为比较阅读的材料，有的甚至被选为考试时的阅读材料，有的出现在校文学期刊上，有的在老师和学生的博客、QQ空间里被复制、转载。亲其师而信其遭，慕其风而仿其文。在这样的潜移默化中，学生的仿写欲望、作文兴趣大大增强。
二、把引导选材作为指导的重点
当学生的阅读和写作热情被激发起来之后，我们再把老师们的下水文按照学生写作训练的内容进行分类，让学生学习写作的每个阶段，都有老师的下水文作为引导。
比如，刚开始学写记事文章时，学生常常苦于找不好题材，陷入复制粘贴或编造故事的怪圈中，字里行间充斥着假话空话套话，望其头便可知其尾。针对这种情况，老师们开始根据自己的经历，撰写同类文章。例如有一篇下水文《一路灯光》，作者通过身边亲人的故事，反映了农民工的朴实、憨厚和可爱。学生们阅读之后都说，没想到这样的事情就发生在我们身边，当我们用真挚的感情和平实的语言记录下来后，它竟是那么令人感动。写这篇文章的老师还根据自己的写作过程，设身处地地讲解了发现和选用素材的过程。学生在老师的讲解中渐渐领悟了写记事类文章的基本思路和方法。
写状物类文章，我们原来大都依靠课本中的文章进行写作指导。课文虽然都是名家名篇，但是，由于时代的变迁、情境的阻隔，学生并不能有效模仿作品的优美精妙之处，学生感受不到美，发现不了美，就会生搬硬套地空喊口号，或者是互相抄袭。于是，语文组的一位老师根据自己的经历写了下水文《一树杏花》，把自己老家院子里的杏花描写了出来，读给学生们听，当学生听说这是老师写出来的文章时，都瞪大了好奇的眼睛，满怀期待地听着。读过之后，这位老师又从如何发现品味自然美、如何构思、如何逐字逐句地润色雕琢、如何浓墨重彩地描写、如何大刀阔斧地修改等多方面讲解写作方法，起到了很好的激励和指导作用。
让学生知道关注、欣赏、描绘自然之美，就是引导学生在热爱生活，自觉写作，记录生活之美的道路上迈进了一步。
接着我们又着手引导学生描写身边小动物，培养学生在写作中倾注自己的情感的能力。我们发现，大部分学生有过养宠物的经历，作文写不好，是因为缺乏认真观察、生动描写和合理布局的能力。鉴于这种情况，一位老师就模仿孩子的口吻，写了老家的一只小狗，题目叫“有只小狗叫虎子”。在这篇文章里，既有布局谋篇方面的示范，又有生动细致的外貌动作等的描写，如：“一双水灵灵的大眼睛，一个肥肥的脑袋上有一双尖尖的耳朵，一身茸茸的毛把身体盖得严严的，不留一点缝隙，四个胖胖的爪子上有一层厚厚的肉垫，这样的头连着这样的身子，这样的身子连着这样的脚爪，简直就是一个肥肥的小天使。我抱着它，才发现，我们已经快抱不动了。‘它胖得像只猪!’我们不禁这样想，那个老朋友不紧不慢地摇着尾巴，眼睛笑眯眯地看着我们，也就是看着它那久违的、和善的、从来不打它的、总给它食物的小主人。”学生们看到这样的文字后，个个兴奋异常，跃跃欲试。有的说：“我家的小宠物比这个还好呢。”有的喊：“我也能写出这样的文章来。”结果，学生对这次作文都投入了空前的热情，写作效果非常好。
学校生活永远是取之不尽的写作素材。在学生日常生活中有许多可以写成文章的小片段。一位语文老师把班里几个风趣的同学的日常表现写成文章，文章语言诙谐幽默，描摹学生的情态惟妙惟肖，学生看后大笑不止。原来学生大都不怎么会描写，这位老师的文章中就有许多生动有趣借鉴性很强的描写片段。例如，动作神态描写：“老孟顺声瞧去，只见二飞正左手舞花，右手指成兰花，身段轻摆，摇头晃脑地唱着《苏三起解》，声音柔婉清亮。老孟大喜，人才啊!二飞是个人才!老孟急忙跑到二飞面前，二飞大惊，以为又要挨训，把一句尾音生生地咽了下去，睁大小眼睛怯怯地望着老孟。”这样取自身边的例子，这样来自身边的文字，与学生们毫无隔阂，他们都能很快接受吸收，对他们提高写作能力有很大的好处。
三、师生竞技成为校园的亮点
自从老师开始写作下水文，学生们便传阅评判着老师的文章，甚至在私下里对老师的文章进行比较。如果哪个班老师的文章好，全班的同学都觉得脸上有光。渐渐地，他们也有点技痒难耐，拿起笔来，追随老师，模仿老师，开始了充满热情的写作。写完后迫不及待地互相传看交流，文笔好的孩子总受到大家的交口称赞，成了学生中的明星。爱写作的人就这样逐渐多了起来，到后来，几乎每个班都能找出几个“笔杆子”，有的班级还出现了自发的文学社团。现在，重视文笔，热爱写作在实验学校已蔚然成风。在这样的氛围中，学生整体写作水平有了很大的提高，不断有学生的习作在报刊上发表，在竞赛中获奖，甚至有的学生作文还被选作语文试卷中的阅读材料。这些成绩是对老师们的肯定，同时也进一步激发了学生的写作热情。
有一位语文教育家曾说过：“教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。”学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写、写什么、怎么写。教师的“下水文”无疑给学生的仿写起到了导航、排忧、解惑的目的。古人云“名师出高徒”，一语遭出了教师对学生发展的重要影响。
如果语文教师只是照本宣科照书指导，那不过是个传声筒，不可能把学生引领到语文的殿堂。只有不断地读书写作，才能凭借语文的魅力彰显自身魅力，才能引领学生在多彩的语文世界中自得其乐。
人人争下水，共育弄潮儿。我们实验学校语文组中流击水的热情和能力，一定能给学生巨大的鼓舞，让他们成为作文场上的弄潮儿，成为语文学习中的弄潮儿。