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【摘 要】本文分析高校思想政治理论课教学改革的必要性，论述信息化背景下思想政治理论课在教学资源库、网络教学资源体系、信息化教学手段等方面进行的改进，针对存在的问题，提出构建可用性强的信息化教学新模式，充分利用大数据完善资源共享机制，构建丰富的网络教学资源库，重视教师教育技术培训，开展O2O线上线下教学，充分利用信息化资源。
【关键词】信息化 思想政治理论课 改革 大数据
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0130-02
2015年9月，中共中央、国务院下发《关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》，对教育领域的大数据发展提出要求，强调要“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。在此背景下，高校的各种教育，尤其是传统的思想政治教育教学将伴随信息化的发展，发生“智慧型”的转变，从而开启全面变革的新征程。
一、思想政治理论课教学改革的必要性
所谓信息化、“智慧型”、大数据的思想政治教育教学模式转变，是指以信息技术为基础，将学习组成要素进行有效整合，实现人力、技术、信息等资源有机结合的信息化教育教学模式。高校教育进入信息化阶段，使信息技术与教学、管理、校园生活等方面有了更充分的融合，为学校开展各项工作提供了更有利的条件。高校思想政治教育是提升大学生的思想道德素质、培育社会主义核心价值观的重要途径，尤其是高校进行德育的主要渠道。思想政治理论课可以帮助大学生辨别和抵制各种错误思潮，培养大学生的良好道德品质以及促进大学生的健康成长成才。但是，传统的思想政治理论课教学以教师讲授、学生听课的“灌输式”模式为主体，由于所授内容较多，原理、概述的内容为主体，加之缺少师生间的互动交流，授课老师采取“满堂灌”的教学方式，学生的收效并不理想。在新的历史条件下如何把思想政治理论课讲活、讲好、讲出效果，使学生爱听、爱学，受益终身，既是思想政治理论课的一项重要任务，也是一个难题。因此，应积极推进思想政治理论课教学改革，充分结合信息化的大背景，利用大数据，努力探索思想政治理论课教学的新方法、新途径，实现思想政治理论课成为学生“真需要、真懂和真信”的价值诉求。
二、信息化与思想政治理论课相结合的现状
（一）教学系统的资源库建设。目前，高校针对思想政治理论课教学内容较为全面的系统的资源库不多，主要有通用网络教学平台、教学资源库等，但大多为相关网站的链接，有的所谓的教学资源实际就是教材介绍，缺乏高校间的已有资源共享。已建成的教学资源库的内容不够多样化，功能不全，主要以文本、课件、素材等传统的教学资源为主，而有利于实践训练的教学资源处于匮乏状态，更缺少有系列视频、课件、不同方向课程的网络授课内容。学生上课绝大多数仍是在教室面对面地听教师授课，教学资源时效性差，内容更新慢。有些内容从2013年、2014年更新后，至今都没更新过，往往都是推陈出新慢，使用效果差。虽然有些学校建成了思想政治理论课网络教学平台、精品课程等教学资源库，但是由于资源存在的种种不足，对师生缺乏吸引力，无法发挥应有的作用。教学资源管理系统方面，由于实施网络教学的技术系统不完善，因此资源检索功能不够健全，究其原因在于资源的属性标注不丰富且不够标准，未能提供多种查询方式，如关键词查询、分类查询等，使师生不能方便快捷地寻找自己所需的资源。学校思想政治理论课教学资源容量虽然比较大，但是资源内容与教学实际需求还有很大差距，忽视了教学资源的质量，对于教师和学生来说可用性不强，加上高校针对思想政治理论课教学所进行的自主开发原创资源非常少，缺乏資源建设和发展的可持续性动力。另外，教师在使用现代教育技术方面也存在问题，信息技术培训不到位，多数教师使用现代信息技术教学意识差，仍是固守古板的教学模式，资源的使用者——教师和学生表现得被动且不积极，利用资源库开展教学和学习的次数极少。
（二）网络教学资源体系已逐步趋于成熟。近年来，各高校的思想政治理论课在网络教学资源建设方面均有较大投入，取得了较大发展，主要包括通用网络教学平台、网络数学资源库、数字图书馆等平台。通用网络教学平台是以各门思想政治理论课为单位来组织教学资源，主要有学生相关科目的课程介绍、教学大纲、课程通知、课程作业等，当然这些是需要任课老师去完善的。教师也可以在此平台上的答疑讨论区发表与课程相关的帖子与学生一起讨论，此平台的使用关键在于教师与学生之间互相配合，从而进行互动交流。据统计，各高校开设思想政治理论课网络教学资源库的资源数量已经达到1万多。同时，学校的图书馆拥有丰富的藏书数量，数字图书馆提供大量的可供下载电子图书，共同形成了巨大的平台。
（三）信息化教学手段的使用情况。伴随信息化、大数据背景的到来，传统的书写式的思想政治理论课教学模式已成为过去时，甚至在今天，计算机多媒体的上课方式也不再是新鲜事物，更多的新事物层出不穷。慕课、翻转课堂、微课、O2O等更具信息化特色的教学方式已经广泛应用在课堂中。但是也由于信息化的速度太过迅速，对于非计算机专业的思想政治理论课老师来说，往往还来不及熟练掌握与运用新模式，一种更新式的模式又出现了，因此在真正推广新模式改变传统教学的过程中，往往出现心有余而力不足。当前，在课堂教学中，思想政治理论课教师更多的仍是使用多媒体课件的教学方式，而其他的信息化方式没能够充分发挥出真正的效果。
三、构建信息化教学新模式，完善资源共享机制
（一）构建丰富的网络教学资源库。在思想政治理论课网络教学资源库的建设中，不能只将眼光放在“大量收集资源、只注重归纳案例”上，应注重教学高质量的资源建设，特别是资源库的内容，一定要及时更新，保证思想政治理论课网络教学资源的科学性、更新性、可用性与传承性。开设思想政治理论课相关的网络课程，可以更好地完善网络教学资源库。网络课程资源的专业化和学科化方向比较明确，学校应针对思想政治理论课各门课程的重点与特色，从其他高校或一些教育资源网站引进相关教学视频，供学生自由选择观看，共享资源。也可以将各高校的网络课程进行联网，对于重点内容或大家感兴趣的话题进行共同讨论与分享，此种方式可作为实践课教学的构成部分，在一定程度上缓解了当前课堂教学教师学生比例存在负荷的矛盾，同时可以丰富实践教学形式，增强学生学习的兴趣。网络课程的课堂形式更加多样化，开设这种类型的课程将更有助于调动学生学习的主动性和积极性。 （二）重视教师教育技术培训，使教师具备自主开发教学资源的能力。由于使用现代信息化的教学方式，其技术性比较强，为了让教师更加自如地使用教学资源，应适当对思想政治理论课教师进行相关技术的培训，注重提供科学实用的教学应用方式。思想政治理论课教师也要积极主动制作、收集和整合优质的教学资源，合理规划开发符合思想政治理论课的教学资源。例如，通过收集各个教师制作的教学材料，借此整合成为网络教学资源，同时也可以组织专业队伍，按照思想政治理论课的教学要求，对一些分散的教学材料和素材进行分类、设计，制作成适用于网络共享和学习的资源，这样就可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的教学效果，提高使用效率，实现信息化教学资源可持续性发展。各高校都设有独立的类似现代教育技术中心的部门，该部门主要负责研究、推广、应用现代教育技术，推进优化教学过程，开发利用教学资源，推进教育现代化。对于思想政治理论课的老师来说，信息化技术与资源的利用，如果遇到困难，不妨由学校指定相关部门如现教中心负责把所需课程的信息化资源进行整合，为思想政治理论课老师提供完整的、直接的网络教学资源，或者由思想政治理论课授课的相关部门指定本部门的有相关思想政治理论课专业背景的专人负责信息化资源的整合，可提供相应的项目支持或经费支持。
（三）开展O2O线上线下教学，充分利用信息化资源。新教学模式越来越多地涌现，丰富了整个大学的教学环境，微课、慕课、翻转课堂等在教授学生知识的过程中也充分展示了信息化媒体手段的优越性。O2O的教学发展，开阔了学生的视野，为老师提供了更多的思考视角。O2O的出现，不仅带来了师生间的更多互动，更创造了老师与老师之间、学生与学生之间等更多交叉群体的交流与探讨。传统的思想政治理论课教学缺乏的活力可以通过O2O的充分利用得以改善。课堂上，可以通过信息化的线上资源，大大丰富课堂教学，整合各种教学资源，提升学生的学习兴趣，充实课堂内容，提高授课效果，使老师与学生之间呈现互动性的收获。但课堂的教学时间毕竟有限，学生在课后依然可以利用信息化的更新与资源共享，就感兴趣的方面与内容进行扩充，通过课余的补给以及同学间的私下探讨，获取更多的收获。对于授课老师来说，线上信息的充分利用，则更有利于备课的充分，老师间相互的信息共享，则更有利于思想政治理论课全部课程教学的发展与完善。因此，要充分利用与把握O2O的教学资源，将线上线下教学相结合，最大限度地挖掘出思想政治理论课教学的价值。
【作者簡介】张明媚（1981— ），女，辽宁兴城人，硕士，贺州学院讲师，研究方向：马克思主义中国化、“三农”问题。
（责编 黎 原）
【关键词】信息化 思想政治理论课 改革 大数据
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）10C-0130-02
2015年9月，中共中央、国务院下发《关于印发促进大数据发展行动纲要的通知》，对教育领域的大数据发展提出要求，强调要“探索发挥大数据对变革教育方式、促进教育公平、提升教育质量的支撑作用”。在此背景下，高校的各种教育，尤其是传统的思想政治教育教学将伴随信息化的发展，发生“智慧型”的转变，从而开启全面变革的新征程。
一、思想政治理论课教学改革的必要性
所谓信息化、“智慧型”、大数据的思想政治教育教学模式转变，是指以信息技术为基础，将学习组成要素进行有效整合，实现人力、技术、信息等资源有机结合的信息化教育教学模式。高校教育进入信息化阶段，使信息技术与教学、管理、校园生活等方面有了更充分的融合，为学校开展各项工作提供了更有利的条件。高校思想政治教育是提升大学生的思想道德素质、培育社会主义核心价值观的重要途径，尤其是高校进行德育的主要渠道。思想政治理论课可以帮助大学生辨别和抵制各种错误思潮，培养大学生的良好道德品质以及促进大学生的健康成长成才。但是，传统的思想政治理论课教学以教师讲授、学生听课的“灌输式”模式为主体，由于所授内容较多，原理、概述的内容为主体，加之缺少师生间的互动交流，授课老师采取“满堂灌”的教学方式，学生的收效并不理想。在新的历史条件下如何把思想政治理论课讲活、讲好、讲出效果，使学生爱听、爱学，受益终身，既是思想政治理论课的一项重要任务，也是一个难题。因此，应积极推进思想政治理论课教学改革，充分结合信息化的大背景，利用大数据，努力探索思想政治理论课教学的新方法、新途径，实现思想政治理论课成为学生“真需要、真懂和真信”的价值诉求。
二、信息化与思想政治理论课相结合的现状
（一）教学系统的资源库建设。目前，高校针对思想政治理论课教学内容较为全面的系统的资源库不多，主要有通用网络教学平台、教学资源库等，但大多为相关网站的链接，有的所谓的教学资源实际就是教材介绍，缺乏高校间的已有资源共享。已建成的教学资源库的内容不够多样化，功能不全，主要以文本、课件、素材等传统的教学资源为主，而有利于实践训练的教学资源处于匮乏状态，更缺少有系列视频、课件、不同方向课程的网络授课内容。学生上课绝大多数仍是在教室面对面地听教师授课，教学资源时效性差，内容更新慢。有些内容从2013年、2014年更新后，至今都没更新过，往往都是推陈出新慢，使用效果差。虽然有些学校建成了思想政治理论课网络教学平台、精品课程等教学资源库，但是由于资源存在的种种不足，对师生缺乏吸引力，无法发挥应有的作用。教学资源管理系统方面，由于实施网络教学的技术系统不完善，因此资源检索功能不够健全，究其原因在于资源的属性标注不丰富且不够标准，未能提供多种查询方式，如关键词查询、分类查询等，使师生不能方便快捷地寻找自己所需的资源。学校思想政治理论课教学资源容量虽然比较大，但是资源内容与教学实际需求还有很大差距，忽视了教学资源的质量，对于教师和学生来说可用性不强，加上高校针对思想政治理论课教学所进行的自主开发原创资源非常少，缺乏資源建设和发展的可持续性动力。另外，教师在使用现代教育技术方面也存在问题，信息技术培训不到位，多数教师使用现代信息技术教学意识差，仍是固守古板的教学模式，资源的使用者——教师和学生表现得被动且不积极，利用资源库开展教学和学习的次数极少。
（二）网络教学资源体系已逐步趋于成熟。近年来，各高校的思想政治理论课在网络教学资源建设方面均有较大投入，取得了较大发展，主要包括通用网络教学平台、网络数学资源库、数字图书馆等平台。通用网络教学平台是以各门思想政治理论课为单位来组织教学资源，主要有学生相关科目的课程介绍、教学大纲、课程通知、课程作业等，当然这些是需要任课老师去完善的。教师也可以在此平台上的答疑讨论区发表与课程相关的帖子与学生一起讨论，此平台的使用关键在于教师与学生之间互相配合，从而进行互动交流。据统计，各高校开设思想政治理论课网络教学资源库的资源数量已经达到1万多。同时，学校的图书馆拥有丰富的藏书数量，数字图书馆提供大量的可供下载电子图书，共同形成了巨大的平台。
（三）信息化教学手段的使用情况。伴随信息化、大数据背景的到来，传统的书写式的思想政治理论课教学模式已成为过去时，甚至在今天，计算机多媒体的上课方式也不再是新鲜事物，更多的新事物层出不穷。慕课、翻转课堂、微课、O2O等更具信息化特色的教学方式已经广泛应用在课堂中。但是也由于信息化的速度太过迅速，对于非计算机专业的思想政治理论课老师来说，往往还来不及熟练掌握与运用新模式，一种更新式的模式又出现了，因此在真正推广新模式改变传统教学的过程中，往往出现心有余而力不足。当前，在课堂教学中，思想政治理论课教师更多的仍是使用多媒体课件的教学方式，而其他的信息化方式没能够充分发挥出真正的效果。
三、构建信息化教学新模式，完善资源共享机制
（一）构建丰富的网络教学资源库。在思想政治理论课网络教学资源库的建设中，不能只将眼光放在“大量收集资源、只注重归纳案例”上，应注重教学高质量的资源建设，特别是资源库的内容，一定要及时更新，保证思想政治理论课网络教学资源的科学性、更新性、可用性与传承性。开设思想政治理论课相关的网络课程，可以更好地完善网络教学资源库。网络课程资源的专业化和学科化方向比较明确，学校应针对思想政治理论课各门课程的重点与特色，从其他高校或一些教育资源网站引进相关教学视频，供学生自由选择观看，共享资源。也可以将各高校的网络课程进行联网，对于重点内容或大家感兴趣的话题进行共同讨论与分享，此种方式可作为实践课教学的构成部分，在一定程度上缓解了当前课堂教学教师学生比例存在负荷的矛盾，同时可以丰富实践教学形式，增强学生学习的兴趣。网络课程的课堂形式更加多样化，开设这种类型的课程将更有助于调动学生学习的主动性和积极性。 （二）重视教师教育技术培训，使教师具备自主开发教学资源的能力。由于使用现代信息化的教学方式，其技术性比较强，为了让教师更加自如地使用教学资源，应适当对思想政治理论课教师进行相关技术的培训，注重提供科学实用的教学应用方式。思想政治理论课教师也要积极主动制作、收集和整合优质的教学资源，合理规划开发符合思想政治理论课的教学资源。例如，通过收集各个教师制作的教学材料，借此整合成为网络教学资源，同时也可以组织专业队伍，按照思想政治理论课的教学要求，对一些分散的教学材料和素材进行分类、设计，制作成适用于网络共享和学习的资源，这样就可以将资源进行开发和循环利用，创造出新的教学效果，提高使用效率，实现信息化教学资源可持续性发展。各高校都设有独立的类似现代教育技术中心的部门，该部门主要负责研究、推广、应用现代教育技术，推进优化教学过程，开发利用教学资源，推进教育现代化。对于思想政治理论课的老师来说，信息化技术与资源的利用，如果遇到困难，不妨由学校指定相关部门如现教中心负责把所需课程的信息化资源进行整合，为思想政治理论课老师提供完整的、直接的网络教学资源，或者由思想政治理论课授课的相关部门指定本部门的有相关思想政治理论课专业背景的专人负责信息化资源的整合，可提供相应的项目支持或经费支持。
（三）开展O2O线上线下教学，充分利用信息化资源。新教学模式越来越多地涌现，丰富了整个大学的教学环境，微课、慕课、翻转课堂等在教授学生知识的过程中也充分展示了信息化媒体手段的优越性。O2O的教学发展，开阔了学生的视野，为老师提供了更多的思考视角。O2O的出现，不仅带来了师生间的更多互动，更创造了老师与老师之间、学生与学生之间等更多交叉群体的交流与探讨。传统的思想政治理论课教学缺乏的活力可以通过O2O的充分利用得以改善。课堂上，可以通过信息化的线上资源，大大丰富课堂教学，整合各种教学资源，提升学生的学习兴趣，充实课堂内容，提高授课效果，使老师与学生之间呈现互动性的收获。但课堂的教学时间毕竟有限，学生在课后依然可以利用信息化的更新与资源共享，就感兴趣的方面与内容进行扩充，通过课余的补给以及同学间的私下探讨，获取更多的收获。对于授课老师来说，线上信息的充分利用，则更有利于备课的充分，老师间相互的信息共享，则更有利于思想政治理论课全部课程教学的发展与完善。因此，要充分利用与把握O2O的教学资源，将线上线下教学相结合，最大限度地挖掘出思想政治理论课教学的价值。
【作者簡介】张明媚（1981— ），女，辽宁兴城人，硕士，贺州学院讲师，研究方向：马克思主义中国化、“三农”问题。
（责编 黎 原）