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跃跃经常与其他小朋友发生冲突，难以和小朋友友好相处。他会推倒别人的“建筑物”，将积木拿来自己玩，还会强行拿走别人没有做完的手工作品，甚至看到别人的东西掉到地上，他也要故意踩上一脚。这些行为常常影响他与其他孩子的正常交往，有时甚至影响家长之间、家园之间的关系。我曾无数次提醒、引导，也曾多次批评他，但收效不大。为此，我在思考如何帮助跃跃认识到自己的不足，以便引导他学会交往、协商、合作。
在一次户外活动时，他衣服后面的带子散了，叫我帮他系上，我故意以忙为由让他找别的小朋友帮忙。跃跃找到冉冉，说：“你能帮我系一下带子吗？”冉冉说：“我不给你系。”跃跃说：“为什么？”冉冉不慌不忙地说：“因为你刚才不好好和我玩，还推我。”跃跃只好去找佳佳，佳佳说：“我不给你系，昨天你还抢我的积木。”结果，跃跃转了一圈都没人肯帮他。看到他低着头很沮丧的样子，我便走了过去：“跃跃，你想知道为什么小朋友都不愿意帮助你吗？”这时，有好几个孩子七嘴八舌地说起了跃跃以前做得不对的事情。此时，跃跃没说话，头低得更低了。于是，我为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴友好相处的建议。
这件事对跃跃触动很大，使他感受到了不良行为习惯带来的后果，有了主动调整自己行为的意识。此后，在教师和同伴的帮助下，跃跃慢慢改变了不良行为习惯。实践证明，让孩子了解自己的不良行为带给同伴的感受，体验自己被拒绝的感受，比说教更有效。
在一次户外活动时，他衣服后面的带子散了，叫我帮他系上，我故意以忙为由让他找别的小朋友帮忙。跃跃找到冉冉，说：“你能帮我系一下带子吗？”冉冉说：“我不给你系。”跃跃说：“为什么？”冉冉不慌不忙地说：“因为你刚才不好好和我玩，还推我。”跃跃只好去找佳佳，佳佳说：“我不给你系，昨天你还抢我的积木。”结果，跃跃转了一圈都没人肯帮他。看到他低着头很沮丧的样子，我便走了过去：“跃跃，你想知道为什么小朋友都不愿意帮助你吗？”这时，有好几个孩子七嘴八舌地说起了跃跃以前做得不对的事情。此时，跃跃没说话，头低得更低了。于是，我为他打了圆场，并趁机给了他一些如何与同伴友好相处的建议。
这件事对跃跃触动很大，使他感受到了不良行为习惯带来的后果，有了主动调整自己行为的意识。此后，在教师和同伴的帮助下，跃跃慢慢改变了不良行为习惯。实践证明，让孩子了解自己的不良行为带给同伴的感受，体验自己被拒绝的感受，比说教更有效。