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作为人的思维个性特征，思维品质表现了一个人在逻辑的批判性和创新性等方面的特点。在英语阅读教学中培养学生的思维品质，主要是通过学习英语课程，增强学生的创新意识和阅读思维逻辑，以真正发展学生的英语多元思维。而学生获取信息资源的重要手段之一，就是阅读。英语阅读则是重要的途径，能使学生获得知识输入，进行语言输出。阅读教学的合理有效，能使学生获得更多的英语新知，对于培养学生良好的思维品质，意义非常重大。
1. 通过分析语篇，增强学生英语思维的逻辑性
学生所具备的分析、推断信息逻辑关系的能力，体现了学生英语思维品质。所以，为了发展学生的思维品质素养，就必须以提升学生逻辑的思维性为着眼点。而语篇作为一个语言整体，是在语言交流过程中由一系列连续的语段或句子所构成，它具有连贯的语义，在形式上是衔接的。在英语阅读教学中运用语篇进行分析，既能对全文从宏观上进行把握，同时还能在语篇信息的思考过程中，形成微观认知。通过不断的总结、归纳和分析，对学生良好的阅读习惯进行培养，由此促进学生英语思维逻辑性的进一步提高。
例如：在学习“An adventure in Africa”这篇文章时，教师应布置学生在读后标注文章中衔接关系和事态发展的词句，通过细节阅读，总结文章的关键词，然后再对文章的结构和故事发展脉络进行整理。这样学生通过高效阅读，能更好地掌握文章的逻辑和语篇结构，由此促进学生英语思维品质逻辑性的进一步提高。
2. 通过相关文化知识的融入，提高学生英语思维的批判性
语言学科的特点，是兼具工具性和人文性。所以英语教师在教学过程中，需要对其作为基础知识的工具作用充分考虑，同时还要将其作为文化传播的人文功能充分发挥出来。英语教学在素质教育理念下，应突破传统的智力教育，轉化为多元化教学，以真正提高学生跨文化交际能力，并均衡发展英语学科的工具性与人文性功能。为此，教师可将相关的文化知识融入到阅读教学中，使学生能对英语文章中的文化现象，以辩证思维去理解，这样才能更好地发展学生英语思维的批判性。例如，在对“School life in the UK”这篇文章进行学习时，为了增强学生的认知，教师应向学生普及英语教育文化。通过开展轻松的教学活动，使学生能对课文中校园文化现象，以辩证的思维去看待。这样既可以增强自身的课文解读能力，同时还能对英语思维的批判性进一步发展。
3. 通过英语阅读课程的整合，对学生英语思维的创新性进行发展
现代英语教育是一种综合性的教育，其主要教学目标，不单单是传授学生传统的知识，更主要是发展学生创新能力和跨文化意识，而这正好契合思维品质中发展创新思维的观点。教师在教学过程中，通过整合教学资源，利用生成性教学法，使学生深入理解语言。而运用这种创新性的阅读教学方式，不单单能对完整的知识体系进行构建，同时还能对学生的创新思维进行发展。如学习Tales of the unexplained， Amazing people这两个单元的语法知识时，教师可整合相关的学习内容，通过对比的形式，让学生对语法结构和用法区别深入感受，以此促进学生语法辨析能力的增强。通过阅读模式的创新，促进阅读效率和学习质量的提高。
4. 开展小组合作学习，提高学生思维的灵活性
主要是指学生在阅读英文的过程中，从多个角度进行思考，这就是思维的灵活性。它将思维定势摆脱，着重培养学生的多向思维和求异思维。学生会根据教师布置的任务有目的地阅读英语课文，将英语划分为不同的学习板块，通过开展小组学习，对相互的看法进行讨论和交换，并确定最终的答案。例如，为了更好地完成英语教学目标，教师在英语阅读教学中，根据相关知识点的难易程度，对不同的任务进行设计，使英语阅读的学习模式向小组式的学习模式逐渐转化。所以在英语阅读中，在不同的学习任务中，每一个学生都承担着重要的学习角色。学生间通过参与团队建设，互相学习和交流，在讨论的过程中更好地完成英语阅读任务。在完成这些学习任务中，不单单能深入理解相应的英语阅读知识，同时还能在自主分工与合作中，对他人成功的经验充分学习和借鉴，由此培养学生团队协作能力。
5. 结论
现代英语教育改革的发展方向，就是培养学生学习能力与核心素养，使学生形成终身学习意识。在英语教学中，对学生思维品质有意识地培养，能使学生在获取知识的过程中提升自身的思维理性。教师在阅读教学中，应采取有效措施，对学生分析问题和解决问题的能力进行培养，最终提升学生的思维品质。
参考文献
[1] 黄国宝. 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 英语广场， 2019（05）.
[2] 陈丽玉. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 当代教研论丛， 2019（02）.
[3] 郑亚娟. 跨文化意识导入在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018（18）.
[4] 尚立平. 高中英语阅读教学的现状及对策[J]. 甘肃教育， 2007（01）.
[5] 陈晓梅. 建构以学习为中心的高中英语阅读教学模式[J]. 华夏教师， 2018（29）.
（作者单位：甘肃省卓尼县柳林中学）
1. 通过分析语篇，增强学生英语思维的逻辑性
学生所具备的分析、推断信息逻辑关系的能力，体现了学生英语思维品质。所以，为了发展学生的思维品质素养，就必须以提升学生逻辑的思维性为着眼点。而语篇作为一个语言整体，是在语言交流过程中由一系列连续的语段或句子所构成，它具有连贯的语义，在形式上是衔接的。在英语阅读教学中运用语篇进行分析，既能对全文从宏观上进行把握，同时还能在语篇信息的思考过程中，形成微观认知。通过不断的总结、归纳和分析，对学生良好的阅读习惯进行培养，由此促进学生英语思维逻辑性的进一步提高。
例如：在学习“An adventure in Africa”这篇文章时，教师应布置学生在读后标注文章中衔接关系和事态发展的词句，通过细节阅读，总结文章的关键词，然后再对文章的结构和故事发展脉络进行整理。这样学生通过高效阅读，能更好地掌握文章的逻辑和语篇结构，由此促进学生英语思维品质逻辑性的进一步提高。
2. 通过相关文化知识的融入，提高学生英语思维的批判性
语言学科的特点，是兼具工具性和人文性。所以英语教师在教学过程中，需要对其作为基础知识的工具作用充分考虑，同时还要将其作为文化传播的人文功能充分发挥出来。英语教学在素质教育理念下，应突破传统的智力教育，轉化为多元化教学，以真正提高学生跨文化交际能力，并均衡发展英语学科的工具性与人文性功能。为此，教师可将相关的文化知识融入到阅读教学中，使学生能对英语文章中的文化现象，以辩证思维去理解，这样才能更好地发展学生英语思维的批判性。例如，在对“School life in the UK”这篇文章进行学习时，为了增强学生的认知，教师应向学生普及英语教育文化。通过开展轻松的教学活动，使学生能对课文中校园文化现象，以辩证的思维去看待。这样既可以增强自身的课文解读能力，同时还能对英语思维的批判性进一步发展。
3. 通过英语阅读课程的整合，对学生英语思维的创新性进行发展
现代英语教育是一种综合性的教育，其主要教学目标，不单单是传授学生传统的知识，更主要是发展学生创新能力和跨文化意识，而这正好契合思维品质中发展创新思维的观点。教师在教学过程中，通过整合教学资源，利用生成性教学法，使学生深入理解语言。而运用这种创新性的阅读教学方式，不单单能对完整的知识体系进行构建，同时还能对学生的创新思维进行发展。如学习Tales of the unexplained， Amazing people这两个单元的语法知识时，教师可整合相关的学习内容，通过对比的形式，让学生对语法结构和用法区别深入感受，以此促进学生语法辨析能力的增强。通过阅读模式的创新，促进阅读效率和学习质量的提高。
4. 开展小组合作学习，提高学生思维的灵活性
主要是指学生在阅读英文的过程中，从多个角度进行思考，这就是思维的灵活性。它将思维定势摆脱，着重培养学生的多向思维和求异思维。学生会根据教师布置的任务有目的地阅读英语课文，将英语划分为不同的学习板块，通过开展小组学习，对相互的看法进行讨论和交换，并确定最终的答案。例如，为了更好地完成英语教学目标，教师在英语阅读教学中，根据相关知识点的难易程度，对不同的任务进行设计，使英语阅读的学习模式向小组式的学习模式逐渐转化。所以在英语阅读中，在不同的学习任务中，每一个学生都承担着重要的学习角色。学生间通过参与团队建设，互相学习和交流，在讨论的过程中更好地完成英语阅读任务。在完成这些学习任务中，不单单能深入理解相应的英语阅读知识，同时还能在自主分工与合作中，对他人成功的经验充分学习和借鉴，由此培养学生团队协作能力。
5. 结论
现代英语教育改革的发展方向，就是培养学生学习能力与核心素养，使学生形成终身学习意识。在英语教学中，对学生思维品质有意识地培养，能使学生在获取知识的过程中提升自身的思维理性。教师在阅读教学中，应采取有效措施，对学生分析问题和解决问题的能力进行培养，最终提升学生的思维品质。
参考文献
[1] 黄国宝. 基于核心素养的高中英语阅读教学策略探究[J]. 英语广场， 2019（05）.
[2] 陈丽玉. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 当代教研论丛， 2019（02）.
[3] 郑亚娟. 跨文化意识导入在高中英语阅读教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2018（18）.
[4] 尚立平. 高中英语阅读教学的现状及对策[J]. 甘肃教育， 2007（01）.
[5] 陈晓梅. 建构以学习为中心的高中英语阅读教学模式[J]. 华夏教师， 2018（29）.
（作者单位：甘肃省卓尼县柳林中学）