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【摘要】班主任是学校教育全面落实科学发展观的主力军。班主任可从以下方面切实地落实好班级教育中的科学发展观。
【关键词】班主任 科学发展观
一、坚持班级教育全体发展的观点。
教育的理想目标是通过科学地教育，促进全体学生“德智体美劳”都能得到科学有效地发展，促进所有学生个体也都能向着德智体美劳方面科学发展和谐发展有效发展，从而实现所有学生发展的“百花齐放”。所以班主任的教育工作，要始终坚持面向全体，通过科学教育人文引领，努力促进每个受教育的学生都能得到科学发展，和谐发展，有效发展。班主任教育不仅努力保证优秀生得以科学发展和谐发展有效发展，更要努力促进后进生甚至问题生科学发展和谐发展有效发展。从学生个体发展看，还要努力促进学生个体德智体美劳等方面，得以全面发展和谐发展有效发展，从而确保：不管是全体学生还是个体学生，都能在学校教育下实现学生发展的百花齐放。
二、坚持班级教育学生差异发展的观点。
学生的体质差异和心智差异是客观存在，所以班主任面向全体学生进行教育而促进发展时，一定要看到并尊重学生个体间发展中的种种差异，教育时允许学生在差异中发展，在差异中走向发展走向完善。面对所带班级学生发展的差异时，班主任既要看到“优秀生”发展的成绩，更要看到“后进生”发展的成绩，而不是仅仅看到班级教育中“优秀生”的发展，或只看到其他平行班学生的发展，而是更要看到自己班级学生方方面面的发展，尤其是要看到班级“不足”方面的发展和“后进生”“不足”方面的发展。班级教育免不了“比较教育”，班主任在采用比较教育时，要有意识地弱化学生间横向比较教育，有意识地突显学生个体自我的纵向比较教育，纵向看教育前后学生大踏步的发展成绩。这样做，就能在班级教育中，很好地落实学生教育的差异发展观，进而实现学校教育的科学发展。
三、坚持班级教育和谐发展的观点。
班级工作要重视智力发展教育，更要重视思想品德发展的教育；要重视体质发展的教育，更要重视心理健康发展的教育；美育教育不能缺，劳动技能发展教育也不能缺。一句话，班级教育要统筹兼顾，既要重视全体学生发展的和谐，也要重视个体学生和谐的发展。班主任在落实学校教育科学发展观时，一定要坚决摈弃应试教育的阴魂，勇敢地彻底地举起素质教育的大旗，走素质教育新路，否则科学发展教育就是一句空话，甚至是教育的灾难。
四、坚持班级教育的可持续发展的观点。
班级教育引领学生发展，促进学生走向发展的和谐和全面，是一个由低级到高级、由不全面到全面的可持续发展的过程，因此班级教育在落实学校教育的科学发展观时，必须坚持教育的可持续发展，必须坚决践行素质教育，落实新课程理念，重视过程参与，重视活动参与，重视学生在参与中再提高再发展要求。把过程参与作为评价学生的首要指标，让学生清晰地明白过程参与最重要，坚决取消把结果作为评价学生的唯一指标的做法。班级教育要坚决顺应学生身心发展规律，不去违背小学生身心发展规律而搞速成教育、疲劳教育、题海教育。教育的急功近利拔苗助长，要么苗儿未长成而早枯萎，要么苗儿勉强早熟而挂个“小果”，总之，急功近利拔苗助长式的教育，学生发展不可能长久持续，也不可能结出个教育大果或味道绵长的佳果，只能是制造一个做题机器，当然也不可能培养出一个具有创新思维的可能的“诺贝尔”，这样的教育也只会使学生发展潜能超前消耗无谓浪费，而致使学生后期学习、可持续学习的潜能消耗殆尽，结果当然是：惧学、厌学、死学、学死。
五、坚持在班级教育中突显发展创新的观点。
教育的终极目标是引领学生走向思想的开放、灵感的闪烁和发展的创新。教育的终极目标要求班主任教育出的学生，必须具有开放的思想、宽广的胸怀、奔放的灵感，一句话要有创新激情创新灵感。所以班主任要想把教育的终极目标落实的扎实有效，就必须创新班级工作思路。解放思想创新思维，以开放的胸怀接纳调皮捣蛋的学生，用欣赏的视野赏识思想另类，至具有反叛精神的学生；努力用别样的创新思路安排班级工作，积极用新颖独特的创新言行引领学生，引领他们走向思想的开放、思维的创新。就某个班级问题放手让学生多维思考各抒己见，集思广益寻找最佳解决思路和解决途径。坚持不懈于过程中引领引导学生走向创新发展。
六、坚持用赏识教育促进学生发展的观点。
成功经验和失败教训都一再告诉我们，凡是发展优秀的学生，他们的背后大都一个善于用赏识激励来教育他们的父母或老师，而成长缓慢或误入歧途的孩子学生，在他们的教育中或多或少欠缺一点赏识激励。所以在班级教育中，班主任一定要多用赏识激励等正面的教育手段，努力创造阳光而绿色的成长环境和氛围，在耳濡目染心领神会中走向阳光的心灵和充满绿色希望的未来。如此科学地引领和教育，才能最大限度地保证班级学生科学发展。
七、坚持协作教育而促进学生发展的观点。
班主任是班级教育的主要力量，但不是唯一力量，所以班主任在落实班级教育目标的工作中，一要善于组织和协调其他课任教师积极参与班级教育，督促每个课任老师都能尽心尽职教育循循善诱引导，努力从多方位各时空来保证学校教育无盲点，努力聚集最大的班级教育合力，共同促进学生和班级又快又好地发展。其次还要积极调动学生家长参与班级教育，协调家长与各课任老师协作，共同合力教育和引导学生，共同促进学生的健康发展。还应该积极协调社区力量，从学校外围来参与班级教育学生引导。总之，凡是能组织协调的力量都应该调动起来，为班级教育助力和帮腔，保证学生孩子在家有人管教，在校有人引导，在社区也有人监管。班级工作需要这样，也应该这样。这样的班级工作才能是科学的有效的，这样的班级工作才能最大限度地促进学生班级的科学发展。
八、坚持在教育反思中引领学生科学发展的观点。
金无足赤，人无完人，即使再优秀的班主任也有教育失误和疏漏。所以在班级教育工作中，班主任一定要时常反思教育言行，时刻查漏补缺矫枉过正，及时总结成功经验和失败教训，勇敢放下虚伪的师道尊严，坦然面对教育失误和疏漏，诚恳直面学生，积极好学多问，学书本问行家，改进工作思路，提高教育技巧，优化教育合力，科学推进班级进步，科学促进学生发展。这样的要求这样的作为，才能保证班级教育科学有效，班级教育科学发展。
【关键词】班主任 科学发展观
一、坚持班级教育全体发展的观点。
教育的理想目标是通过科学地教育，促进全体学生“德智体美劳”都能得到科学有效地发展，促进所有学生个体也都能向着德智体美劳方面科学发展和谐发展有效发展，从而实现所有学生发展的“百花齐放”。所以班主任的教育工作，要始终坚持面向全体，通过科学教育人文引领，努力促进每个受教育的学生都能得到科学发展，和谐发展，有效发展。班主任教育不仅努力保证优秀生得以科学发展和谐发展有效发展，更要努力促进后进生甚至问题生科学发展和谐发展有效发展。从学生个体发展看，还要努力促进学生个体德智体美劳等方面，得以全面发展和谐发展有效发展，从而确保：不管是全体学生还是个体学生，都能在学校教育下实现学生发展的百花齐放。
二、坚持班级教育学生差异发展的观点。
学生的体质差异和心智差异是客观存在，所以班主任面向全体学生进行教育而促进发展时，一定要看到并尊重学生个体间发展中的种种差异，教育时允许学生在差异中发展，在差异中走向发展走向完善。面对所带班级学生发展的差异时，班主任既要看到“优秀生”发展的成绩，更要看到“后进生”发展的成绩，而不是仅仅看到班级教育中“优秀生”的发展，或只看到其他平行班学生的发展，而是更要看到自己班级学生方方面面的发展，尤其是要看到班级“不足”方面的发展和“后进生”“不足”方面的发展。班级教育免不了“比较教育”，班主任在采用比较教育时，要有意识地弱化学生间横向比较教育，有意识地突显学生个体自我的纵向比较教育，纵向看教育前后学生大踏步的发展成绩。这样做，就能在班级教育中，很好地落实学生教育的差异发展观，进而实现学校教育的科学发展。
三、坚持班级教育和谐发展的观点。
班级工作要重视智力发展教育，更要重视思想品德发展的教育；要重视体质发展的教育，更要重视心理健康发展的教育；美育教育不能缺，劳动技能发展教育也不能缺。一句话，班级教育要统筹兼顾，既要重视全体学生发展的和谐，也要重视个体学生和谐的发展。班主任在落实学校教育科学发展观时，一定要坚决摈弃应试教育的阴魂，勇敢地彻底地举起素质教育的大旗，走素质教育新路，否则科学发展教育就是一句空话，甚至是教育的灾难。
四、坚持班级教育的可持续发展的观点。
班级教育引领学生发展，促进学生走向发展的和谐和全面，是一个由低级到高级、由不全面到全面的可持续发展的过程，因此班级教育在落实学校教育的科学发展观时，必须坚持教育的可持续发展，必须坚决践行素质教育，落实新课程理念，重视过程参与，重视活动参与，重视学生在参与中再提高再发展要求。把过程参与作为评价学生的首要指标，让学生清晰地明白过程参与最重要，坚决取消把结果作为评价学生的唯一指标的做法。班级教育要坚决顺应学生身心发展规律，不去违背小学生身心发展规律而搞速成教育、疲劳教育、题海教育。教育的急功近利拔苗助长，要么苗儿未长成而早枯萎，要么苗儿勉强早熟而挂个“小果”，总之，急功近利拔苗助长式的教育，学生发展不可能长久持续，也不可能结出个教育大果或味道绵长的佳果，只能是制造一个做题机器，当然也不可能培养出一个具有创新思维的可能的“诺贝尔”，这样的教育也只会使学生发展潜能超前消耗无谓浪费，而致使学生后期学习、可持续学习的潜能消耗殆尽，结果当然是：惧学、厌学、死学、学死。
五、坚持在班级教育中突显发展创新的观点。
教育的终极目标是引领学生走向思想的开放、灵感的闪烁和发展的创新。教育的终极目标要求班主任教育出的学生，必须具有开放的思想、宽广的胸怀、奔放的灵感，一句话要有创新激情创新灵感。所以班主任要想把教育的终极目标落实的扎实有效，就必须创新班级工作思路。解放思想创新思维，以开放的胸怀接纳调皮捣蛋的学生，用欣赏的视野赏识思想另类，至具有反叛精神的学生；努力用别样的创新思路安排班级工作，积极用新颖独特的创新言行引领学生，引领他们走向思想的开放、思维的创新。就某个班级问题放手让学生多维思考各抒己见，集思广益寻找最佳解决思路和解决途径。坚持不懈于过程中引领引导学生走向创新发展。
六、坚持用赏识教育促进学生发展的观点。
成功经验和失败教训都一再告诉我们，凡是发展优秀的学生，他们的背后大都一个善于用赏识激励来教育他们的父母或老师，而成长缓慢或误入歧途的孩子学生，在他们的教育中或多或少欠缺一点赏识激励。所以在班级教育中，班主任一定要多用赏识激励等正面的教育手段，努力创造阳光而绿色的成长环境和氛围，在耳濡目染心领神会中走向阳光的心灵和充满绿色希望的未来。如此科学地引领和教育，才能最大限度地保证班级学生科学发展。
七、坚持协作教育而促进学生发展的观点。
班主任是班级教育的主要力量，但不是唯一力量，所以班主任在落实班级教育目标的工作中，一要善于组织和协调其他课任教师积极参与班级教育，督促每个课任老师都能尽心尽职教育循循善诱引导，努力从多方位各时空来保证学校教育无盲点，努力聚集最大的班级教育合力，共同促进学生和班级又快又好地发展。其次还要积极调动学生家长参与班级教育，协调家长与各课任老师协作，共同合力教育和引导学生，共同促进学生的健康发展。还应该积极协调社区力量，从学校外围来参与班级教育学生引导。总之，凡是能组织协调的力量都应该调动起来，为班级教育助力和帮腔，保证学生孩子在家有人管教，在校有人引导，在社区也有人监管。班级工作需要这样，也应该这样。这样的班级工作才能是科学的有效的，这样的班级工作才能最大限度地促进学生班级的科学发展。
八、坚持在教育反思中引领学生科学发展的观点。
金无足赤，人无完人，即使再优秀的班主任也有教育失误和疏漏。所以在班级教育工作中，班主任一定要时常反思教育言行，时刻查漏补缺矫枉过正，及时总结成功经验和失败教训，勇敢放下虚伪的师道尊严，坦然面对教育失误和疏漏，诚恳直面学生，积极好学多问，学书本问行家，改进工作思路，提高教育技巧，优化教育合力，科学推进班级进步，科学促进学生发展。这样的要求这样的作为，才能保证班级教育科学有效，班级教育科学发展。