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自主学习是指在教学过程中，学生在学习时表现出自觉性、积极性、独立性特征，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态.教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，是当代初中数学教师应该时时思考的问题.
数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验.在这种理念的指导下，初中数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展.
一、营造自主学习氛围，唤醒学生
的学习意识
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索.
例如，在讲解一道统计练习题时，让学生根据统计图说一说“如果你是这个店的老板，你有什么想法？”有的学生说：“为什么可乐卖得这么不好？”有的学生说：“可乐卖得不好，下次就不进了.”这些说法在教师看来可能很幼稚，但证实学生认真思考了，教师千万不能给予否定，而鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质.在教师的鼓励表扬下，学生纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、精选自主学习内容，创设学生
学习的条件
教师在课堂教学中要对学生的自主学习进行指导，教师在指导学生自主学习时，应根据课程要求、教学实际和学生自学能力的真实水平，选择宜于学生自主学习的内容，灵活多样的自主学习方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大，这样学生就乐于自学、精于自学.
在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难、各抒己见、畅所欲言.教师可以参与学生的讨论，但不可轻易下结论，更不能把自己的结论强加给学生.只有课堂教学民主化，课堂氛围宽松、和谐，教师爱护、平等对待每个学生，对学生自始至终都充满期望，充分相信学生，使每个学生都感到自己能行；对学习困难者则应备加关心，适时加以启发点拨，而不损害其自信心和自尊心，这样学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来.
三、构建自主学习策略，积极参与
学习活动
首先，教师要精心设计一个恰到好处的教学活动，出现一个理想状态，能让每个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论.
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性、开放性问题，给学生提供自主探索的机会.教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会.
其次，要教会学生总结归纳.在教学中，教师让学生对所学内容进行分析、比较、整理、提炼，通过这些思维活动理解知识间的内在联系，建立属于自己的知识认知结构，把新知识同化于其中.
最后要“温故而知新”.科学的复习，不但可以使学生学过的知识得到巩固提高，而且可以为学生学习新知识打下坚实的基础.
四、培养学生的自主学习习惯，不
断提高学习能力
良好的学习习惯将使学生终身受益，培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施.我们要在初中数学新课程理念的指导下，积极转变教学观念，抛弃传统数学教学中的教师包办一切的教学模式，大力宣传、倡导、实践学生的自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习.教师也要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施，并且鼓励学生之间交流自学经验，这样既有利于学生形成良好的自主学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境，从而不断提高学生的自主学习能力.
总之，数学课堂中培养学生自主学习的能力，不仅可以激发学生学习的兴趣，营造生动活泼、轻松和谐、充满情趣的课堂教学氛围，变灌输为师生共同探索，而且可以让教师实施主体教育，充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性，使教学过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程.教师要尊重和肯定不同个体的学生的学习情感、学习态度等主观因素的存在，承认学生个性的存在及其差异的合理性，给予学生发言权和独立思考权，因材施教，充分挖掘每个学生的潜能，为学生提供学习的方法和方向，激发他们完善自己的内在动力.更重要的是要培养学生自主学习的能力，逐步完善学生面向未来、富有创新精神的现代人格.
数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中，理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法，获得丰富的数学活动经验.在这种理念的指导下，初中数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展.
一、营造自主学习氛围，唤醒学生
的学习意识
营造民主、和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中激起强烈的求知欲望，从而促进学生积极去学，主动去探索.
例如，在讲解一道统计练习题时，让学生根据统计图说一说“如果你是这个店的老板，你有什么想法？”有的学生说：“为什么可乐卖得这么不好？”有的学生说：“可乐卖得不好，下次就不进了.”这些说法在教师看来可能很幼稚，但证实学生认真思考了，教师千万不能给予否定，而鼓励表扬学生，这样才能培养他们不懂就问的好品质.在教师的鼓励表扬下，学生纷纷发表自己的见解，学习氛围是那么宽松、民主、和谐，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神全调动起来了，这不正是学生“自主”学习的体现吗？
二、精选自主学习内容，创设学生
学习的条件
教师在课堂教学中要对学生的自主学习进行指导，教师在指导学生自主学习时，应根据课程要求、教学实际和学生自学能力的真实水平，选择宜于学生自主学习的内容，灵活多样的自主学习方法，让学生做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大，这样学生就乐于自学、精于自学.
在教学过程中，教师要鼓励学生质疑问难、各抒己见、畅所欲言.教师可以参与学生的讨论，但不可轻易下结论，更不能把自己的结论强加给学生.只有课堂教学民主化，课堂氛围宽松、和谐，教师爱护、平等对待每个学生，对学生自始至终都充满期望，充分相信学生，使每个学生都感到自己能行；对学习困难者则应备加关心，适时加以启发点拨，而不损害其自信心和自尊心，这样学生学习的主动性和创造性才能充分发挥出来.
三、构建自主学习策略，积极参与
学习活动
首先，教师要精心设计一个恰到好处的教学活动，出现一个理想状态，能让每个学生主动参与、观察、思考，获取自己的体验，在合作交流中不断优化自己的结论.
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性、开放性问题，给学生提供自主探索的机会.教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会.
其次，要教会学生总结归纳.在教学中，教师让学生对所学内容进行分析、比较、整理、提炼，通过这些思维活动理解知识间的内在联系，建立属于自己的知识认知结构，把新知识同化于其中.
最后要“温故而知新”.科学的复习，不但可以使学生学过的知识得到巩固提高，而且可以为学生学习新知识打下坚实的基础.
四、培养学生的自主学习习惯，不
断提高学习能力
良好的学习习惯将使学生终身受益，培养学生良好的自主学习习惯可以说是培养学生自主学习能力的首要措施.我们要在初中数学新课程理念的指导下，积极转变教学观念，抛弃传统数学教学中的教师包办一切的教学模式，大力宣传、倡导、实践学生的自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，要让学生在思想上高度重视自主学习.教师也要在教学过程中安排出专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施，并且鼓励学生之间交流自学经验，这样既有利于学生形成良好的自主学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境，从而不断提高学生的自主学习能力.
总之，数学课堂中培养学生自主学习的能力，不仅可以激发学生学习的兴趣，营造生动活泼、轻松和谐、充满情趣的课堂教学氛围，变灌输为师生共同探索，而且可以让教师实施主体教育，充分尊重学生的能动性、自主性和自觉性，使教学过程成为学生自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程.教师要尊重和肯定不同个体的学生的学习情感、学习态度等主观因素的存在，承认学生个性的存在及其差异的合理性，给予学生发言权和独立思考权，因材施教，充分挖掘每个学生的潜能，为学生提供学习的方法和方向，激发他们完善自己的内在动力.更重要的是要培养学生自主学习的能力，逐步完善学生面向未来、富有创新精神的现代人格.