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摘要：小学数学这门课程是小学这一阶段中的重难点教学内容，因为数学知识本身就具有着一定的逻辑性和抽象性，导致大部分小学生在学习数学知识的过程中感觉难。基于此，在小学数学教学中引入单元组合教学方式能够很好的将不同内容的数学知识进行一个有效的整合，以此来提升学生们对数学知识学习的理解能力，促使老师教导小学生们数学知识时更具有效果和质量。
关键词：小学数学;单元组合教学;深度学习
在小学这一阶段，学生们的认知和理解能力较为薄弱，而数学知识又具有极强的逻辑推理和抽象性，使得学生们学习起来较难理解其中的具体含义，导致学习难度教大。老师作为学生们学习中的指导者，这时就应当积极采取各种措施来加强对学生们进行数学知识教导，促使学生们能够掌握数学知识。在这之下，单元组合教学方式就不失为一个好的措施。通过采用单元组合教学方法能够促使学生们深入学习数学知识，进而提高学生们数学知识掌握能力，促进他们的数学学习能力得到提升。
1.单元组合教学
单元组合教学它是一种新型的教学方式，在这一教学方式中认为学习内容和活动应是完整的，若将教材内容划分为一块一块的教导给学生们，是不利于学生们掌握具体的知识的，也不利于学生们的能力和合作精神得到培养。在实际运用这一教学方式时需要老师有组织、有规划的将相互之间有联系的知识点放在一块教导给学生们，让学生们的头脑中能够有一个整体的意识，这样便于他们将知识融会贯通，灵活运用。特别是在小学数学中，采用这样的教学方式更利于学生们学会举一反三，促进学生们的创新思维和能力的发展。
老师在具体运用这一教学方式时需要将整个数学知识依照教学大纲、教学目的和需求来组织、规划数学教学内容，将相同或有联系的数学知识组织起来，使其成为一个教学单元，在这一教学单元中老师对其中的内容要有选择的精讲、略讲或让学生们自学。在教学单元中老师能够采用以一带二、举一反三的方法进行教学，能够有效的缩短教学进度，让学生们在有限的时间内学习到更多的數学知识，并能够牢牢的掌握住这些知识，以此来促进自身学习能力得到提升。
2.小学数学中采用单元组合教学促进深度学习的措施
2.1将数学知识内容进行单元组合
数学这门知识具有着较强的体系性，而且在学习数学知识的过程中，需要学生们具备较强的分析、总结能力。不过这对于小学生们来说有一定的难度，因其自身所接触到的数学知识内容较少，分析、总结归纳的能力还有所欠缺，所以学生们学起来心有余而力不足。另外，因为数学知识还具有一定的复杂性和抽象性，若老师不对自身的教学方式进行改进、完善，那么难以理解的数学知识就会使得学生们失去学习兴趣，进而影响后续对学生们进行数学知识教导。因此，当在数学教学中引用单元组合教学方式时，老师需要将数学知识内容进行单元组合，发挥自身对学生们的引导，依据学生们自身的个性特点和学习接受、掌握能力来将其引入到正确的数学学习方向中，进而促使其能够被激发出学习数学知识的兴趣，自身的数学学习能力也能得到提升。
比如：在小学数学五年级上册《多边形的面积》的学习中，老师可以将《组合图形的面积》与其进行单元组合教学，通过对教案进行改进和设计，将这两部分知识结合起来对学生们进行教学。在《多边形的面积》学习中需要学生们能够知道比较面积大小方法的多样性，在这节知识学习中还需要探索平行四边形、三角形以及梯形面积计算方法的过程。而在《组合图形的面积》这部分知识的学习中，正好能够与《多边形的面积》知识联系起来，老师可以通过罗列思维导图的方式来使得两个知识联系起来教导学生们，让学生们明白他们之间的区别和联系，进而展开深入的学习。
2.2把握教学规律提升单元组合教学质量
老师在教导学生们数学知识时，不应只注重对学生们进行知识性教导，还应当加强对其进行各方面的能力教导。通过在教学中使用各种教学策略和方法来帮助学生们掌握牢固的数学基础知识，同时也能够提升他们的数学综合能力，只有这样才能够促使学生们的数学学习能力得到提升，促使他们能够取得更为优异的成绩。不过因为大部分老师在教学中并没有一个清晰、明确的教学目标，导致他们在设计教学方案和教学的过程中会偏离教学要求和方向。因此，老师若想要通过在数学教学中加入单元组合教学来促进学生对数学知识的深入学习，就需要在数学知识教学中准确把握数学知识规律，促使学生们能够掌握到学习数学知识的技巧方法，以此来提升学生数学知识学习能力。
2.3加强数学知识深度学习
在现今小学数学知识教学中，大部分老师都缺乏对学生们进行深度教学，基于此，老师在设计教学方案时，应当结合学生们的实际数学知识学习情况和能力来明确教学目标和任务，以促使在开展教学时能够有明确的指向性，从而避免出现上述所说的偏离教学目标情况的发生。同时，将单元组合教学方法融入到小学数学教学中后，其教学目标和方案也不是固定不变的，老师需要依据学生们的学习情况来进行合理的调整，避免出现教学形式僵化现象的发生，以此来促进深度学习数学知识活动的开展，促进学生们学习能力得到提升。
比如：在小学数学六年级上册《百分数》的学习中，可以有效的将后续《百分数的应用》两部分知识结合起来，接着老师在两个知识原有的教学目标基础上进行改进，让学生们能够在具体情境的学习中了解到“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，从而对百分数的意义进行深入的学习和理解。另外这两者知识结合起来还更有利于学生们解决实际涉及到的百分数的问题，从中体会到百分数与现实生活中的密切联系。
3.结束语
总之，在小学数学中运用单元组合教学方式促使对学生们开展更具深度的学习是一种行之有效的教学方式，不过在这之中需要老师明白具体的教学目标和任务，帮助学生们夯实数学基础知识，培养他们树立起单元组合学习观念，以此来促进他们深度学习数学知识。
（广东省清远市佛冈县第二小学 广东 清远 511600 ）
关键词：小学数学;单元组合教学;深度学习
在小学这一阶段，学生们的认知和理解能力较为薄弱，而数学知识又具有极强的逻辑推理和抽象性，使得学生们学习起来较难理解其中的具体含义，导致学习难度教大。老师作为学生们学习中的指导者，这时就应当积极采取各种措施来加强对学生们进行数学知识教导，促使学生们能够掌握数学知识。在这之下，单元组合教学方式就不失为一个好的措施。通过采用单元组合教学方法能够促使学生们深入学习数学知识，进而提高学生们数学知识掌握能力，促进他们的数学学习能力得到提升。
1.单元组合教学
单元组合教学它是一种新型的教学方式，在这一教学方式中认为学习内容和活动应是完整的，若将教材内容划分为一块一块的教导给学生们，是不利于学生们掌握具体的知识的，也不利于学生们的能力和合作精神得到培养。在实际运用这一教学方式时需要老师有组织、有规划的将相互之间有联系的知识点放在一块教导给学生们，让学生们的头脑中能够有一个整体的意识，这样便于他们将知识融会贯通，灵活运用。特别是在小学数学中，采用这样的教学方式更利于学生们学会举一反三，促进学生们的创新思维和能力的发展。
老师在具体运用这一教学方式时需要将整个数学知识依照教学大纲、教学目的和需求来组织、规划数学教学内容，将相同或有联系的数学知识组织起来，使其成为一个教学单元，在这一教学单元中老师对其中的内容要有选择的精讲、略讲或让学生们自学。在教学单元中老师能够采用以一带二、举一反三的方法进行教学，能够有效的缩短教学进度，让学生们在有限的时间内学习到更多的數学知识，并能够牢牢的掌握住这些知识，以此来促进自身学习能力得到提升。
2.小学数学中采用单元组合教学促进深度学习的措施
2.1将数学知识内容进行单元组合
数学这门知识具有着较强的体系性，而且在学习数学知识的过程中，需要学生们具备较强的分析、总结能力。不过这对于小学生们来说有一定的难度，因其自身所接触到的数学知识内容较少，分析、总结归纳的能力还有所欠缺，所以学生们学起来心有余而力不足。另外，因为数学知识还具有一定的复杂性和抽象性，若老师不对自身的教学方式进行改进、完善，那么难以理解的数学知识就会使得学生们失去学习兴趣，进而影响后续对学生们进行数学知识教导。因此，当在数学教学中引用单元组合教学方式时，老师需要将数学知识内容进行单元组合，发挥自身对学生们的引导，依据学生们自身的个性特点和学习接受、掌握能力来将其引入到正确的数学学习方向中，进而促使其能够被激发出学习数学知识的兴趣，自身的数学学习能力也能得到提升。
比如：在小学数学五年级上册《多边形的面积》的学习中，老师可以将《组合图形的面积》与其进行单元组合教学，通过对教案进行改进和设计，将这两部分知识结合起来对学生们进行教学。在《多边形的面积》学习中需要学生们能够知道比较面积大小方法的多样性，在这节知识学习中还需要探索平行四边形、三角形以及梯形面积计算方法的过程。而在《组合图形的面积》这部分知识的学习中，正好能够与《多边形的面积》知识联系起来，老师可以通过罗列思维导图的方式来使得两个知识联系起来教导学生们，让学生们明白他们之间的区别和联系，进而展开深入的学习。
2.2把握教学规律提升单元组合教学质量
老师在教导学生们数学知识时，不应只注重对学生们进行知识性教导，还应当加强对其进行各方面的能力教导。通过在教学中使用各种教学策略和方法来帮助学生们掌握牢固的数学基础知识，同时也能够提升他们的数学综合能力，只有这样才能够促使学生们的数学学习能力得到提升，促使他们能够取得更为优异的成绩。不过因为大部分老师在教学中并没有一个清晰、明确的教学目标，导致他们在设计教学方案和教学的过程中会偏离教学要求和方向。因此，老师若想要通过在数学教学中加入单元组合教学来促进学生对数学知识的深入学习，就需要在数学知识教学中准确把握数学知识规律，促使学生们能够掌握到学习数学知识的技巧方法，以此来提升学生数学知识学习能力。
2.3加强数学知识深度学习
在现今小学数学知识教学中，大部分老师都缺乏对学生们进行深度教学，基于此，老师在设计教学方案时，应当结合学生们的实际数学知识学习情况和能力来明确教学目标和任务，以促使在开展教学时能够有明确的指向性，从而避免出现上述所说的偏离教学目标情况的发生。同时，将单元组合教学方法融入到小学数学教学中后，其教学目标和方案也不是固定不变的，老师需要依据学生们的学习情况来进行合理的调整，避免出现教学形式僵化现象的发生，以此来促进深度学习数学知识活动的开展，促进学生们学习能力得到提升。
比如：在小学数学六年级上册《百分数》的学习中，可以有效的将后续《百分数的应用》两部分知识结合起来，接着老师在两个知识原有的教学目标基础上进行改进，让学生们能够在具体情境的学习中了解到“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，从而对百分数的意义进行深入的学习和理解。另外这两者知识结合起来还更有利于学生们解决实际涉及到的百分数的问题，从中体会到百分数与现实生活中的密切联系。
3.结束语
总之，在小学数学中运用单元组合教学方式促使对学生们开展更具深度的学习是一种行之有效的教学方式，不过在这之中需要老师明白具体的教学目标和任务，帮助学生们夯实数学基础知识，培养他们树立起单元组合学习观念，以此来促进他们深度学习数学知识。
（广东省清远市佛冈县第二小学 广东 清远 511600 ）