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1. 搭建英语阅读平台，拓展英语多元学习资源
作为教师，我们要增大自身英语多元学习的力度，拓展教师英语阅读量和平台。要让学生有兴趣，教师需要进一步增加自身的英语阅读量，便于教师的课文引入更加的贴近学生的生活，学生的爱好，以提高他们学习的兴趣。例如，我们在讲解人教版八年级上册《Unit 5 Do you want to watch a game show？》这篇阅读的时候除了要向学生介绍传统的比较金典的迪斯尼电影以外，还要向学生介绍今年以来新出的电影，以引起学生的共鸣。所以我们给学生介绍了Iron Man 3。
又如，在讲解人教版八年级下册《Unit 1 What’s the mater？》 这篇阅读文章时，我们先让学生观看了127 Hours 这部电影，让学生先了解Aron Ralston 这个人以及发生在他身上的故事，再来理解文章，这样对于学生来说就简单多了。我们在教学中要多选取对学生有用的英语经典名句、英语歌曲，英语原声电影，有时尚性和时代性的阅读材料等，因此，需要不断充实自我，提升自我，从而提升了自身的英语专业知识，在海量阅读的基础上，也丰富了自身的多元知识。
2. 突破和改进教学方式，提高学生的理解能力
探索原文语境下阅读过程的实践，逐步淡化以先翻译后练习的过程，关键是要培养学生原文阅读理解并解答的能力。改变过去把阅读课当成精读课讲解的传统方式，改变过去那种拿着文章就讲解语法、分析句子的教学方式，从整篇文章出发，由简到难设计问题，引导学生一步步去阅读、理解文章。以人教版八年级上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》的阅读2b 为例。我们在课题的设计中就采用了这么几步来达到学生整体理解课文的能力。而且通过第一步的练习学生也基本了解了课文内容，接下来要求学生再次阅读文章。学生在认真仔细阅读课文的基础上进行课文最后一步，要求学生仔细阅读文章做书本2C的判断题，这一步其实是第二部的升华或者说是对课文的再一次熟悉。通过这三个循序渐进任务的提出及完成，学生就能够比较轻松地理解这篇文章的内容而不需要逐字逐句的翻译讲解。
3. 因地制宜，实施分层教学
当前初中生存在着英语基础知识理解和掌握程度各有差异、在日常生活中缺乏必要的环境和条件等问题，这就使得初中生在英语学习过程中面临重重困难。而对于英语教师来说，他们需要根据学生对于英语基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同的层次进行分类教学，分层次进行教案的设计和讨论。英语分层教学尤其是初中英语的分层教学，应当积极主动地对于学生的英语水平进行实时的关注，尤其是对于学生的词汇量和听力水平来说，更是需要时刻的掌握。具体来说，对于英语能力较强的学生要进行专门化的教育，为他们提供更为丰富的资料和更加有深度的课堂内容。对于掌握基础知识相对弱一些学生来说，要按照学生对于英语学习的热爱程度和对于基础知识的掌握程度，将学生分成不同的学习小组，差别对待。如设计考试内容时，要充分考虑不学生习层次的学习小组，使用不同难度的英语试卷。
4. 循序渐进培养写作能力，提高写作水平
英语写作水平是语言综合运用能力中更高层次的内容，它要求学生不仅是词汇和句式的积累，更强调学生要有灵活驾驭语言词汇、语法运用和文章构架等方面的能力。要提高学生的英语写作水平，就必须不失时机地来培养学生的写作能力。英语写作能力的培养是一个日积月累、聚沙成塔、循序渐进的过程。只有坚持不懈地进行写作训练，才能由单一化走向多样化，由平淡无奇变得生动得体，持之以恒和不断思考改进才能达到从量变到质变。在写作这个方面，我们还是坚持要让学生写，从最简单的一两句话逐步增加，然后再到小短文，字数的要求，我认为可以从20-30个词，再到50个词，也需要逐步过度、循序渐进。
（作者单位：浙江省诸暨市浬浦镇中心学校初中部）
作为教师，我们要增大自身英语多元学习的力度，拓展教师英语阅读量和平台。要让学生有兴趣，教师需要进一步增加自身的英语阅读量，便于教师的课文引入更加的贴近学生的生活，学生的爱好，以提高他们学习的兴趣。例如，我们在讲解人教版八年级上册《Unit 5 Do you want to watch a game show？》这篇阅读的时候除了要向学生介绍传统的比较金典的迪斯尼电影以外，还要向学生介绍今年以来新出的电影，以引起学生的共鸣。所以我们给学生介绍了Iron Man 3。
又如，在讲解人教版八年级下册《Unit 1 What’s the mater？》 这篇阅读文章时，我们先让学生观看了127 Hours 这部电影，让学生先了解Aron Ralston 这个人以及发生在他身上的故事，再来理解文章，这样对于学生来说就简单多了。我们在教学中要多选取对学生有用的英语经典名句、英语歌曲，英语原声电影，有时尚性和时代性的阅读材料等，因此，需要不断充实自我，提升自我，从而提升了自身的英语专业知识，在海量阅读的基础上，也丰富了自身的多元知识。
2. 突破和改进教学方式，提高学生的理解能力
探索原文语境下阅读过程的实践，逐步淡化以先翻译后练习的过程，关键是要培养学生原文阅读理解并解答的能力。改变过去把阅读课当成精读课讲解的传统方式，改变过去那种拿着文章就讲解语法、分析句子的教学方式，从整篇文章出发，由简到难设计问题，引导学生一步步去阅读、理解文章。以人教版八年级上册《Unit 3 I am more outgoing than my sister》的阅读2b 为例。我们在课题的设计中就采用了这么几步来达到学生整体理解课文的能力。而且通过第一步的练习学生也基本了解了课文内容，接下来要求学生再次阅读文章。学生在认真仔细阅读课文的基础上进行课文最后一步，要求学生仔细阅读文章做书本2C的判断题，这一步其实是第二部的升华或者说是对课文的再一次熟悉。通过这三个循序渐进任务的提出及完成，学生就能够比较轻松地理解这篇文章的内容而不需要逐字逐句的翻译讲解。
3. 因地制宜，实施分层教学
当前初中生存在着英语基础知识理解和掌握程度各有差异、在日常生活中缺乏必要的环境和条件等问题，这就使得初中生在英语学习过程中面临重重困难。而对于英语教师来说，他们需要根据学生对于英语基础知识的掌握程度对学生进行划分，并针对不同的层次进行分类教学，分层次进行教案的设计和讨论。英语分层教学尤其是初中英语的分层教学，应当积极主动地对于学生的英语水平进行实时的关注，尤其是对于学生的词汇量和听力水平来说，更是需要时刻的掌握。具体来说，对于英语能力较强的学生要进行专门化的教育，为他们提供更为丰富的资料和更加有深度的课堂内容。对于掌握基础知识相对弱一些学生来说，要按照学生对于英语学习的热爱程度和对于基础知识的掌握程度，将学生分成不同的学习小组，差别对待。如设计考试内容时，要充分考虑不学生习层次的学习小组，使用不同难度的英语试卷。
4. 循序渐进培养写作能力，提高写作水平
英语写作水平是语言综合运用能力中更高层次的内容，它要求学生不仅是词汇和句式的积累，更强调学生要有灵活驾驭语言词汇、语法运用和文章构架等方面的能力。要提高学生的英语写作水平，就必须不失时机地来培养学生的写作能力。英语写作能力的培养是一个日积月累、聚沙成塔、循序渐进的过程。只有坚持不懈地进行写作训练，才能由单一化走向多样化，由平淡无奇变得生动得体，持之以恒和不断思考改进才能达到从量变到质变。在写作这个方面，我们还是坚持要让学生写，从最简单的一两句话逐步增加，然后再到小短文，字数的要求，我认为可以从20-30个词，再到50个词，也需要逐步过度、循序渐进。
（作者单位：浙江省诸暨市浬浦镇中心学校初中部）