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摘 要：新课程改革要求加强学生的素质教育，而心理健康教育作为素质教育重要的一部分，心理健康关乎学生未来的身心发展，小学班主任就更加需要重视学生的心理健康教育。从学生心理特点以及班主任教育工作的性质出发，分析加强小学生心理健康教育的重要性，提出了小学班主任加强学生心理健康教育的基本方法。
关键词：心理健康;班主任;小学教育
在小学阶段，小学班主任扮演着重要角色。相较于中学班主任，由于学生年纪小，自理能力有限，小学班主任更需要负责学生的方方面面。小学阶段的学生还不能清楚辨识出获取的信息的好坏，这时小学班主任就需要对学生进行正确的灌输教育，保护学生的心理健康不被侵染。
一、小学生的心理特点
每个年龄阶段都有不同的心理特点，小学生也不例外。小学生的心理特点普遍单纯且又十分矛盾。首先体现在小学生的个人愿望追求上，基本上每个小学生都有着不同的理想和追求，但在实际行动中又不能坚持，成天说大话又不付出实际行动去实践和实现自己的理想，做不到“理论上的巨人”，还成为“行动上的矮子”，以至于自己的理想和目标很难实现，从而产生烦恼的思想情绪，进而影响学生的心理健康发展。再者就是小学生普遍存在感性的特点，自我意识较强，缺少理性思考，往往感情用事导致事情的结果不尽如人意。
二、将心理健康教育渗透到小学班主任工作中的重要性
在小学心理健康教育课程中，教师可通过渗透式教育将心理健康教育渗透到教育工作中，培养学生的心理调节能力和自我管理意识，帮助学生提高自我认识、自我评价能力，了解自己的心理健康状况，让学生保持良好的心理状态，进而学会调整自身的心理情绪，达到健全学生人格心理的教学标准。且把心理健康教育渗透到教师的工作中是教师工作的重点，也是当前教师的首要任务和职责，是顺应新时代发展的必然要求[1]。将心理健康教育落实到班主任工作中，可帮助教师在授课时反思自身的教育经验，不断提高自身的专业素养，不断探索，拓宽自己的知识面，更新自身的教学结构，提高自己的教学水平。
三、小学班主任如何加强小学生心理健康教育
（一）细致观察学生，洞察学生心理需求
每位学生的心理需求不同，并且学生的具体情况也不同，这就要求小学班主任秉承着“以人为本”的原则，细心观察学生的心理需求，对每一位学生都认真对待。小学阶段是学生的童年阶段，学生此时的心理需求如果没有得到满足，那么容易使學生在未来长大后形成不可磨灭的童年阴影。与此同时，考虑到学生的具体情况不同，小学班主任需要同学生家长保持联系，了解学生的家庭情况，因为原生家庭的影响往往是学生产生心理问题的重要原因，所以小学班主任需要密切关注，当学生家长吵架或是离异后，学生原本健康的心理可能会产生一定的心理疏导需求。
（二）将心理健康教育的内容加入到班级管理中
在班级管理中，小学班主任可以将心理健康纳入班级管理的内容中去，让构建美好和谐的班级成为班级管理的目标，让学生相互友爱、保持诚信等成为班级的行为准则，让班级管理条例不仅仅以学生成绩为中心，而是以学生为中心，关注学生的心理健康，从而潜移默化地影响着学生的心理，让学生的心理朝着积极健康的方向发展。当心理健康教育纳入班级管理内容中时，班级作为群体，具有互相监督的功能，学生会互相监督，且只要有学生遵守，就会产生羊群效应。而学生接触班级时间较长，受到影响的时间较长，这就会极大地影响学生的行为习惯，形成积极向上的生活态度等。
（三）深入观察学生的心理变化
学生的心理不是一成不变的，也会受到外在环境以及成长过程中内在感悟等的影响而产生变化，这就需要小学班主任与学生建立良好的深厚的感情。小学生较容易信任班主任，且对班主任的抵抗情绪较小，班主任容易与其建立良好的感情，方便学生在发生心理变化的时候与班主任沟通，如可以通过学生诉说的方式，班主任得到学生心理变化的反馈，为学生进行心理疏导或相关调解工作，帮助学生从不健康的心理状态中走出来。同时也需要班主任仔细观察学生的心理变化[2]。有一些学生较为内向，可能并不愿意同班主任诉说自己的心理状态等。但是人的心理状态是会反映在人的行为上的。班主任可以通过观察学生的行为变化，如经常性的行为突然不再发生，班主任便可以关注到这一变化，再通过单独谈话或是向家长反馈的方式，关注学生的心理健康。
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确要求小学班主任积极关注学生的心理健康变化，探索有效加强学生心理健康的模式。小学生心理简单，但有时又比较复杂，尤其对一些内向或是原生家庭矛盾较多的学生而言，这就需要小学班主任加强对学生的心理需求以及心理变化的关注，加强心理专业知识的学习等，从而为学生带来一个美好的童年。
参考文献：
[1]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）.
[2]朱敏.试论心理健康教育在小学班主任工作过程中的渗透[J].魅力中国，2016（40）：250.
关键词：心理健康;班主任;小学教育
在小学阶段，小学班主任扮演着重要角色。相较于中学班主任，由于学生年纪小，自理能力有限，小学班主任更需要负责学生的方方面面。小学阶段的学生还不能清楚辨识出获取的信息的好坏，这时小学班主任就需要对学生进行正确的灌输教育，保护学生的心理健康不被侵染。
一、小学生的心理特点
每个年龄阶段都有不同的心理特点，小学生也不例外。小学生的心理特点普遍单纯且又十分矛盾。首先体现在小学生的个人愿望追求上，基本上每个小学生都有着不同的理想和追求，但在实际行动中又不能坚持，成天说大话又不付出实际行动去实践和实现自己的理想，做不到“理论上的巨人”，还成为“行动上的矮子”，以至于自己的理想和目标很难实现，从而产生烦恼的思想情绪，进而影响学生的心理健康发展。再者就是小学生普遍存在感性的特点，自我意识较强，缺少理性思考，往往感情用事导致事情的结果不尽如人意。
二、将心理健康教育渗透到小学班主任工作中的重要性
在小学心理健康教育课程中，教师可通过渗透式教育将心理健康教育渗透到教育工作中，培养学生的心理调节能力和自我管理意识，帮助学生提高自我认识、自我评价能力，了解自己的心理健康状况，让学生保持良好的心理状态，进而学会调整自身的心理情绪，达到健全学生人格心理的教学标准。且把心理健康教育渗透到教师的工作中是教师工作的重点，也是当前教师的首要任务和职责，是顺应新时代发展的必然要求[1]。将心理健康教育落实到班主任工作中，可帮助教师在授课时反思自身的教育经验，不断提高自身的专业素养，不断探索，拓宽自己的知识面，更新自身的教学结构，提高自己的教学水平。
三、小学班主任如何加强小学生心理健康教育
（一）细致观察学生，洞察学生心理需求
每位学生的心理需求不同，并且学生的具体情况也不同，这就要求小学班主任秉承着“以人为本”的原则，细心观察学生的心理需求，对每一位学生都认真对待。小学阶段是学生的童年阶段，学生此时的心理需求如果没有得到满足，那么容易使學生在未来长大后形成不可磨灭的童年阴影。与此同时，考虑到学生的具体情况不同，小学班主任需要同学生家长保持联系，了解学生的家庭情况，因为原生家庭的影响往往是学生产生心理问题的重要原因，所以小学班主任需要密切关注，当学生家长吵架或是离异后，学生原本健康的心理可能会产生一定的心理疏导需求。
（二）将心理健康教育的内容加入到班级管理中
在班级管理中，小学班主任可以将心理健康纳入班级管理的内容中去，让构建美好和谐的班级成为班级管理的目标，让学生相互友爱、保持诚信等成为班级的行为准则，让班级管理条例不仅仅以学生成绩为中心，而是以学生为中心，关注学生的心理健康，从而潜移默化地影响着学生的心理，让学生的心理朝着积极健康的方向发展。当心理健康教育纳入班级管理内容中时，班级作为群体，具有互相监督的功能，学生会互相监督，且只要有学生遵守，就会产生羊群效应。而学生接触班级时间较长，受到影响的时间较长，这就会极大地影响学生的行为习惯，形成积极向上的生活态度等。
（三）深入观察学生的心理变化
学生的心理不是一成不变的，也会受到外在环境以及成长过程中内在感悟等的影响而产生变化，这就需要小学班主任与学生建立良好的深厚的感情。小学生较容易信任班主任，且对班主任的抵抗情绪较小，班主任容易与其建立良好的感情，方便学生在发生心理变化的时候与班主任沟通，如可以通过学生诉说的方式，班主任得到学生心理变化的反馈，为学生进行心理疏导或相关调解工作，帮助学生从不健康的心理状态中走出来。同时也需要班主任仔细观察学生的心理变化[2]。有一些学生较为内向，可能并不愿意同班主任诉说自己的心理状态等。但是人的心理状态是会反映在人的行为上的。班主任可以通过观察学生的行为变化，如经常性的行为突然不再发生，班主任便可以关注到这一变化，再通过单独谈话或是向家长反馈的方式，关注学生的心理健康。
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确要求小学班主任积极关注学生的心理健康变化，探索有效加强学生心理健康的模式。小学生心理简单，但有时又比较复杂，尤其对一些内向或是原生家庭矛盾较多的学生而言，这就需要小学班主任加强对学生的心理需求以及心理变化的关注，加强心理专业知识的学习等，从而为学生带来一个美好的童年。
参考文献：
[1]王莉，闫佩.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透探讨[J].中国校外教育，2017（18）.
[2]朱敏.试论心理健康教育在小学班主任工作过程中的渗透[J].魅力中国，2016（40）：250.