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摘要：家长作为学生课外作业的重要监督者，在督导的过程中，由于自身水平受限，往往造成小学英语课外作业成效低下。课外作业是课堂教学的重要补充和延续。因此，家长要提高自身的英语水平，掌握英语学科教学方法，实现小学英语课外作业应有作用的目的。
关键词：英语；课外作业；成效；家长
中图分类号：G626 ?摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0122-02
Analysis of the effectiveness of Primary English homework under the Parents，supervision
Abstract：Parents as student’s homework supervisor，In the process of supervision，Limited due to their own level，made Primary English homework to be ineffective.Homework as an important supplement to teaching and continuity，Parents need to improve their English skills，grasp English Language Teaching，and achieve purpose of the Primary English homework.
Key words：English；homework；effective；parents
课外作业是课堂教学的重要补充和延续。课堂短短四十分钟的时间是非常有限的，学生仅仅能够掌握所学内容的大概。为了弥补课堂教学的缺陷与不足和更有针对性地巩固所学知识，练就扎实的基本功，一般情况下，老师会在课堂结束时，就本节所学知识布置课外作业，那么课外作业由谁来监督完成呢？毋庸置疑，就是学生家长。由于课外作业是在放学之后，学生在家长的督导下完成的，所以，俗称“家庭作业”。下面就家长在指导小学英语课外作业中所存在的问题进行一番探讨。
一、家长督导下小学英语课外作业所存在的问题
1.没能如实反映学生真实水平。有些家长在督导孩子写英语课外作业的过程中，太过于急功近利、追求完美和精益求精，而忽视了时间上的限制。其实，一般情况下，家长在对待孩子写作业这件事情上，还是比较理智的，比如：要求半小时之内完成，要细心，认真，多思考。但是，一旦看着孩子写作业，只要看到写错的单词，即便就是一个字母，家长就按捺不了自己想给孩子指正错误的心情。于是，只要孩子写错就立即提醒，打断了孩子的思绪，影响了孩子的心情。最主要的是不能如实反映孩子课堂对知识的掌握情况。错误的教学反馈最主要的就是体现在作业高正确率上，教师在改课外作业过程中，就发现有些在班上成绩中等甚至以下的学生，作业正确率甚至是百分百，不能如实反映学生真实水平的这种作业是低效的，甚至是无效的。
2.没能按时保质保量完成。新课改的大力推行，使得很多教师在课外作业的布置上，更加适量、科学和针对性强。按照学生的平均水平，两小时之内完全可以把所有作业保质保量完成，但是，由于家长在作业顺序的安排上缺乏科学性，在操作层面监督力度不够或缺乏有效的教学方法，使得学生的作业很难按时按量完成。还有的家长对孩子放任不管，孩子在“完全自由”的状态下边学边玩，效果可想而知。
3.学生的抵抗情绪大。小学生特殊的年龄层次使其在学校由老师管，回家后归父母管，无时无刻不在受着各种监督。在学校，由于老师特有的权威性，学生对老师“惟命是从”，老师说的话犹如圣旨，学生一般都会按照老师的要求去做事。但是，父母的待遇就不一样了，不管你是社会成功人士、还是学识渊博的教师教授，在孩子眼里，您也只是父母。对父母的唠教，很多孩子都是存在消极情绪的。在对待课外作业尤其是英语作业的态度上，很多家长都意识到英语学习的重要性，也坚信学习英语需从“娃娃”抓起。于是，对英语作业的态度也是急功近利。家长越是唠叨，学生的抵抗情绪就越大，甚至影响到对英语学习的兴趣，形成恶性循环。
4.学生对待英语课外作业的态度不端正。英语课外作业收效甚微的一个重要原因就是学生对待作业的态度。把作业当成一种负担，应付着马虎地完成。再加之作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；每天作业的“千遍一律”，使得学生对待英语课外作业的态度更加消极。
二、家长督导下小学英语课外作业成效低下的原因分析
1.家长的英语水平的制约。虽说小学英语浅显易懂，对大多数家长而言，没有任何难度可言，家长在辅导孩子的过程中也是信心满满，但是效果却不尽然。英语作为一门语言来学习，对于刚接触英语的小学生来说，更多的就是培养学生对英语的兴趣，基于小学的年龄和心理特征，小学英语教育的重点就是培养学生的听、说、读的能力，能听出简单的单词，能进行简单的英语口语交流。因此，教师布置的作业大多是口语方面的训练，要求家长监督学生将所学内容熟读并进行适当的指导。这时，问题就出现了，由于家长对英语的学习可以追溯到他（她）的小学或中学，在日常的生活中，根本就接触不到英语。在指导孩子读英语的过程中，容易成了“误导”。不标准甚至错误的发音成了小学生学习英语的一大障碍。
2.家长缺乏有效的教学方法。从巩固教学成果来看，适量的课外作业是必须的；从学生知识的连续性来看，科学的课外作业又是重要的。当然，不管学生把课外作业当成任务也好，负担也罢。但是，家长在对待自己孩子的作业时，无不给予高度的重视。于是，家长在每天督导孩子做作业过程中，都忙得不亦乐乎，但是却收效甚微。究其原因，最主要的是家长缺乏有效的教学方法。教师是一门专业性很强的行业。教师素养中重要一条就是对教育科学方法的掌握，对学科教学方法的熟练灵活运用。教学是一项“技术活”，英语教学也不例外。学习有学习方法，教学更要讲究教学方法。广大学生家长所从事的行业多样化，英语水平也是参差不齐。作为老师“助教”的家长们，按照自己的想法开始了自己的“教学生涯”。
3.家长错误观念的影响。目前，小学生的作业主要实行“家长负责制”，教师会以飞信的形式把当天的作业发到各位家长的手机上，教师会在次日检查“家长”的成果。于是，家长们就把孩子的作业当成了自己的任务，并展开了大人们之间的竞争。最主要的就是体现在对作业满分的孜孜不倦的追求。以默写英语单词为例，教师要求家长监督默写“blackboard、door、window、close、clean、open、mouth、nose”等第七单元的所有单词次日上交。家长按照老师的要求，开始要求孩子听写，但是，容不下孩子犯错。“别人家孩子都满分，我家孩子扛个叉，那多没面子。”这种虚荣与攀比心理，使家长成了孩子“作弊”的帮凶，要求孩子把写错的单词改正确。这种错误的导向不能反映孩子英语单词掌握的真实情况，教师布置作业的目的和学生课外作业的成效也就无从实现。
三、实现小学英语作业有效性的策略
1.提高家长的英语水平。既然已经把课堂重要补充的课外作业交给了家长，学校以及家长就要承担起这份责任。学校要时常与家长沟通，家长也要如实反映自己的英语水平。在达不到基本要求的情况下，学校可以找出合适的时间把家长聚集起来，进行集中培训，让其掌握标准的英语发音、正确的书写，以更有效地辅导学生的学习。家长也可以去参加社会上的英语辅导，经常听听英语磁带，提高自己的英语水平，以便更好地投入到英语课外作业辅导中。
2.转变家长的观念。在每个家长眼中，自己家孩子都是最优秀的。对孩子的要求也是高之又高，远离实际。或许是为了盲目攀比，或许是望子成龙、望女成凤，渴望孩子能有一个好前程。于是，虚荣心在给孩子课外辅导中就表现得淋漓尽致。不允许孩子犯错，不能接受孩子失败，不切实际的追求满分，而忽视自己家孩子的接受能力。这造成在一份份满分的作业中，老师看不到学生哪些知识点没有掌握或掌握的不好。不知道应该强化哪些知识。
3.尊重真实，还学生“本色”。每个人的先天禀赋不同，家庭环境也不同，素质发展的特点、水平和潜力也不同，对知识的接受能力自然也就不同。家长不能不顾实际地一味与别人比较，而忽视孩子的个体差异性，忽视孩子实际的英语水平。一味地高标准、高要求，只会抹杀孩子学习英语的兴趣。让学生在较为自然的状态下完成作业，真实展现自己的英语水平，不管结果如何，家长都要给以及时鼓励和表扬，让孩子树立起学习英语的信心。
总之，家长在提高自身水平和掌握科学教学方法的前提下，转变原有观念，摆正心态、尊重孩子现有水平，对其英语课外作业进行科学、有针对性的指导，小学英语课外作业的有效性才能得以实现，并发挥其应有的作用。
基金项目：教育部人文社会科学研究项目（项目号：11YJA880116）；安徽省教育科学规划重点项目（JG12028）；安徽省教育厅2012高等学校省级教学质量与教学改革工程项目（2012jyxm120）
作者简介：王俊恒（1975-），女，安徽芜湖人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育学原理、汉语言文学。
关键词：英语；课外作业；成效；家长
中图分类号：G626 ?摇文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0122-02
Analysis of the effectiveness of Primary English homework under the Parents，supervision
Abstract：Parents as student’s homework supervisor，In the process of supervision，Limited due to their own level，made Primary English homework to be ineffective.Homework as an important supplement to teaching and continuity，Parents need to improve their English skills，grasp English Language Teaching，and achieve purpose of the Primary English homework.
Key words：English；homework；effective；parents
课外作业是课堂教学的重要补充和延续。课堂短短四十分钟的时间是非常有限的，学生仅仅能够掌握所学内容的大概。为了弥补课堂教学的缺陷与不足和更有针对性地巩固所学知识，练就扎实的基本功，一般情况下，老师会在课堂结束时，就本节所学知识布置课外作业，那么课外作业由谁来监督完成呢？毋庸置疑，就是学生家长。由于课外作业是在放学之后，学生在家长的督导下完成的，所以，俗称“家庭作业”。下面就家长在指导小学英语课外作业中所存在的问题进行一番探讨。
一、家长督导下小学英语课外作业所存在的问题
1.没能如实反映学生真实水平。有些家长在督导孩子写英语课外作业的过程中，太过于急功近利、追求完美和精益求精，而忽视了时间上的限制。其实，一般情况下，家长在对待孩子写作业这件事情上，还是比较理智的，比如：要求半小时之内完成，要细心，认真，多思考。但是，一旦看着孩子写作业，只要看到写错的单词，即便就是一个字母，家长就按捺不了自己想给孩子指正错误的心情。于是，只要孩子写错就立即提醒，打断了孩子的思绪，影响了孩子的心情。最主要的是不能如实反映孩子课堂对知识的掌握情况。错误的教学反馈最主要的就是体现在作业高正确率上，教师在改课外作业过程中，就发现有些在班上成绩中等甚至以下的学生，作业正确率甚至是百分百，不能如实反映学生真实水平的这种作业是低效的，甚至是无效的。
2.没能按时保质保量完成。新课改的大力推行，使得很多教师在课外作业的布置上，更加适量、科学和针对性强。按照学生的平均水平，两小时之内完全可以把所有作业保质保量完成，但是，由于家长在作业顺序的安排上缺乏科学性，在操作层面监督力度不够或缺乏有效的教学方法，使得学生的作业很难按时按量完成。还有的家长对孩子放任不管，孩子在“完全自由”的状态下边学边玩，效果可想而知。
3.学生的抵抗情绪大。小学生特殊的年龄层次使其在学校由老师管，回家后归父母管，无时无刻不在受着各种监督。在学校，由于老师特有的权威性，学生对老师“惟命是从”，老师说的话犹如圣旨，学生一般都会按照老师的要求去做事。但是，父母的待遇就不一样了，不管你是社会成功人士、还是学识渊博的教师教授，在孩子眼里，您也只是父母。对父母的唠教，很多孩子都是存在消极情绪的。在对待课外作业尤其是英语作业的态度上，很多家长都意识到英语学习的重要性，也坚信学习英语需从“娃娃”抓起。于是，对英语作业的态度也是急功近利。家长越是唠叨，学生的抵抗情绪就越大，甚至影响到对英语学习的兴趣，形成恶性循环。
4.学生对待英语课外作业的态度不端正。英语课外作业收效甚微的一个重要原因就是学生对待作业的态度。把作业当成一种负担，应付着马虎地完成。再加之作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式；内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；每天作业的“千遍一律”，使得学生对待英语课外作业的态度更加消极。
二、家长督导下小学英语课外作业成效低下的原因分析
1.家长的英语水平的制约。虽说小学英语浅显易懂，对大多数家长而言，没有任何难度可言，家长在辅导孩子的过程中也是信心满满，但是效果却不尽然。英语作为一门语言来学习，对于刚接触英语的小学生来说，更多的就是培养学生对英语的兴趣，基于小学的年龄和心理特征，小学英语教育的重点就是培养学生的听、说、读的能力，能听出简单的单词，能进行简单的英语口语交流。因此，教师布置的作业大多是口语方面的训练，要求家长监督学生将所学内容熟读并进行适当的指导。这时，问题就出现了，由于家长对英语的学习可以追溯到他（她）的小学或中学，在日常的生活中，根本就接触不到英语。在指导孩子读英语的过程中，容易成了“误导”。不标准甚至错误的发音成了小学生学习英语的一大障碍。
2.家长缺乏有效的教学方法。从巩固教学成果来看，适量的课外作业是必须的；从学生知识的连续性来看，科学的课外作业又是重要的。当然，不管学生把课外作业当成任务也好，负担也罢。但是，家长在对待自己孩子的作业时，无不给予高度的重视。于是，家长在每天督导孩子做作业过程中，都忙得不亦乐乎，但是却收效甚微。究其原因，最主要的是家长缺乏有效的教学方法。教师是一门专业性很强的行业。教师素养中重要一条就是对教育科学方法的掌握，对学科教学方法的熟练灵活运用。教学是一项“技术活”，英语教学也不例外。学习有学习方法，教学更要讲究教学方法。广大学生家长所从事的行业多样化，英语水平也是参差不齐。作为老师“助教”的家长们，按照自己的想法开始了自己的“教学生涯”。
3.家长错误观念的影响。目前，小学生的作业主要实行“家长负责制”，教师会以飞信的形式把当天的作业发到各位家长的手机上，教师会在次日检查“家长”的成果。于是，家长们就把孩子的作业当成了自己的任务，并展开了大人们之间的竞争。最主要的就是体现在对作业满分的孜孜不倦的追求。以默写英语单词为例，教师要求家长监督默写“blackboard、door、window、close、clean、open、mouth、nose”等第七单元的所有单词次日上交。家长按照老师的要求，开始要求孩子听写，但是，容不下孩子犯错。“别人家孩子都满分，我家孩子扛个叉，那多没面子。”这种虚荣与攀比心理，使家长成了孩子“作弊”的帮凶，要求孩子把写错的单词改正确。这种错误的导向不能反映孩子英语单词掌握的真实情况，教师布置作业的目的和学生课外作业的成效也就无从实现。
三、实现小学英语作业有效性的策略
1.提高家长的英语水平。既然已经把课堂重要补充的课外作业交给了家长，学校以及家长就要承担起这份责任。学校要时常与家长沟通，家长也要如实反映自己的英语水平。在达不到基本要求的情况下，学校可以找出合适的时间把家长聚集起来，进行集中培训，让其掌握标准的英语发音、正确的书写，以更有效地辅导学生的学习。家长也可以去参加社会上的英语辅导，经常听听英语磁带，提高自己的英语水平，以便更好地投入到英语课外作业辅导中。
2.转变家长的观念。在每个家长眼中，自己家孩子都是最优秀的。对孩子的要求也是高之又高，远离实际。或许是为了盲目攀比，或许是望子成龙、望女成凤，渴望孩子能有一个好前程。于是，虚荣心在给孩子课外辅导中就表现得淋漓尽致。不允许孩子犯错，不能接受孩子失败，不切实际的追求满分，而忽视自己家孩子的接受能力。这造成在一份份满分的作业中，老师看不到学生哪些知识点没有掌握或掌握的不好。不知道应该强化哪些知识。
3.尊重真实，还学生“本色”。每个人的先天禀赋不同，家庭环境也不同，素质发展的特点、水平和潜力也不同，对知识的接受能力自然也就不同。家长不能不顾实际地一味与别人比较，而忽视孩子的个体差异性，忽视孩子实际的英语水平。一味地高标准、高要求，只会抹杀孩子学习英语的兴趣。让学生在较为自然的状态下完成作业，真实展现自己的英语水平，不管结果如何，家长都要给以及时鼓励和表扬，让孩子树立起学习英语的信心。
总之，家长在提高自身水平和掌握科学教学方法的前提下，转变原有观念，摆正心态、尊重孩子现有水平，对其英语课外作业进行科学、有针对性的指导，小学英语课外作业的有效性才能得以实现，并发挥其应有的作用。
基金项目：教育部人文社会科学研究项目（项目号：11YJA880116）；安徽省教育科学规划重点项目（JG12028）；安徽省教育厅2012高等学校省级教学质量与教学改革工程项目（2012jyxm120）
作者简介：王俊恒（1975-），女，安徽芜湖人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育学原理、汉语言文学。