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摘 要：语言准确是作文的生命。片面追求生动性、下笔前思索不周、对词义不求甚解是造成学生作文的语言不准确的主要原因。指导学生作文，注重语言的准确性，应从培养学生勤查字（词）典的习惯、积累词义的习惯、认真推敲的习惯做起；同时还应培养学生仔细观察的能力，用心体验生活。
关键词：语言准确性 积累词义 推敲 仔细观察 体验生活
不少语文教师指导学生作文，都已经把语言的运用当作一个重要的课题对待。这无疑是正确的。但是，在指导运用语言的具体方法上，不少教师却往往忽略语言运用的最基本的问题——语言的準确性。
怎样才叫语言的准确性呢？就是无论记事、状物、抒情，都能以恰当的话反映出客观事物的本来面目，使其不走样、不变形、不夸大、不缩小，使阅读的人能够领会清楚、明白。语言准确是作文的生命。没有准确的语言，文章就表达不出正确的意思，轻者会闹出笑话，重者则可能完全歪曲自己的原意，产生不良的影响。只有在准确的基础上，才谈得上生动、文采、深刻。指导学生作文的语言运用，必须从准确性抓起！
一、造成学生作文的语言不准确的原因
古人有“画鬼神易，画犬马难”的说法。鬼神无形，凭主观想象怎么画都行；犬马有形，人人皆见，哪一点画得不像，旁人都能发现，自然就难了。不少学生并不把语言的不准确看成严重的问题，而往往只苦恼于自己写不出华丽的词藻。所以，抓语言的准确性同样需要从思想认识入手，多用实际例句加以对照，让学生能从多方面实际领会语言准确的重要性，领会掌握语言准确的艰巨性。
学生作文的语言不准确，总结起来，主要有这样几种倾向：
1. 一味追求生动性，而忽略了表达的准确性。
这又分两种情况：一是语言的过分夸张，二是多余的修饰和形容。
语言过分夸张，以为写文章愈夸张愈好，让人家看起来带劲，结果反而失真了。例如：“人人都说，诗人喜欢春天，画家喜欢春天，他们不是一般的喜爱，而是比别人多出十倍、百倍的狂爱。”
这位学生想强调诗人、画家比一般人更热烈地喜爱春天，本来一两句话就可以说清楚了，偏要尽量夸张。写上“不是一般的喜爱”，已令人感觉不平常了，而又是“狂爱”，还要“十倍、百倍的狂爱”，用词虽多，读者却还是难以捉摸。
多余的修饰和形容，一下笔形容词满天飞，好像生怕别人不知道他掌握的词汇多，结果是因词害意。
在这里重要的是让学生明白语言生动性与准确性的关系。生动的语言能提高文章的艺术效果，增强其感染力。但生动与准确相比，准确是占第一位的。准确是生动的前提与基础，没有起码的准确，就根本谈不上生动。有学生这样描写夜晚的天空：
皓月当空，炫耀着自己光洁的面庞；群星在旁边嫉妒地眨着眼睛……
也有学生写出了：
一轮皓月当空，满天繁星闪烁……
这些文字读起来似乎很“美”，也颇有些“想象力”，但这里有一个最简单的事实：既然“皓月当空”，“群（繁）星”如何能再显现出来呢！学生作文中类似的情况不少。
学生追求语言的生动性，目的并不是坏的，不应随意指责。但需要向学生指明，在学习语言打基础的阶段，应老老实实地学习把意思表达得明白无误。指导学生不要好高骛远，舍本求末，因追求文章生动而忘记了最基础的训练。
2. 下笔前思索不周，一挥而就，也容易造成不准确。
学生作文常见的情况是把本来较复杂的事物写得过于简单，不该节省笔墨的地方却去节省笔墨，结果是丢三落四、前后不一，只有自己清楚，读的人则不甚明白。一个学生的作文这样描写他姐姐的住房：
她屋里有一张单人床，桌子、脸盆架和书架，上面放着一床薄被还有好多书，堆得满满的，还有两盆小花。
这个学生想把比较多的具体描写压缩在很短的文字里，结果是“一笔糊涂帐”。到底什么放在什么上面，恐怕谁也弄不清楚。教师必须注意指导学生在写作之前，首先要理清思路。脑子里清晰地再现要表现的事物，然后一件一件，按照一定的须序和原则，具体地写出来。这里引述一段题目为《课间十分钟》的初中学生的作文：
球场上，同学们玩得热火朝天，小足球被同学踢到空中，还没有落到地上，又被同学们补上一脚，“飞”了起来……
读罢，我们仿佛也身临其境了。这同学观察得准确、细致，思索得周密，表现出来就活灵活现了。他看准了小足球还没落地又被补上一脚这个非常关键的细节。它和“飞”的印象有直接联系（小足球一直在空中运行）。小足球的腾起像“飞”，却并不是真飞。所以在飞字上打个引号，“补上一脚”，用“补”而不用“踢”，因为“补”字既写出了脚踢的动作，又写出了“补”这一脚的人那种急迫的心情。没有亲身的体验和观察，是很难如此准确地描写的。
3. 对词义不求甚解或者随便地望词生义，导致用词不当，表达不准。
这是学生作文最常见的毛病了。如“琅琅的涛声唤来轩昂的春光”这句话，“琅琅”本是形容金石相击而发出的清脆铿锵之声，而波浪的声音则是宏亮而浑厚。涛声用“琅琅”形容，这声音就难以想象了。“轩昂”原是形容人的气质不凡的一种精神状态，这里用来形容“春光”，也叫人难以体会。不少学生还对近义词、词性的褒贬、词义范围的大小、程度的轻重等方面掌握不好，也常常出现语言不准确的现象，就不一一举例了。
二、掌握词义是作文语言准确的前提
汉语有悠久的历史，词义极为丰富，这给我们表情达意带来了方便条件，也为我们学习、使用造成一定的困难。作文要做到表述准确，掌握词义是一个基本功，教师可指导学生逐步培养三种习惯：
1. 勤查字（词）典的习惯。语文教师应以身作则，无论课上、课下，充分利用字（词）典这个工具书。凡遇疑难或学生的提问，不要轻易给以答案。而要引导学生学会向字（词）典请教。再高明的教师与字（词）典比较起来，也会“甘拜下风”的。对查字（词）典要具体指导，尤其应区别词义的细微差异。对查字（词）典的速度，可逐步培养和要求，可适当搞一些比赛活动，以增强其趣味性。
2. 积累词义的习惯。语文教师可采用多种形式培养学生平时积累词汇。每个人的头脑里都会有一个词汇的仓库，只不过有的“仓库”堆得满满当当，有的则是空空旷旷，这无论是对语言的准确性或生动性来说，都有直接的关系。要善于指导学生，不仅从书本，更应从生活、看电视、旅游、谈话之中，有意识地搜集那些富有表现力的词汇，来不断充实自己的词汇仓库。
3. 认真推敲的习惯。古人曾云：“吟安一个字，捻断数茎须。”无论阅读或写作，无论是别人还是自己，遇到选用一个恰当而生动的词汇，语文教师应该指导学生不要轻易放过去。而应多用脑子想一想，反复推敲一下：为什么用这个词？换一个词行不行？这样日久天长，就会养成一个思考、分析词汇的良好习惯，提高辨析词义的能力。
三、仔细观察，认真体验是作文语言准确的根本
大多数中学生作文的语言不准确，最根本的原因是缺乏生活体验，所以写的是假、大、空或套话，甚至是编造、抄袭的，写不出自己的真实感受。因此培养学生的观察能力是语言准确的关键所在。
1. 注意察的角度。任何事物，观察的角度不同，得到的印象就不同。观察人物可以正面观察，也可以侧面观察；观察景物可以远看、近看、仰望、俯视等。所以教师应有意识地引导学生从不同的角度观察事物，在教室、在家中、在野外，随处皆可。
2. 注意观察的层次。把观察到的事物有顺序地写下来，可以是时间顺序、方位顺序，也可以是事物的发展顺序。
3. 突出观察的重点。还要根据文章的中心，突出观察的重点，抓住最能突出其特点的地方细致观察。观察时既要观察它的外表，又要看到它的内心或内部；既要看到现象，又要看到本质；既要从正面看，又要从侧面看；既要看到眼前，又要恰当联想。
4. 用心体验生活。生活是文章的源泉。作文中准确的语言来源于对生活的细致观察、用心的体验。说真话抒真情，实事求是地写自己的所见、所思、所感；人物的语言要符合性别、年龄、生活环境、知识层次、社会地位。“处处留心皆学问”，所以应指导学生调动自己的各种感官，去感受生活，捕获生活中的细节。如观察景物要注意四季的变化、动态和静态的变化；观察动物要留意它的细小动作和神态；观察人物时留心人物的一颦一笑、一个手势、一个眼神甚致一句话，注意不同性别、年龄、生活环境、知识层次、社会地位的人的行为语言特点。著名作家梁晓声在《老妪》中有一细节：“老妪一只手从袖笼里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……”从中我们分明看到了一个虽然生活艰辛但人格高尚的老妇人形象。没有仔细的观察，没有深厚的生活体验，就没法准确刻画出老妇人的动作。
清代袁枚说：“文章本天然，妙手偶得之。”只有认真观察，用心体验，才能还原生活的真实，做到语言准确。
关键词：语言准确性 积累词义 推敲 仔细观察 体验生活
不少语文教师指导学生作文，都已经把语言的运用当作一个重要的课题对待。这无疑是正确的。但是，在指导运用语言的具体方法上，不少教师却往往忽略语言运用的最基本的问题——语言的準确性。
怎样才叫语言的准确性呢？就是无论记事、状物、抒情，都能以恰当的话反映出客观事物的本来面目，使其不走样、不变形、不夸大、不缩小，使阅读的人能够领会清楚、明白。语言准确是作文的生命。没有准确的语言，文章就表达不出正确的意思，轻者会闹出笑话，重者则可能完全歪曲自己的原意，产生不良的影响。只有在准确的基础上，才谈得上生动、文采、深刻。指导学生作文的语言运用，必须从准确性抓起！
一、造成学生作文的语言不准确的原因
古人有“画鬼神易，画犬马难”的说法。鬼神无形，凭主观想象怎么画都行；犬马有形，人人皆见，哪一点画得不像，旁人都能发现，自然就难了。不少学生并不把语言的不准确看成严重的问题，而往往只苦恼于自己写不出华丽的词藻。所以，抓语言的准确性同样需要从思想认识入手，多用实际例句加以对照，让学生能从多方面实际领会语言准确的重要性，领会掌握语言准确的艰巨性。
学生作文的语言不准确，总结起来，主要有这样几种倾向：
1. 一味追求生动性，而忽略了表达的准确性。
这又分两种情况：一是语言的过分夸张，二是多余的修饰和形容。
语言过分夸张，以为写文章愈夸张愈好，让人家看起来带劲，结果反而失真了。例如：“人人都说，诗人喜欢春天，画家喜欢春天，他们不是一般的喜爱，而是比别人多出十倍、百倍的狂爱。”
这位学生想强调诗人、画家比一般人更热烈地喜爱春天，本来一两句话就可以说清楚了，偏要尽量夸张。写上“不是一般的喜爱”，已令人感觉不平常了，而又是“狂爱”，还要“十倍、百倍的狂爱”，用词虽多，读者却还是难以捉摸。
多余的修饰和形容，一下笔形容词满天飞，好像生怕别人不知道他掌握的词汇多，结果是因词害意。
在这里重要的是让学生明白语言生动性与准确性的关系。生动的语言能提高文章的艺术效果，增强其感染力。但生动与准确相比，准确是占第一位的。准确是生动的前提与基础，没有起码的准确，就根本谈不上生动。有学生这样描写夜晚的天空：
皓月当空，炫耀着自己光洁的面庞；群星在旁边嫉妒地眨着眼睛……
也有学生写出了：
一轮皓月当空，满天繁星闪烁……
这些文字读起来似乎很“美”，也颇有些“想象力”，但这里有一个最简单的事实：既然“皓月当空”，“群（繁）星”如何能再显现出来呢！学生作文中类似的情况不少。
学生追求语言的生动性，目的并不是坏的，不应随意指责。但需要向学生指明，在学习语言打基础的阶段，应老老实实地学习把意思表达得明白无误。指导学生不要好高骛远，舍本求末，因追求文章生动而忘记了最基础的训练。
2. 下笔前思索不周，一挥而就，也容易造成不准确。
学生作文常见的情况是把本来较复杂的事物写得过于简单，不该节省笔墨的地方却去节省笔墨，结果是丢三落四、前后不一，只有自己清楚，读的人则不甚明白。一个学生的作文这样描写他姐姐的住房：
她屋里有一张单人床，桌子、脸盆架和书架，上面放着一床薄被还有好多书，堆得满满的，还有两盆小花。
这个学生想把比较多的具体描写压缩在很短的文字里，结果是“一笔糊涂帐”。到底什么放在什么上面，恐怕谁也弄不清楚。教师必须注意指导学生在写作之前，首先要理清思路。脑子里清晰地再现要表现的事物，然后一件一件，按照一定的须序和原则，具体地写出来。这里引述一段题目为《课间十分钟》的初中学生的作文：
球场上，同学们玩得热火朝天，小足球被同学踢到空中，还没有落到地上，又被同学们补上一脚，“飞”了起来……
读罢，我们仿佛也身临其境了。这同学观察得准确、细致，思索得周密，表现出来就活灵活现了。他看准了小足球还没落地又被补上一脚这个非常关键的细节。它和“飞”的印象有直接联系（小足球一直在空中运行）。小足球的腾起像“飞”，却并不是真飞。所以在飞字上打个引号，“补上一脚”，用“补”而不用“踢”，因为“补”字既写出了脚踢的动作，又写出了“补”这一脚的人那种急迫的心情。没有亲身的体验和观察，是很难如此准确地描写的。
3. 对词义不求甚解或者随便地望词生义，导致用词不当，表达不准。
这是学生作文最常见的毛病了。如“琅琅的涛声唤来轩昂的春光”这句话，“琅琅”本是形容金石相击而发出的清脆铿锵之声，而波浪的声音则是宏亮而浑厚。涛声用“琅琅”形容，这声音就难以想象了。“轩昂”原是形容人的气质不凡的一种精神状态，这里用来形容“春光”，也叫人难以体会。不少学生还对近义词、词性的褒贬、词义范围的大小、程度的轻重等方面掌握不好，也常常出现语言不准确的现象，就不一一举例了。
二、掌握词义是作文语言准确的前提
汉语有悠久的历史，词义极为丰富，这给我们表情达意带来了方便条件，也为我们学习、使用造成一定的困难。作文要做到表述准确，掌握词义是一个基本功，教师可指导学生逐步培养三种习惯：
1. 勤查字（词）典的习惯。语文教师应以身作则，无论课上、课下，充分利用字（词）典这个工具书。凡遇疑难或学生的提问，不要轻易给以答案。而要引导学生学会向字（词）典请教。再高明的教师与字（词）典比较起来，也会“甘拜下风”的。对查字（词）典要具体指导，尤其应区别词义的细微差异。对查字（词）典的速度，可逐步培养和要求，可适当搞一些比赛活动，以增强其趣味性。
2. 积累词义的习惯。语文教师可采用多种形式培养学生平时积累词汇。每个人的头脑里都会有一个词汇的仓库，只不过有的“仓库”堆得满满当当，有的则是空空旷旷，这无论是对语言的准确性或生动性来说，都有直接的关系。要善于指导学生，不仅从书本，更应从生活、看电视、旅游、谈话之中，有意识地搜集那些富有表现力的词汇，来不断充实自己的词汇仓库。
3. 认真推敲的习惯。古人曾云：“吟安一个字，捻断数茎须。”无论阅读或写作，无论是别人还是自己，遇到选用一个恰当而生动的词汇，语文教师应该指导学生不要轻易放过去。而应多用脑子想一想，反复推敲一下：为什么用这个词？换一个词行不行？这样日久天长，就会养成一个思考、分析词汇的良好习惯，提高辨析词义的能力。
三、仔细观察，认真体验是作文语言准确的根本
大多数中学生作文的语言不准确，最根本的原因是缺乏生活体验，所以写的是假、大、空或套话，甚至是编造、抄袭的，写不出自己的真实感受。因此培养学生的观察能力是语言准确的关键所在。
1. 注意察的角度。任何事物，观察的角度不同，得到的印象就不同。观察人物可以正面观察，也可以侧面观察；观察景物可以远看、近看、仰望、俯视等。所以教师应有意识地引导学生从不同的角度观察事物，在教室、在家中、在野外，随处皆可。
2. 注意观察的层次。把观察到的事物有顺序地写下来，可以是时间顺序、方位顺序，也可以是事物的发展顺序。
3. 突出观察的重点。还要根据文章的中心，突出观察的重点，抓住最能突出其特点的地方细致观察。观察时既要观察它的外表，又要看到它的内心或内部；既要看到现象，又要看到本质；既要从正面看，又要从侧面看；既要看到眼前，又要恰当联想。
4. 用心体验生活。生活是文章的源泉。作文中准确的语言来源于对生活的细致观察、用心的体验。说真话抒真情，实事求是地写自己的所见、所思、所感；人物的语言要符合性别、年龄、生活环境、知识层次、社会地位。“处处留心皆学问”，所以应指导学生调动自己的各种感官，去感受生活，捕获生活中的细节。如观察景物要注意四季的变化、动态和静态的变化；观察动物要留意它的细小动作和神态；观察人物时留心人物的一颦一笑、一个手势、一个眼神甚致一句话，注意不同性别、年龄、生活环境、知识层次、社会地位的人的行为语言特点。著名作家梁晓声在《老妪》中有一细节：“老妪一只手从袖笼里抽出，干枯的一只老手，递给我两毛钱，皱巴巴的两毛钱……”从中我们分明看到了一个虽然生活艰辛但人格高尚的老妇人形象。没有仔细的观察，没有深厚的生活体验，就没法准确刻画出老妇人的动作。
清代袁枚说：“文章本天然，妙手偶得之。”只有认真观察，用心体验，才能还原生活的真实，做到语言准确。