【摘 要】
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慕课学习体验包括对课程、交互、学习者内驱力、平台技术支持等方面的感知和反应.文章通过对468名上海G慕课平台学习者的调研,发现中学生的慕课学习体验情况如下:交互意愿强
【机 构】
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华东师范大学 教育学部,上海 200062上海师范大学 教育学院,上海 200234;
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慕课学习体验包括对课程、交互、学习者内驱力、平台技术支持等方面的感知和反应.文章通过对468名上海G慕课平台学习者的调研,发现中学生的慕课学习体验情况如下:交互意愿强烈,实际交互水平不高;隐客现象明显,发帖评论两极分化;助学答疑滞后,教师参与度低;学习意愿较强,但学习自主性较差;学习收获颇丰,诸多素质得到发展;课程内容生动,学习过程愉悦活泼;界面简洁美观,导航操作简单流畅.基于此,文章提出优化中学生慕课学习体验的方向与思路:回到课程原点,检视内容设计;激发内在驱力,培养自控能力;关注隐客现象,无须强制交互;强化在线助教功能,答疑反馈更为及时;注重选课指导,倡议科学选课;完善平台功能,优化学习环境.
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