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创新教育是素质教育的核心，是个人发展和社会进步的保证，在高中数学新课程教学中，对学生进行创新能力的培养，已经成为一项重要课题，那么如何培养学生的创新能力，下面结合教学实践谈谈“创新教育”，
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，要培养富有创新性能力的学生，教师必须具有创新意识，成为创新型的教师，所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学中，并且有独到的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能更好地培养富有创新能力的学生，所以，教师要了解当今高新技术发展的最新成果，具有现代教育观念，善于用科学的方法对学生进行教育，并不断调整知识结构，
二、创设民主和谐的教学氛围，让学生勇于创新
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围，”有人说，爱因斯坦的伟大就在于他不为任何人的意志所支配，还有人认为：“他的相对论就是在无拘无束的思考空间中产生的，”人们的这种看法不无道理，试想，教师声色俱厉，权威至上，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气，怎会有创新的火花?因此，教师不仅要用热爱、平等、尊重和民主教育的行为，去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发，建立平等、民主、友爱的师生关系，而且，教师要营造一个良好的学习环境和氛围，让学生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间，每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐，在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦，学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐，
三、发挥合作优势，开发学生创新潜能
合作讨论，即在课堂中学生分小组进行合作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点的关键处，在学生理解受阻时，引导学生讨论，为学生提供一个思想碰撞的环境，同时让每个学生充分发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理解的问题主动发问，这样有利于学生的语言表达能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展，总之，新教材为我们教学改革提供了方便而丰富的资源，
四、注重学生实践活动，在活动中培养创新能力
波利亚说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系，现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”，但在动手前，先要培养学生的观察能力，学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性，例如教学“简单几何体”时，可充分利用和创造条件，提供大量的感性材料，引导学生去看一看，摸一摸，折一折，做一做，使学生的听觉、视觉、触觉等多种感官并用，发现简单几何体的本质特征，这样充分发挥学生观察操作的主体作用，力求在掌握知识的同时，培养他们独立学习的能力和创新意识，接着，培养学生的动手操作能力，陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑，”如果手和脑都动起来了，则有利于创造教育的开展，手脑健全发展是创造教育的目的，因此，教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中体验、探索、发现、创新，通过具体的学生实践活动，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为，有效地培养了学生的创新能力，
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，在教学中，教师要善于为学生自主学习，自主创新，积极思维，充分发挥创造力提供足够的时空，营造有利于创新的宽松环境，并鼓励学生以乐观的态度迎接挑战，以顽强的毅力去争取创新的成功，
(责任编辑 易志毅)
一、教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，要培养富有创新性能力的学生，教师必须具有创新意识，成为创新型的教师，所谓创新型的教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极地运用于教学中，并且有独到的见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师，只有具有创新精神和创新意识的教师，才能更好地培养富有创新能力的学生，所以，教师要了解当今高新技术发展的最新成果，具有现代教育观念，善于用科学的方法对学生进行教育，并不断调整知识结构，
二、创设民主和谐的教学氛围，让学生勇于创新
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围，”有人说，爱因斯坦的伟大就在于他不为任何人的意志所支配，还有人认为：“他的相对论就是在无拘无束的思考空间中产生的，”人们的这种看法不无道理，试想，教师声色俱厉，权威至上，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气，怎会有创新的火花?因此，教师不仅要用热爱、平等、尊重和民主教育的行为，去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发，建立平等、民主、友爱的师生关系，而且，教师要营造一个良好的学习环境和氛围，让学生敢于发表意见，有发表意见的时间和空间，每个学生都有创造欲望，创新教育就是使每个学生都能意识到自己的创造能力，并在创造活动中感受到创造的愉快和欢乐，在教学中，要设法为学生安排“创造”的机会，并使各类学生都能体验到成功的愉悦，学生在学习过程中能够畅所欲言，相互学习、启迪，体验学习的乐趣和探索、发现、创新的快乐，
三、发挥合作优势，开发学生创新潜能
合作讨论，即在课堂中学生分小组进行合作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题、解决问题，在活动过程中，要增加学生讨论的机会，即在得出结论之前，在理解知识点的关键处，在学生理解受阻时，引导学生讨论，为学生提供一个思想碰撞的环境，同时让每个学生充分发表自己的看法和观点，并鼓励学生对不理解的问题主动发问，这样有利于学生的语言表达能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展，总之，新教材为我们教学改革提供了方便而丰富的资源，
四、注重学生实践活动，在活动中培养创新能力
波利亚说：学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系，现代教育理论主张让学生动手去“做科学”，而不是用耳朵“听科学”，但在动手前，先要培养学生的观察能力，学生从小具有强烈的接触事物、探索事物的本能与需要，这种本能与需要是创新的基础，只有在观察的基础上才能让学生展开想象的翅膀，发展思维创造性，例如教学“简单几何体”时，可充分利用和创造条件，提供大量的感性材料，引导学生去看一看，摸一摸，折一折，做一做，使学生的听觉、视觉、触觉等多种感官并用，发现简单几何体的本质特征，这样充分发挥学生观察操作的主体作用，力求在掌握知识的同时，培养他们独立学习的能力和创新意识，接着，培养学生的动手操作能力，陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑，”如果手和脑都动起来了，则有利于创造教育的开展，手脑健全发展是创造教育的目的，因此，教学中要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中体验、探索、发现、创新，通过具体的学生实践活动，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为，有效地培养了学生的创新能力，
数学课堂教学中对学生创新能力的培养，需要教师以现代教育教学理论为指导，在教学中，教师要善于为学生自主学习，自主创新，积极思维，充分发挥创造力提供足够的时空，营造有利于创新的宽松环境，并鼓励学生以乐观的态度迎接挑战，以顽强的毅力去争取创新的成功，
(责任编辑 易志毅)