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摘要 大自然是语文综合性学习取之不尽的源泉。依据“生活处处皆语文”的教育理念，把新课程下的语文综合性探究学习与挖掘丰富的人文资源紧密结合，为学生的个性发展创设了良好的空间，使学生养成合作、分享、积极进取的学习品质。
关键词 春秋游 语文综合性学习 价值 语文素养
一、“诗话镇江，走进南郊”的背景描述
春秋游是学生最向往的事情之一。学生们爱春秋游是因为可以自由地走走看看，特别是还可以无拘无束地吃吃喝喝，所以不少家长和教师戏称春游为“吃游”。怎么让学生在春秋游活动中有所习得呢?央视十套《探索·发现》栏目曾播出了5集高清人文纪录片《诗话镇江》，共200分钟的篇幅展现了一个不同寻常的镇江，以探索的态度寻觅“为三吴襟带之邦，百越舟车之会”的古城底蕴；以开阔的视野饱览江山的雄阔与史海的浩瀚，借助历史曾经给予这个城市的文化制高点，品味镇江的诗情。节目播出后，在镇江市民中掀起一片“诗话镇江热”：“潮平两岸阔，风正一帆悬”“寒雨连江夜入吴”“春风又绿江南岸”“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”这些传诵深远的诗句，原来都与我们的家乡——镇江紧紧相连。我们及时抓住了这一时机，组织学生观看《诗话镇江》，并与学生的春游活动相结合起来，适时开展“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动。
二、“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的基本思路
开展“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的基本思路是依据“生活处处皆语文”的教育理念，把新课程下的语文综合性探究学习与挖掘镇江南郊丰富的人文资源紧密结合，引导学生关注与探索身边的学习资源，在语文综合学习中了解家乡的历史与文化，使学生养成合作、分享、积极进取的学习品质，提高学生的语文综合素养。
三、“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的过程
在“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动中，我们根据各年级学生的知识背景与年龄特点，认知、情感和能力发展水平的不同，设计了由低到高、由浅到深逐步发展的综合实践活动内容：一二年级开展“识南郊古迹、讲南郊传说”的主题活动；其次还让学生开展“拍拍我眼中的南郊”，用一句话介绍自己拍的照片的活动。三四年级开展“赏美景、读美文、颂名诗”的主题活动。五六年级学生开展了《我为南郊自豪》的主题活动，学生分组进行，全面地探究了与南郊有关的名士与佳话，了解南郊的变迁与发展，通过制作小报、举行演讲比赛等活动表达自己的自豪之情。
四、“诗话镇江，走进南郊”语文综合性学习活动的价值所在
“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动让我们拓宽了语文的教育视野，也领略了生活处处皆语文的魅力，更让我们看到了语文综合性学习的价值所在：
1.语文综合性学习活动培养了学生的语文素养，促进了学生可持续发展。学生在语文综合性学习活动中，不仅提高了语文学科听说读写综合能力，更主要的是培养了学生的语文素养与综合运用能力。这些综合能力只有在实践中才能得到培养，从而为学生的可持续发展奠定了良好的基础。
2.语文综合性学习活动转变了学生的学习方式，培养了学生的自主性。学生在参与“诗话镇江，走进南郊”等语文综合性学习活动时，不再是被动地接受老师布置的一项任务，而是自主选择、能动完成。学生在实践中探究，必须与人合作，因此在语文综合性学习中教师要引导学生运用各种方法，从不同的角度，进行多样化的探索，通过自主、探索和合作的学习方式，培养学生的各项能力和互助合作的团队精神。
3.大自然是语文综合性学习活动取之不尽的源泉。丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，开展语文综合性学习实践，提高学生的语文素养。
4.语文综合性学习活动转变了教师的教学观念及行为。教师在活动中打开了自己的教育视野，领悟到课程是一个开放的新世界。必须最大限度地拓宽语文学习内容，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。同时教师们也真正意识到学生是一个个有思想、有情感的鲜活的生命体。教学中必须注意张扬学生个性，尽可能少给学生思维的设下局限，让他们在独立思考的过程中更具“灵性”。
5.语文综合性学习活动让教师有了初步的课程意识。教师在语文综合性学习中有了识别语文课程资源的敏锐眼力，培养了开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，在教师指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程，创造性开展各类活动，提高教师的人文素养和人文精神。
一次原本寻常的春游活动，让我们看到了语文综合性学习活动的价值，为学生个性的全面发展创设了一个良好的环境空间，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。在小学语文教学中，真正落实综合性学习活动是一个需要长期时间、深入探索的过程，虽然可能会面临很多困难，但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念，相信用我们的辛勤汗水和教学智慧，定能找到综合性学习活动的不竭源泉，使语文学习呈现出一片生机勃勃的景象。
关键词 春秋游 语文综合性学习 价值 语文素养
一、“诗话镇江，走进南郊”的背景描述
春秋游是学生最向往的事情之一。学生们爱春秋游是因为可以自由地走走看看，特别是还可以无拘无束地吃吃喝喝，所以不少家长和教师戏称春游为“吃游”。怎么让学生在春秋游活动中有所习得呢?央视十套《探索·发现》栏目曾播出了5集高清人文纪录片《诗话镇江》，共200分钟的篇幅展现了一个不同寻常的镇江，以探索的态度寻觅“为三吴襟带之邦，百越舟车之会”的古城底蕴；以开阔的视野饱览江山的雄阔与史海的浩瀚，借助历史曾经给予这个城市的文化制高点，品味镇江的诗情。节目播出后，在镇江市民中掀起一片“诗话镇江热”：“潮平两岸阔，风正一帆悬”“寒雨连江夜入吴”“春风又绿江南岸”“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”这些传诵深远的诗句，原来都与我们的家乡——镇江紧紧相连。我们及时抓住了这一时机，组织学生观看《诗话镇江》，并与学生的春游活动相结合起来，适时开展“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动。
二、“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的基本思路
开展“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的基本思路是依据“生活处处皆语文”的教育理念，把新课程下的语文综合性探究学习与挖掘镇江南郊丰富的人文资源紧密结合，引导学生关注与探索身边的学习资源，在语文综合学习中了解家乡的历史与文化，使学生养成合作、分享、积极进取的学习品质，提高学生的语文综合素养。
三、“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动的过程
在“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动中，我们根据各年级学生的知识背景与年龄特点，认知、情感和能力发展水平的不同，设计了由低到高、由浅到深逐步发展的综合实践活动内容：一二年级开展“识南郊古迹、讲南郊传说”的主题活动；其次还让学生开展“拍拍我眼中的南郊”，用一句话介绍自己拍的照片的活动。三四年级开展“赏美景、读美文、颂名诗”的主题活动。五六年级学生开展了《我为南郊自豪》的主题活动，学生分组进行，全面地探究了与南郊有关的名士与佳话，了解南郊的变迁与发展，通过制作小报、举行演讲比赛等活动表达自己的自豪之情。
四、“诗话镇江，走进南郊”语文综合性学习活动的价值所在
“诗话镇江，走进南郊”的语文综合性学习活动让我们拓宽了语文的教育视野，也领略了生活处处皆语文的魅力，更让我们看到了语文综合性学习的价值所在：
1.语文综合性学习活动培养了学生的语文素养，促进了学生可持续发展。学生在语文综合性学习活动中，不仅提高了语文学科听说读写综合能力，更主要的是培养了学生的语文素养与综合运用能力。这些综合能力只有在实践中才能得到培养，从而为学生的可持续发展奠定了良好的基础。
2.语文综合性学习活动转变了学生的学习方式，培养了学生的自主性。学生在参与“诗话镇江，走进南郊”等语文综合性学习活动时，不再是被动地接受老师布置的一项任务，而是自主选择、能动完成。学生在实践中探究，必须与人合作，因此在语文综合性学习中教师要引导学生运用各种方法，从不同的角度，进行多样化的探索，通过自主、探索和合作的学习方式，培养学生的各项能力和互助合作的团队精神。
3.大自然是语文综合性学习活动取之不尽的源泉。丰富得无与伦比的大自然，不仅给我们赏心悦目的风景，更蕴藏着供我们使用的语文综合性学习的资源。教师要善待这份资源，要积极引导学生走进自然，开展语文综合性学习实践，提高学生的语文素养。
4.语文综合性学习活动转变了教师的教学观念及行为。教师在活动中打开了自己的教育视野，领悟到课程是一个开放的新世界。必须最大限度地拓宽语文学习内容，让学生带着生活经验和感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。同时教师们也真正意识到学生是一个个有思想、有情感的鲜活的生命体。教学中必须注意张扬学生个性，尽可能少给学生思维的设下局限，让他们在独立思考的过程中更具“灵性”。
5.语文综合性学习活动让教师有了初步的课程意识。教师在语文综合性学习中有了识别语文课程资源的敏锐眼力，培养了开发语文学习资源的能力，特别是要调动学生留意并关注身边可利用的语文学习资源，在教师指导下，让学生来组织加工、优化整合，使之成为语文综合性学习课程，创造性开展各类活动，提高教师的人文素养和人文精神。
一次原本寻常的春游活动，让我们看到了语文综合性学习活动的价值，为学生个性的全面发展创设了一个良好的环境空间，为学生的终身发展奠定了坚实的基础。在小学语文教学中，真正落实综合性学习活动是一个需要长期时间、深入探索的过程，虽然可能会面临很多困难，但是本着“为每一个孩子的终身发展”的办学理念，相信用我们的辛勤汗水和教学智慧，定能找到综合性学习活动的不竭源泉，使语文学习呈现出一片生机勃勃的景象。