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摘要：初中语文新教材在发展技术性、综合性学习的基础上，围绕知识和能力——过程和方法——情感态度和价值观进行三维设计，以建立新型的教学关系、师生关系，以学生的全面发展为方向，彰显学生在教学中的主体地位为基本理念。它体现了初中语文新教材的自主、合作、参与的教学理念，又体现了自主性、实践性、体验性的学习要求，还体现了生活化、情感化、艺术化的教学方向。指导学生围绕学习目标，拓展生活情景的个人感悟、文情意境的内心体验和自我感受的个性化表达。强化学生对语言、文学、文化的感悟、认知、体验，增强审美品味，达到真正的学习目的，促成学生的个性发展。同时，确立教学新理念，实现教学活动和过程由技术化、科学化层次向情感化、艺术化水平不断提升，充分体现教学价值。
关键词：学案教学体现个性发展
初中语文新教材在发展技术性、综合性学习的基础上，围绕知识和能力——过程和方法——情感态度和价值观进行三维设计，以建立新型的教学关系、师生关系，以学生的全面发展为方向，彰显学生在教学中的主体地位为基本理念。
学案教学是将新课改的基本教学理念具体化的科学教学模式。通过为学生提供科学化、情感化、艺术化的学习方案，指导学生围绕学习目标，拓展生活情景的个人感悟、文情意境的内心体验和自我感受的个性化表达。
一、学案教学科学体现初中语文新教材的自主、合作、参与的教学理念。
学案教学，就是通过为学生展示学习课题，创设构想，提出和验证假设，引导学生自我思考、总结和发展的科学设计，提供必需的资料和条件，结合提问、引导或活动，实现知识的再发现、再创造。
学案教学就是在遵循学生学习规律和个性差异的基础上，引导发现学习、体验学习。
学习是复杂的、多层次的活动和过程，学生是学习活动的主动者。尊重和重视学生的意志、情感、需要和价值，客观上要求学生在自主学习的活动和过程中实现对知识的感知、理解、延伸、扩展；从欣赏、审视、批判作品的思维活动和过程中，获得审美的愉悦；从自我感悟、自我体验的释放、创作中，提升审美情趣的境界。
学习是学生的生活，而不是生活的准备。教学活动和过程必须贴近学生生活、社会实际和时代发展，进行生活化、实践性的素质化教学，使学生成为学习活动和过程的自主感知者，活动和实践的参与者、观察者、表现者，思想方法的比较者、创新者，书本知识的评判者、批判者、发展者，对大自然、社会生活、风土人情、人生体验的描述者和再创作者。
二、学案教学科学体现语文新教材的自主性、实践性、体验性学习要求。
以学案教学模式实施初中语文新教材教学，在技术性的运用层次上，强化学生对语言文字的感知能力、延伸和扩展能力；在人文性的价值导向上，强化学生对文学文化的感悟、体验，表达中的意志、情感，态度的内省、内化能力，反思和批判能力；在思想性的发展目标上，强化学生的思想内涵、容量、境界的扩展和升华能力。根据这一教学目标，课时学案可从以下四个方面进行设计：
（一）课时学习方案。以提纲形式构建课文或单元的学习要求，引导学生自主阅读。如：这篇课文的作者你了解吗？你有什么途径可以搜集作者的个人资料？这篇课文的写作方式属于什么文体？向读者分析或说明了什么问题或观点？这篇课文对你最有启发的观点是什么？读了之后，你觉得哪一段文字描写最好，它有什么特点，是思想上的启迪，是情感上的共鸣，还是写作方式上的欣赏，还是其他的体会？请你写出其中一点或几点个人感受。
（二）课文的技术性分析。语言文字的技术分析，是启发领悟知识内涵的深化和扩展的关键点。如：哪些字、词你不熟悉，试着查字典找出，看看它的拼音和含义是什么，是否一字（词）多解；第几段第几行的某某字（词）的含义是什么？有没有其他解释？有没有其他更合适的字（词）可以代替？某段落的含义是什么？作者想表达什么？请模仿作者的写作思路、方式、模式，对照某人、某事、某物或某景，写一段（篇）类似的文章。
（三）辅助材料。围绕教材单元结构，选择相关优秀篇章，提示明确的阅读要求，激发学生对作品的个性化感悟和体验。如：这篇作品的中心思想是什么？或者它有没有中心思想？有没有多个思想观点？你觉得这篇作品表达的思想观点或描写的事物，对我们的学习、生活、社会活动，或者对我们的家庭、学校、社会、民族、国家有什么启发或指导作用，请你选择其中一个或几个角度，写一篇作品（课文）评论。
（四）课外活动和实践。结合单元或课时教学需要，利用学校所在地的时空特点和生产、生活特色，引导学生通过各种活动和实践形式，自发、自觉、自主地把学习活动向自然、生活、社会延伸和扩展，激活自我释放、自我创作的心理需求，激发对大自然、风土人情和人生体验的描述和创作冲动。
三、学案教学体现初中语文新教材的生活化、情感化、艺术化教学方向。
以学案教学模式引导学生自主学习，强化思辨性、生活化、情感性的思考和活动设计，体现了从程序性、细节性的技术化教学层次，向生活化、情感化和实践性的艺术化教学方向发展。
（一）学习方案引导：指导学生将学案和教材对照阅读。按照课时内容，把教材分解成许多小的项目，提示学习课题，从学习能力的培养上，指导学生从记忆、理解、运用、探索、研究的不同层次把握学习内容；设计活动和实践设想，设置关键刺激，通过活动和实践的形式，引发学生的构答反应或选择反应。
（二）作品分析：探究、反馈、讨论，围绕发展学生的思考力、想象力，设计思辨性、情感性、艺术性的问题提示和研究性学习课题，引导学生在探讨、交流和各种活动和实践中，激发学生的求异、展示、演示、观察、表达、释放的欲望。引导学生形成情感性、审美性、个性化的感悟和体验。
（三）随堂活动：审美判断和审美表达。通过感性、直观、具体的语言文字、材料以及环境背景的感悟和认知，深化对作品的文情意境的感悟能力，激活个人内心对作者个性化心理状态的体验能力，激发学生描述、表现个人体验的创作冲动。
（四）课外实践活动：审美价值观的个性化体验。综合运用活动课、实践课，及其他教学方式，以生活化、实践化的活动方式，引导学生观察、感知大自然、社会生活和风土人情，引发学生的个性化人生体验，使学生自发地成为领悟、认识、审美的描述者和创作者。
通过为学生提供直观、感性、具体的学习方案，引导学生自主学习的学习方向和目标，优化师生的双边活动，高效率、高效益学习；把学生的个性特色化发展贯穿于生活化的活动和实践课中，强化学生对语言、文学、文化的感悟、认知、体验，实现思维方式方法的提炼、优化，意志、情感、态度、审美情趣的升华，真正实现轻松学习，学生的个性特色化发展；有利于教师确立教学新理念，实现教学活动和过程由技术化、科学化层次向情感化、艺术化水平提升。
参考文献：
《中学语文教育学》广西师范大学出版社
《语文创新教学》延边教育出版社
关键词：学案教学体现个性发展
初中语文新教材在发展技术性、综合性学习的基础上，围绕知识和能力——过程和方法——情感态度和价值观进行三维设计，以建立新型的教学关系、师生关系，以学生的全面发展为方向，彰显学生在教学中的主体地位为基本理念。
学案教学是将新课改的基本教学理念具体化的科学教学模式。通过为学生提供科学化、情感化、艺术化的学习方案，指导学生围绕学习目标，拓展生活情景的个人感悟、文情意境的内心体验和自我感受的个性化表达。
一、学案教学科学体现初中语文新教材的自主、合作、参与的教学理念。
学案教学，就是通过为学生展示学习课题，创设构想，提出和验证假设，引导学生自我思考、总结和发展的科学设计，提供必需的资料和条件，结合提问、引导或活动，实现知识的再发现、再创造。
学案教学就是在遵循学生学习规律和个性差异的基础上，引导发现学习、体验学习。
学习是复杂的、多层次的活动和过程，学生是学习活动的主动者。尊重和重视学生的意志、情感、需要和价值，客观上要求学生在自主学习的活动和过程中实现对知识的感知、理解、延伸、扩展；从欣赏、审视、批判作品的思维活动和过程中，获得审美的愉悦；从自我感悟、自我体验的释放、创作中，提升审美情趣的境界。
学习是学生的生活，而不是生活的准备。教学活动和过程必须贴近学生生活、社会实际和时代发展，进行生活化、实践性的素质化教学，使学生成为学习活动和过程的自主感知者，活动和实践的参与者、观察者、表现者，思想方法的比较者、创新者，书本知识的评判者、批判者、发展者，对大自然、社会生活、风土人情、人生体验的描述者和再创作者。
二、学案教学科学体现语文新教材的自主性、实践性、体验性学习要求。
以学案教学模式实施初中语文新教材教学，在技术性的运用层次上，强化学生对语言文字的感知能力、延伸和扩展能力；在人文性的价值导向上，强化学生对文学文化的感悟、体验，表达中的意志、情感，态度的内省、内化能力，反思和批判能力；在思想性的发展目标上，强化学生的思想内涵、容量、境界的扩展和升华能力。根据这一教学目标，课时学案可从以下四个方面进行设计：
（一）课时学习方案。以提纲形式构建课文或单元的学习要求，引导学生自主阅读。如：这篇课文的作者你了解吗？你有什么途径可以搜集作者的个人资料？这篇课文的写作方式属于什么文体？向读者分析或说明了什么问题或观点？这篇课文对你最有启发的观点是什么？读了之后，你觉得哪一段文字描写最好，它有什么特点，是思想上的启迪，是情感上的共鸣，还是写作方式上的欣赏，还是其他的体会？请你写出其中一点或几点个人感受。
（二）课文的技术性分析。语言文字的技术分析，是启发领悟知识内涵的深化和扩展的关键点。如：哪些字、词你不熟悉，试着查字典找出，看看它的拼音和含义是什么，是否一字（词）多解；第几段第几行的某某字（词）的含义是什么？有没有其他解释？有没有其他更合适的字（词）可以代替？某段落的含义是什么？作者想表达什么？请模仿作者的写作思路、方式、模式，对照某人、某事、某物或某景，写一段（篇）类似的文章。
（三）辅助材料。围绕教材单元结构，选择相关优秀篇章，提示明确的阅读要求，激发学生对作品的个性化感悟和体验。如：这篇作品的中心思想是什么？或者它有没有中心思想？有没有多个思想观点？你觉得这篇作品表达的思想观点或描写的事物，对我们的学习、生活、社会活动，或者对我们的家庭、学校、社会、民族、国家有什么启发或指导作用，请你选择其中一个或几个角度，写一篇作品（课文）评论。
（四）课外活动和实践。结合单元或课时教学需要，利用学校所在地的时空特点和生产、生活特色，引导学生通过各种活动和实践形式，自发、自觉、自主地把学习活动向自然、生活、社会延伸和扩展，激活自我释放、自我创作的心理需求，激发对大自然、风土人情和人生体验的描述和创作冲动。
三、学案教学体现初中语文新教材的生活化、情感化、艺术化教学方向。
以学案教学模式引导学生自主学习，强化思辨性、生活化、情感性的思考和活动设计，体现了从程序性、细节性的技术化教学层次，向生活化、情感化和实践性的艺术化教学方向发展。
（一）学习方案引导：指导学生将学案和教材对照阅读。按照课时内容，把教材分解成许多小的项目，提示学习课题，从学习能力的培养上，指导学生从记忆、理解、运用、探索、研究的不同层次把握学习内容；设计活动和实践设想，设置关键刺激，通过活动和实践的形式，引发学生的构答反应或选择反应。
（二）作品分析：探究、反馈、讨论，围绕发展学生的思考力、想象力，设计思辨性、情感性、艺术性的问题提示和研究性学习课题，引导学生在探讨、交流和各种活动和实践中，激发学生的求异、展示、演示、观察、表达、释放的欲望。引导学生形成情感性、审美性、个性化的感悟和体验。
（三）随堂活动：审美判断和审美表达。通过感性、直观、具体的语言文字、材料以及环境背景的感悟和认知，深化对作品的文情意境的感悟能力，激活个人内心对作者个性化心理状态的体验能力，激发学生描述、表现个人体验的创作冲动。
（四）课外实践活动：审美价值观的个性化体验。综合运用活动课、实践课，及其他教学方式，以生活化、实践化的活动方式，引导学生观察、感知大自然、社会生活和风土人情，引发学生的个性化人生体验，使学生自发地成为领悟、认识、审美的描述者和创作者。
通过为学生提供直观、感性、具体的学习方案，引导学生自主学习的学习方向和目标，优化师生的双边活动，高效率、高效益学习；把学生的个性特色化发展贯穿于生活化的活动和实践课中，强化学生对语言、文学、文化的感悟、认知、体验，实现思维方式方法的提炼、优化，意志、情感、态度、审美情趣的升华，真正实现轻松学习，学生的个性特色化发展；有利于教师确立教学新理念，实现教学活动和过程由技术化、科学化层次向情感化、艺术化水平提升。
参考文献：
《中学语文教育学》广西师范大学出版社
《语文创新教学》延边教育出版社