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【摘要】随着初中英语课程标准的改革，多媒体教学在初中英语课堂中应用越来越广泛，在很大程度上提高了初中英语课堂的教学质量。本文将从多媒体在教学中运用的益处与困惑两方面进行阐述。
【关键词】多媒体教学 初中英语
随着科技的日益进步，计算机普及程度日益提高，多媒体教学已经悄然走进初中教学领域。我这里所说的多媒体教学是借助计算机，整合符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求把多媒体的多种要素，进行新的有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种新型的教学方式，给英语教学课堂插上了一双翅膀。
一、如何运用多媒体辅助初中英语教学
1.巧妙运用多媒体，高效导入，让孩子轻松进入英语学习氛围。在我国传统的英语教学课堂上，上课时师生互相问候，接着进入课本的程式化学习，缺乏英语交流环境，孩子很难进入英语学习的氛围。而今，多媒体的介入，让孩子能更轻松地走进英语教学。为了更好地走进一堂新课，一节课的导入部分首当其冲，成了每个教师必须精心设计的内容。另外，我们还可以利用多媒体展示实物、图片、照片、声音、简笔画、幻灯片、VCD等进行直观导入，这样可以增强教学直观性，学生的注意力能快速集中起来，提高学生学习兴趣。如果条件允许，教师也可以亲自制作一些图画，还可网上查找一些有关本节课内容的图片，用于课堂导入。从而达到良好的教学效果。
2.巧妙运用多媒体，创设英语学习情境。现代的很多家长为了提高孩子的英语成绩，把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语就只是单纯的记忆，没有实践，没有运用，英语能力提高的不明显。所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。多媒体集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入实际角色。如在学习“I like…”句型时，我设计了一个露天餐厅的活动场景，配以音乐，让学生选择角色，并用学生的英文名字命名。这样学生不由自主地就把自己当作活动情境中的人物，在活动中学习，从而很快理解了“I like…”的意义和用法，达到了教学目的。由于中西方的文化差异，英语教学中常常会遇到学生不好理解的部分，这时多媒体的运用就会大大解决问题。例如在讲中西方的食物以及餐饮礼仪时，课本上只有几张图片，学生们没有实际的西方生活体验，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我在网上搜集图片，主要是西方食物，配上西方餐饮礼仪的讲解文字以及电影视频，让学生直观地明确了西方餐饮文化，了解了中西方迥异的饮食文化。
3.巧妙运用多媒体，寓教于乐，开展游戏教学。寓教于乐，这是教学过程中学生非常喜欢的一部分。在平时的教学中，我在单元教学之后，把本单元的单词利用PPT制作成竞赛课件，让学生以小组为单位，进行竞技比赛，学生积极参与，单词的记忆与复习都得到了很大提高。也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！
二、多媒体应用的几点困惑
1.作为一名50多岁的老师，我们没有专业学习计算机的经历，对新知识的接受有一定难度，在多媒体的软件操作与课件制作的过程中，我们不能熟练地操作，软件的应用掌握不牢，常常找不到要用的功能。搜集资源，整合的过程非常耗时，让我非常头疼。例如，在制作幻灯片时，我不会下载新的幻灯片模板，通常都用现成的模板，或者将下载的课件进行微小的修改。上午授课的时候，阳光强烈，有时会造成字体和背景的对比度不大导致学生很难看清楚。
2.课件运用和传统板书运用如何取舍。课堂教学中，常见到有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个教案都输入计算机，上课时一一显示，整节课黑板没有几个字，甚至一字没有。多媒体课件常常涵盖了上课的内容，是否需要在黑板上板书内容，哪些内容需要板书，哪些内容不需要，黑板板书和大屏幕的显示内容如何有机地结合起来，一直是教学中的常见问题。
3.华而不实，分散学生的注意力。在英语课堂教学中，有效的PPT可以促进教学，但是，设计一个科学合理的PPT是很耗费时间和经历的。所以，我制作的课件，有的时候就会有适得其反的效果。例如，为了让课件看起来生动，我插入了一个正在跳舞的小女孩。上课的时候，学生立刻被动态图片吸引了，班级里一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声。本来希望课件生动，但是却过多吸引学生的注意力。造成多媒体课件表面花哨热闹，实则喧宾夺主，极大地分散学生的注意力。到底如何设计课件版面，选择那些内容，还值得我们继续探讨。多媒体在教学中的运用，有效地增加了英语课堂教学的魅力，给英语学习插上了想象的翅膀。
参考文献：
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].西南大学，2009，4.
[2]陈戈.理解新课程，感悟新课程[J].黑龙江教育，2003，（29）.
[3]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（36）.
[4]王宁.多媒体教学——初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013.12.
【关键词】多媒体教学 初中英语
随着科技的日益进步，计算机普及程度日益提高，多媒体教学已经悄然走进初中教学领域。我这里所说的多媒体教学是借助计算机，整合符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，按教学要求把多媒体的多种要素，进行新的有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。这种新型的教学方式，给英语教学课堂插上了一双翅膀。
一、如何运用多媒体辅助初中英语教学
1.巧妙运用多媒体，高效导入，让孩子轻松进入英语学习氛围。在我国传统的英语教学课堂上，上课时师生互相问候，接着进入课本的程式化学习，缺乏英语交流环境，孩子很难进入英语学习的氛围。而今，多媒体的介入，让孩子能更轻松地走进英语教学。为了更好地走进一堂新课，一节课的导入部分首当其冲，成了每个教师必须精心设计的内容。另外，我们还可以利用多媒体展示实物、图片、照片、声音、简笔画、幻灯片、VCD等进行直观导入，这样可以增强教学直观性，学生的注意力能快速集中起来，提高学生学习兴趣。如果条件允许，教师也可以亲自制作一些图画，还可网上查找一些有关本节课内容的图片，用于课堂导入。从而达到良好的教学效果。
2.巧妙运用多媒体，创设英语学习情境。现代的很多家长为了提高孩子的英语成绩，把孩子送进了英语辅导班，但是没有特定的英语语言环境，孩子们学习英语就只是单纯的记忆，没有实践，没有运用，英语能力提高的不明显。所以这时我们就要借助多媒体这个教学工具。多媒体集中声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，使学生很容易进入实际角色。如在学习“I like…”句型时，我设计了一个露天餐厅的活动场景，配以音乐，让学生选择角色，并用学生的英文名字命名。这样学生不由自主地就把自己当作活动情境中的人物，在活动中学习，从而很快理解了“I like…”的意义和用法，达到了教学目的。由于中西方的文化差异，英语教学中常常会遇到学生不好理解的部分，这时多媒体的运用就会大大解决问题。例如在讲中西方的食物以及餐饮礼仪时，课本上只有几张图片，学生们没有实际的西方生活体验，无法真正了解西餐用具的使用方法与西方人的用餐习惯。于是，我在网上搜集图片，主要是西方食物，配上西方餐饮礼仪的讲解文字以及电影视频，让学生直观地明确了西方餐饮文化，了解了中西方迥异的饮食文化。
3.巧妙运用多媒体，寓教于乐，开展游戏教学。寓教于乐，这是教学过程中学生非常喜欢的一部分。在平时的教学中，我在单元教学之后，把本单元的单词利用PPT制作成竞赛课件，让学生以小组为单位，进行竞技比赛，学生积极参与，单词的记忆与复习都得到了很大提高。也改变了教学过程中师生的关系，教师教的轻松，学生学的快乐！
二、多媒体应用的几点困惑
1.作为一名50多岁的老师，我们没有专业学习计算机的经历，对新知识的接受有一定难度，在多媒体的软件操作与课件制作的过程中，我们不能熟练地操作，软件的应用掌握不牢，常常找不到要用的功能。搜集资源，整合的过程非常耗时，让我非常头疼。例如，在制作幻灯片时，我不会下载新的幻灯片模板，通常都用现成的模板，或者将下载的课件进行微小的修改。上午授课的时候，阳光强烈，有时会造成字体和背景的对比度不大导致学生很难看清楚。
2.课件运用和传统板书运用如何取舍。课堂教学中，常见到有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个教案都输入计算机，上课时一一显示，整节课黑板没有几个字，甚至一字没有。多媒体课件常常涵盖了上课的内容，是否需要在黑板上板书内容，哪些内容需要板书，哪些内容不需要，黑板板书和大屏幕的显示内容如何有机地结合起来，一直是教学中的常见问题。
3.华而不实，分散学生的注意力。在英语课堂教学中，有效的PPT可以促进教学，但是，设计一个科学合理的PPT是很耗费时间和经历的。所以，我制作的课件，有的时候就会有适得其反的效果。例如，为了让课件看起来生动，我插入了一个正在跳舞的小女孩。上课的时候，学生立刻被动态图片吸引了，班级里一阵热闹。就这样，整节课上学生们不断发出惊奇的叫声。本来希望课件生动，但是却过多吸引学生的注意力。造成多媒体课件表面花哨热闹，实则喧宾夺主，极大地分散学生的注意力。到底如何设计课件版面，选择那些内容，还值得我们继续探讨。多媒体在教学中的运用，有效地增加了英语课堂教学的魅力，给英语学习插上了想象的翅膀。
参考文献：
[1]夏虹毅.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[D].西南大学，2009，4.
[2]陈戈.理解新课程，感悟新课程[J].黑龙江教育，2003，（29）.
[3]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（36）.
[4]王宁.多媒体教学——初中英语课堂教学的有效方法[J].读与写（教育教学刊），2013.12.