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摘要：实验是化学的灵魂，也是推动化学学科不断发展必不可少的途径。随着新课改的不断深入，实施开放性的试验教学是每一位化学教师面临的机遇与挑战。
关键词：化学 开放式 实验 教学
实验是化学的灵魂，也是推动化学学科不断发展必不可少的途径。随着新课改的不断深入，实施开放性的试验教学是每一位化学教师面临的机遇与挑战。那么，如何建构新课改下的高中化学的开放式的实验教学呢？
一、开放实验时间
开放实验时间指的是实验教学不应统一来安排实验课表，而应定期将实验的时间、内容、设备与仪器等一些基本情况公布给学生，这样一来，学生就不再受班级与专业的限制，以各自的兴趣、学习进度及要求同实验室联系在一起，并自己决定什么时间完成自己的实验室内容。另外，开放实验时间还应向学生提供足够的自选时间以及实验时间。
二、实验空间的开放
传统的实验教学，仅仅放在实验室里进行，抑制了某些实验的进行。如生物学中的光合作用实验需要花28小时以上，如果都在实验室里做，就会长期占用实验室而影响其它实验。现在我们开放实验空间，实验可以在在验室里做也可以在实验室外做，可以在校内做，也可以在校外做，甚至可以带到家里去做。我们改变了科学实验室的封闭式管理状态，把课堂搬入实验室，将课堂创设成“一个购物的超市”，学生需要什么就能取到什么，让学生随时随地设计实验、选择仪器、自主探究，全面提高每一个学生的科学探究能力。
三、區分开放式化学实验教学的内容
在内容方面，应将开放式实验教学划分为科研型开放式实验教学和教学型开放式实验教学。其中，教学型开放实验应把现存的实验内容重新组合在一起，增加内容密度，从而消除单一内容与单一实验的弊端，更新传统模式中一种做法、一本教材的现象，并鼓励学生自己选择实验的内容，自己拟定实验的方案，自行组织以及完成实验。实验内容主要包括必做实验、选做实验和综合设计性实验。其中，必做实验指的是全部教学内容中的主要部分，要求学生要按规定完成。学生通过这些实验，能够掌握科学实验的基本方法、基本知识和基本技能，形成一定的理论联系实际以及分析、解决实际问题的能力。而选做实验则具有一定的灵活性，可让学生根据自身的实际情况来有针对性地做实验，从而充分地调动他们的积极性，强化他们的实践能力。
而科研开放型实验则是指为优秀的学生配备导师，并指导他们参与科研工作。通常情况下，老师应在其开展的科研领域内，选出部分小课题让学生自由报名，并参加各个开放性课题。此类实验的重点在于文献调研和实验设计，目标是培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、充分利用现代开放式化学实验教学手段、
在实验教学中积极运用计算机网络技术、多媒体技术以及虚拟实验技术等现代教学手段，可有效地降低实验教学过程中的消耗，使虚拟、仿真实验与实际实验有机的结合起来，从而最大程度地提升实验教学的质量与效果。另外，还应建立化学实验网页，以构建实验选课平台，进行实验项目介绍，提高项目透明度，同时开发实验管理软件，并开通网上实验预约以及网上成绩查询等网络服务功能。
五、实验资源的开放
一般实验设备和仪器分演示用和学生用两类，只要有利于学生学习，无论什么设备仪器，都可以向学生开放，也就是说所有的仪器学生都可以使用。教师一定要提高认识，一方面要最大限度地利用实验室现有的药品、器材，充分挖掘其实验功能，做到一物多用、废物利用；另一方面也要积极提倡用日常器具做实验，让学生身边的物品和器具成为重要的科学实验室资源，既有利于发扬勤俭办学的优良传统，又有利于开发学生的智力和培养动手能力。
六、管理手段的开放
利用现代教育技术手段，建立开放实验项目管理系统，可以将开放实验的时间、地点、可供选择的实验项目、实验室拥有的仪器设备和仪器的使用说明、注意事项等信息公布于网上，以方便学生随时查阅。学生要求开放实验项目的申请，以及学生自行设计实验的报告，任课老师对学生自行设计的实验的可行性评价、审批；实验报告的提交，实验成绩的录入，实验的预约、登记等均通过网上办理。不仅大大节约了时间，提高了管理效率，而且使得管理工作更加灵活、科学。同时，还可以公布点评师生开发或设计的创新型实验的合理性和科学性，促进创新实验教学的进一步的深入。
七、开放式实验教学的评价
客观公正地对学生开放性实验的评价能促进开放性实验教学的深入。因此我们任课老师和实验老师要对学生实验成绩的评定，不是只以平时实验报告的成绩来总评，更不是以死记硬背的答卷方式来进行。应考评实验的整个过程，包括实验内容的挑选、步骤的设计、准备过程、器材的使用、操作水平、数据处理等多个环节，通过整体分析，肯定其成功之处，指出其存在的问题，以便及时总结经验。特别是探究性、创新性和器材的替代性要给予高度的评价，积极地鼓励，以激发学生学习科学，探究科学的积极性。变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。
如在实验中采用学生活动表现评价，把评价贯穿于实验的全过程。在实验中，采用以小组为单位的设计、操作和全程的活动表现评价的方式。教师不再详细介绍整个实验过程，而是提供一定的材料、用具，请学生通过探讨并合作完成。学生可借鉴课本而不拘泥于课本，尝试各种方法得到最佳的实验结果。我们的评价则全程进行，及时对学生的实验过程提出问题，发现有创意的方法也即时反馈，在全班公示。
关键词：化学 开放式 实验 教学
实验是化学的灵魂，也是推动化学学科不断发展必不可少的途径。随着新课改的不断深入，实施开放性的试验教学是每一位化学教师面临的机遇与挑战。那么，如何建构新课改下的高中化学的开放式的实验教学呢？
一、开放实验时间
开放实验时间指的是实验教学不应统一来安排实验课表，而应定期将实验的时间、内容、设备与仪器等一些基本情况公布给学生，这样一来，学生就不再受班级与专业的限制，以各自的兴趣、学习进度及要求同实验室联系在一起，并自己决定什么时间完成自己的实验室内容。另外，开放实验时间还应向学生提供足够的自选时间以及实验时间。
二、实验空间的开放
传统的实验教学，仅仅放在实验室里进行，抑制了某些实验的进行。如生物学中的光合作用实验需要花28小时以上，如果都在实验室里做，就会长期占用实验室而影响其它实验。现在我们开放实验空间，实验可以在在验室里做也可以在实验室外做，可以在校内做，也可以在校外做，甚至可以带到家里去做。我们改变了科学实验室的封闭式管理状态，把课堂搬入实验室，将课堂创设成“一个购物的超市”，学生需要什么就能取到什么，让学生随时随地设计实验、选择仪器、自主探究，全面提高每一个学生的科学探究能力。
三、區分开放式化学实验教学的内容
在内容方面，应将开放式实验教学划分为科研型开放式实验教学和教学型开放式实验教学。其中，教学型开放实验应把现存的实验内容重新组合在一起，增加内容密度，从而消除单一内容与单一实验的弊端，更新传统模式中一种做法、一本教材的现象，并鼓励学生自己选择实验的内容，自己拟定实验的方案，自行组织以及完成实验。实验内容主要包括必做实验、选做实验和综合设计性实验。其中，必做实验指的是全部教学内容中的主要部分，要求学生要按规定完成。学生通过这些实验，能够掌握科学实验的基本方法、基本知识和基本技能，形成一定的理论联系实际以及分析、解决实际问题的能力。而选做实验则具有一定的灵活性，可让学生根据自身的实际情况来有针对性地做实验，从而充分地调动他们的积极性，强化他们的实践能力。
而科研开放型实验则是指为优秀的学生配备导师，并指导他们参与科研工作。通常情况下，老师应在其开展的科研领域内，选出部分小课题让学生自由报名，并参加各个开放性课题。此类实验的重点在于文献调研和实验设计，目标是培养学生发现问题和解决问题的能力。
四、充分利用现代开放式化学实验教学手段、
在实验教学中积极运用计算机网络技术、多媒体技术以及虚拟实验技术等现代教学手段，可有效地降低实验教学过程中的消耗，使虚拟、仿真实验与实际实验有机的结合起来，从而最大程度地提升实验教学的质量与效果。另外，还应建立化学实验网页，以构建实验选课平台，进行实验项目介绍，提高项目透明度，同时开发实验管理软件，并开通网上实验预约以及网上成绩查询等网络服务功能。
五、实验资源的开放
一般实验设备和仪器分演示用和学生用两类，只要有利于学生学习，无论什么设备仪器，都可以向学生开放，也就是说所有的仪器学生都可以使用。教师一定要提高认识，一方面要最大限度地利用实验室现有的药品、器材，充分挖掘其实验功能，做到一物多用、废物利用；另一方面也要积极提倡用日常器具做实验，让学生身边的物品和器具成为重要的科学实验室资源，既有利于发扬勤俭办学的优良传统，又有利于开发学生的智力和培养动手能力。
六、管理手段的开放
利用现代教育技术手段，建立开放实验项目管理系统，可以将开放实验的时间、地点、可供选择的实验项目、实验室拥有的仪器设备和仪器的使用说明、注意事项等信息公布于网上，以方便学生随时查阅。学生要求开放实验项目的申请，以及学生自行设计实验的报告，任课老师对学生自行设计的实验的可行性评价、审批；实验报告的提交，实验成绩的录入，实验的预约、登记等均通过网上办理。不仅大大节约了时间，提高了管理效率，而且使得管理工作更加灵活、科学。同时，还可以公布点评师生开发或设计的创新型实验的合理性和科学性，促进创新实验教学的进一步的深入。
七、开放式实验教学的评价
客观公正地对学生开放性实验的评价能促进开放性实验教学的深入。因此我们任课老师和实验老师要对学生实验成绩的评定，不是只以平时实验报告的成绩来总评，更不是以死记硬背的答卷方式来进行。应考评实验的整个过程，包括实验内容的挑选、步骤的设计、准备过程、器材的使用、操作水平、数据处理等多个环节，通过整体分析，肯定其成功之处，指出其存在的问题，以便及时总结经验。特别是探究性、创新性和器材的替代性要给予高度的评价，积极地鼓励，以激发学生学习科学，探究科学的积极性。变知识考核为全面能力考核和综合素质考核，特别侧重学生的创新精神和能力的考核，对其实际能力进行全面的评价。
如在实验中采用学生活动表现评价，把评价贯穿于实验的全过程。在实验中，采用以小组为单位的设计、操作和全程的活动表现评价的方式。教师不再详细介绍整个实验过程，而是提供一定的材料、用具，请学生通过探讨并合作完成。学生可借鉴课本而不拘泥于课本，尝试各种方法得到最佳的实验结果。我们的评价则全程进行，及时对学生的实验过程提出问题，发现有创意的方法也即时反馈，在全班公示。