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【摘要】社会需要人格健全的公民，需要人品好的人才。在小学英语教学中，教师要立足育人的核心素养和学科核心素养，教会学生做人，使其掌握英语知识、技能，学会思考，学会学习，顺应社会，融入社会，走向世界，成为讲文明、守纪律、人格健全、有才华的公民。
【关键词】小学英语;学科素养;学生
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这是社会发展的需要，是学生融入社会、走向世界的需要。在小学英语教学中，教师要立足于学科核心素养，提高学生的英语语言能力，使学生顺畅进行交流;培养学生良好的思维品质，使学生学会观察和思考;引导学生形成优秀的文化品格，继承和发扬优秀的传统文化;培养学生较强的学习能力，使学生能主动地提升学识才华。总之，教师要立足核心素养，创新教学模式，运用教学策略，使学生身心健康发展，增长才华，融入社会，走向世界。
一、夯实基础知识，提高语言能力
语言能力就是在语言操练中内化基础知识并逐渐向语言技能转变，最后形成能力，在语言交际中能自由运用语言进行交流。培养英语语用能力离不开英语基础知识以及进行语言操练。在小学英语课堂教学中，要依托知识学习，带动技能和能力训练。夯实基础知识是提高语言能力的前提，教师要引领学生在语言操练中把基础知识学好，在活动中内化知识，提高语言能力。
例如，译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day，本单元需要掌握的短语有很多，如wake up，it is time for sth./doing，want to do sth，go to sleep，have lunch，have breakfast/lunch/supper，go to school，do morning exercises，watch TV，go to bed等等。在学习完这些短语后，组织语言操练活动，让学生将自己一天的作息时间制作成表格，或者画出连环画，并用英语进行解说，让学生在语言操练过程中掌握和内化这些短语，并形成语言技能，依托教学内容和自己的生活实际促进语言学习，再用语言回归生活，学习表达生活，提升英语语用能力。
学习英语的最终目的是掌握英语这门语言工具，提高语言表达能力，为将来适应社会、学习交流创造条件。因此，在英语教学中，教师应为学生夯实知识基础，提升课堂教学效果。
二、培养观察习惯，提升思维品质
思维品质在很大程度上决定着一个人的智商，也影响着一个人的发展前途。善于观察和善于思考的人，思维品质会更好，在思维活动中和思维活动結束后会调整思维方式，学会批判性思维，使思维在广度、深度、灵活、创新等方面得到发展。小学阶段学生的思维还未定型，教师在英语教学中要培养学生的观察习惯，让其对所观察的信息进行筛选和利用，从而促进学生更好地发展。
例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes中“grammar time”一般过去时，教师在语法导入中让学生回顾课文，结合课文学习一般过去时，让学生明白一般过去时是表示过去发生的事情或者存在的状态，谓语动词要用过去式。接着，布置任务，让学生找出下列句子中的过去式：“Long long ago，there was a king. He liked new clothes. There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted.”把学生找到的动词的过去式和动词原形一起呈现出来，总结归纳“动词过去式的构成规律”：1.am/is/are→was/were;2.一般的动词在词尾加ed。对学生的自主发现，教师要给予肯定，即使只是点头、微笑，或是竖起大拇指的一个动作，都有助于学生观察、发现和总结等思维能力的提升。
观察是思维的窗口，在英语教学活动中，教师要善于引导学生学会观察，学习获取准确信息、筛选信息以及分析信息，使思维始终处于活跃状态，培养学生的优秀思维品质。
三、融入文化内容，融入社会群体
每个人都是社会成员，学习、生活、工作无一离不开与人相处，离不开社会文化这一氛围。在英语教学中，教师要立足英语学科的核心素养，培养学生的文化观念，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。在英语学科的学习中，我们要有文化意识，继承和传播中国的传统文化，同时还要有跨文化意识，接受英语语言中的文化氛围、文化习俗和文化观念等，重视人文文化的传播，最大化地提高课堂教学效益。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas，圣诞节是西方重要节日之一，如我们中华民族的春节（Spring Festival），但是两者在庆祝方式、饮食上存在着巨大差别。我们学习西方的圣诞节是必要的，了解Christmas Tree，Christmas presents，Christmas Eve，Turkey，pudding，Father Christmas，stocking等等这些元素符号，同时还要学会用first，next，then，finally表示时间顺序的副词描述和介绍过圣诞节的过程。了解并尊重西方人的风俗文化，与西方人进行交流时会更加顺畅，交际会更和谐。同时，我们要强化本国春节的文化习俗，把中西方的文化结合在一起，继承和传承文化，融入文化氛围，融入社会群体。
语言是文化的载体，教师在英语教学中要重视对学生进行文化氛围的熏陶，让学生融入中国传统文化中，同时还要有跨文化意识，批判性地接受西方文化，更好地融入社会和世界。
四、引导学习方法，培养学习能力
学习是人立足于社会的根本，提高学习能力能够增长智慧。教师在教学中要以培养学生的学习能力为核心，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生在解决问题中总结学习方法，提升学习能力，掌握基本知识，学会知识迁移，进而学以致用，并促成新思维的产生。在培养学习能力中，教师要重视学生的学习动机和学习需求，让他们在学习过程中通过独立思考或合作探究而有所悟，用成就感来培养和维护学习动机，用学习动机来促成学习能力的提升。 例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects中的“sound time”，学习字母a在开音节中的读法。在导入中，教师可以先帶领学生复习Kate，skate，make，take，grape等单词，让学生观察字母a的发音特点：a都读[ei];发音规律：字母的组成方式是“a 辅音字母 e（不发音）”，读字母表中的音。教学要在学生的合作探究中帮助他们学习开音节，渗透发音规律。掌握了发音规律后，让学生根据规律试读单词snake，tape，hate，name。当学生能够正确朗读这些单词时，他们会有一种如获至宝的快乐满足感。教师引导学生进行合作探究，指导和传授有关的学习方法，让学生利用音节来掌握单词的读音和拼写，减轻学生的词汇学习负担，增强学生的学习成就感。这样既培养了学生的学习能力，又激发了学生的学习动机。
学习能力源于学习动机。儿童意志薄弱，教师在激发其学习动机和传授学习方法上要重视趣味性，让学生感受到学习的快乐感，在快乐中提升学习能力。
五、进行德育渗透，提高个人修养
社会需要人才，更需要德智兼备的合格公民。在英语教学中，教师要运用一定的策略实施德育，提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。一个人要是人品不过关，就不能在学习、工作、生活中与人友好相处，迟早会做出违背社会道德准则的事情。在英语教学中，教师要教会学生先做人，再做事，这是自古不变的道理。会做人的人，才能做大事，教师在教学中要立足于这一育人核心，提高学生的个人修养，促进学生长远发展。
例如，译林版小学英语三年级下册Unit 2 In the library，本单元看似是学习英语知识，学习英语表达，实际上是向学生渗透德育，教育学生学习文明做人，约束和规范自己的言行，并能够运用英语“Don’t shout/Don’t eat/Don’t talk/Don’t run”劝说和影响他人注意礼貌，依托语言学习，潜移默化地把这些文明诠释出来。通过本单元的学习，学生学会在公共场合中考虑其他人的感受，不影响他人是最起码的礼貌，培养学生的公德意识，提升个人修养，对于一些不文明行为应该加以制止。人的行为举止不是一件小事，在人际交往中，举止文明才能与人和谐相处。
人品是一个人施展能力的基础，也是社会发展之所需。在小学英语教学中，教师要以“德才兼备，以德为首”为核心提升学生的品质和文化素养，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
总之，教师在教学中重视知识传授的同时，还要重视学科核心素养的培养，重视语言表达能力、思维品质、文化品格、学习能力和个人修养等人品方面的教育，让学生身心健康发展，既掌握知识、技能，又学会如何做人，促进学生文化、品格的全面提升，为学生的成长和将来融入社会做好准备，实现教育的真正价值。
【参考文献】
余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03）：99-100.
李晓，郭燕.浅议基于核心素养的小学英语高效教学[J].才智，2020（21）：120-121.
孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）：12.
【关键词】小学英语;学科素养;学生
英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面，这是社会发展的需要，是学生融入社会、走向世界的需要。在小学英语教学中，教师要立足于学科核心素养，提高学生的英语语言能力，使学生顺畅进行交流;培养学生良好的思维品质，使学生学会观察和思考;引导学生形成优秀的文化品格，继承和发扬优秀的传统文化;培养学生较强的学习能力，使学生能主动地提升学识才华。总之，教师要立足核心素养，创新教学模式，运用教学策略，使学生身心健康发展，增长才华，融入社会，走向世界。
一、夯实基础知识，提高语言能力
语言能力就是在语言操练中内化基础知识并逐渐向语言技能转变，最后形成能力，在语言交际中能自由运用语言进行交流。培养英语语用能力离不开英语基础知识以及进行语言操练。在小学英语课堂教学中，要依托知识学习，带动技能和能力训练。夯实基础知识是提高语言能力的前提，教师要引领学生在语言操练中把基础知识学好，在活动中内化知识，提高语言能力。
例如，译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day，本单元需要掌握的短语有很多，如wake up，it is time for sth./doing，want to do sth，go to sleep，have lunch，have breakfast/lunch/supper，go to school，do morning exercises，watch TV，go to bed等等。在学习完这些短语后，组织语言操练活动，让学生将自己一天的作息时间制作成表格，或者画出连环画，并用英语进行解说，让学生在语言操练过程中掌握和内化这些短语，并形成语言技能，依托教学内容和自己的生活实际促进语言学习，再用语言回归生活，学习表达生活，提升英语语用能力。
学习英语的最终目的是掌握英语这门语言工具，提高语言表达能力，为将来适应社会、学习交流创造条件。因此，在英语教学中，教师应为学生夯实知识基础，提升课堂教学效果。
二、培养观察习惯，提升思维品质
思维品质在很大程度上决定着一个人的智商，也影响着一个人的发展前途。善于观察和善于思考的人，思维品质会更好，在思维活动中和思维活动結束后会调整思维方式，学会批判性思维，使思维在广度、深度、灵活、创新等方面得到发展。小学阶段学生的思维还未定型，教师在英语教学中要培养学生的观察习惯，让其对所观察的信息进行筛选和利用，从而促进学生更好地发展。
例如，教学译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes中“grammar time”一般过去时，教师在语法导入中让学生回顾课文，结合课文学习一般过去时，让学生明白一般过去时是表示过去发生的事情或者存在的状态，谓语动词要用过去式。接着，布置任务，让学生找出下列句子中的过去式：“Long long ago，there was a king. He liked new clothes. There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted.”把学生找到的动词的过去式和动词原形一起呈现出来，总结归纳“动词过去式的构成规律”：1.am/is/are→was/were;2.一般的动词在词尾加ed。对学生的自主发现，教师要给予肯定，即使只是点头、微笑，或是竖起大拇指的一个动作，都有助于学生观察、发现和总结等思维能力的提升。
观察是思维的窗口，在英语教学活动中，教师要善于引导学生学会观察，学习获取准确信息、筛选信息以及分析信息，使思维始终处于活跃状态，培养学生的优秀思维品质。
三、融入文化内容，融入社会群体
每个人都是社会成员，学习、生活、工作无一离不开与人相处，离不开社会文化这一氛围。在英语教学中，教师要立足英语学科的核心素养，培养学生的文化观念，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。在英语学科的学习中，我们要有文化意识，继承和传播中国的传统文化，同时还要有跨文化意识，接受英语语言中的文化氛围、文化习俗和文化观念等，重视人文文化的传播，最大化地提高课堂教学效益。
例如，教学译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas，圣诞节是西方重要节日之一，如我们中华民族的春节（Spring Festival），但是两者在庆祝方式、饮食上存在着巨大差别。我们学习西方的圣诞节是必要的，了解Christmas Tree，Christmas presents，Christmas Eve，Turkey，pudding，Father Christmas，stocking等等这些元素符号，同时还要学会用first，next，then，finally表示时间顺序的副词描述和介绍过圣诞节的过程。了解并尊重西方人的风俗文化，与西方人进行交流时会更加顺畅，交际会更和谐。同时，我们要强化本国春节的文化习俗，把中西方的文化结合在一起，继承和传承文化，融入文化氛围，融入社会群体。
语言是文化的载体，教师在英语教学中要重视对学生进行文化氛围的熏陶，让学生融入中国传统文化中，同时还要有跨文化意识，批判性地接受西方文化，更好地融入社会和世界。
四、引导学习方法，培养学习能力
学习是人立足于社会的根本，提高学习能力能够增长智慧。教师在教学中要以培养学生的学习能力为核心，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，引导学生在解决问题中总结学习方法，提升学习能力，掌握基本知识，学会知识迁移，进而学以致用，并促成新思维的产生。在培养学习能力中，教师要重视学生的学习动机和学习需求，让他们在学习过程中通过独立思考或合作探究而有所悟，用成就感来培养和维护学习动机，用学习动机来促成学习能力的提升。 例如，教学译林版小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects中的“sound time”，学习字母a在开音节中的读法。在导入中，教师可以先帶领学生复习Kate，skate，make，take，grape等单词，让学生观察字母a的发音特点：a都读[ei];发音规律：字母的组成方式是“a 辅音字母 e（不发音）”，读字母表中的音。教学要在学生的合作探究中帮助他们学习开音节，渗透发音规律。掌握了发音规律后，让学生根据规律试读单词snake，tape，hate，name。当学生能够正确朗读这些单词时，他们会有一种如获至宝的快乐满足感。教师引导学生进行合作探究，指导和传授有关的学习方法，让学生利用音节来掌握单词的读音和拼写，减轻学生的词汇学习负担，增强学生的学习成就感。这样既培养了学生的学习能力，又激发了学生的学习动机。
学习能力源于学习动机。儿童意志薄弱，教师在激发其学习动机和传授学习方法上要重视趣味性，让学生感受到学习的快乐感，在快乐中提升学习能力。
五、进行德育渗透，提高个人修养
社会需要人才，更需要德智兼备的合格公民。在英语教学中，教师要运用一定的策略实施德育，提高学生的综合素质，促进学生身心健康发展。一个人要是人品不过关，就不能在学习、工作、生活中与人友好相处，迟早会做出违背社会道德准则的事情。在英语教学中，教师要教会学生先做人，再做事，这是自古不变的道理。会做人的人，才能做大事，教师在教学中要立足于这一育人核心，提高学生的个人修养，促进学生长远发展。
例如，译林版小学英语三年级下册Unit 2 In the library，本单元看似是学习英语知识，学习英语表达，实际上是向学生渗透德育，教育学生学习文明做人，约束和规范自己的言行，并能够运用英语“Don’t shout/Don’t eat/Don’t talk/Don’t run”劝说和影响他人注意礼貌，依托语言学习，潜移默化地把这些文明诠释出来。通过本单元的学习，学生学会在公共场合中考虑其他人的感受，不影响他人是最起码的礼貌，培养学生的公德意识，提升个人修养，对于一些不文明行为应该加以制止。人的行为举止不是一件小事，在人际交往中，举止文明才能与人和谐相处。
人品是一个人施展能力的基础，也是社会发展之所需。在小学英语教学中，教师要以“德才兼备，以德为首”为核心提升学生的品质和文化素养，为学生后续的发展奠定坚实的基础。
总之，教师在教学中重视知识传授的同时，还要重视学科核心素养的培养，重视语言表达能力、思维品质、文化品格、学习能力和个人修养等人品方面的教育，让学生身心健康发展，既掌握知识、技能，又学会如何做人，促进学生文化、品格的全面提升，为学生的成长和将来融入社会做好准备，实现教育的真正价值。
【参考文献】
余艺萍.探究核心素养下小学英语高效课堂教学的构建[J].英语广场，2020（03）：99-100.
李晓，郭燕.浅议基于核心素养的小学英语高效教学[J].才智，2020（21）：120-121.
孙凤华.互联网背景下小学英语教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2019（11）：12.