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摘 要：整合是当今体育课程改革的重点突破内容，它对体育课程的发展和解决当前体育教学难题有积极的意义。本文通过文献法、观察法、座谈会、行动研究法和归纳法对小学体育与其他学科的关系进行了研究，研究结果表明：将语文、数学、英语、美术等学科与体育学科有机整合起来进行体育教学能够更好地激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性得到明显提高，有效地促进了体育教学目标的达成，从而达到增进健康这一目的。
关键词：体育与健康；学科；有机整合
小学体育与其他学科整合教学作为改革的重点突破内容是适时和必要的，借此推动体育课程的新建构，决定着体育教育的价值取向，引导体育课程与教学走向未来。在这个意义上讲，整合教学对于学校体育今后发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能、将其纳入到人的培养、形成与发展的行动中去，提升体育的强体育人作用。
一、研究对象与方法
（1）研究对象。本文是以小学体育与其他学科的关系为研究对象。
（2）研究方法。①文献资料法：查阅相关资料，对小学体育课教学现状进行了解。②观察法：通过观察体育教学过程，发现问题，针对问题采取具有针对性的方法，进一步提高体育教学质量。③座谈会：广泛征求、收集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。④行动研究法：在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，对小学体育与其他学科进行整合，在教学实践中不断摸索，寻求两者的最佳结合点。⑤归纳法：用归纳总结的方法得出小学体育与其他学科有机整合的实践研究结果。
二、实践研究过程
（1）将语文中的情境教学与体育课程有机结合。把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情境，更好的体现“生活即教育”的原理，体现快乐的教育思想，达到快乐教育的目的。另外根据教学的需要，还插入了不同的形象情景内容，在沙袋上捆绑一定长度的彩带，让学生绘制“天空中的七色彩虹”，这样既能激发学生的兴趣，又可以形象生动的刻画投掷沙袋的“空中抛物线”，使学生快速掌握动作要领和技巧。创设故事情境使学生融入特定角色的故事当中，学生虽身在课堂，却仿佛身临其境，趣味倍增，享受快乐的学习过程。
（2）将趣味数学与体育课程有机整合。体育与数学有着源远流长不可分割的联系。尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更要以数学知识为基础。趣味报数中的单、双数报数，倒报数，倍数报数，趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。另外我们可以把数学计算题直接运用到体育教学游戏中来。例如：在进行叫号接球游戏时，我们可以对其进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的算式计算。如同学在叫号時可以把6和15号改成2+4.3×5等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一测篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。从而把新《课程标准》中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。
（3）将英语与体育教学有机整合。小学低年级学生求新、求异、求变的心理较强，他们对一切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这一特点，教师可把英语这一学科引入体育课堂。我在体育教学过程中结合体育课口令特点和英语口语的特点以及学生接受能力，创设了一些“趣味英语”队列训练，作为调剂体育教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在“趣味英语”队列训练中，主要选取了以下体育英语：向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、报数（count），并结合学生的学习能力，让学生进行一些力所能及的英语回答，如，好的！（ok！）、一（one）、二（two）、……九（nine）、十（ten）等简单英语，以提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，笔者还把部分英语引入课堂教学中，如：好吗？（Ok？）、预备跑！（Ready go！）、排成一排！（Line up！）、好！（Good！）、优秀！（Excellent！）等。这些英语的介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况，丰富学生的课堂知识；给学生以新的教学刺激，便于教师调动和集中学生有限的注意力，让学生及时参与到所需的教学环节中，尽量让学生处于新鲜有趣的课堂教学中。
（4）将美术与体育教学有机整合。在进行教学场地和游戏场地设计时需要美术参与。例如：在进行场地设计时除了注意设计合理外，还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直，圈要圆，点要正，让人一看就产生美的感觉；同时还可以结合教材需要，把练习场地设计成不同的图形，如：“8”字形，“☆”字形，“╬”字形等，在配上五颜六色的小彩旗，使学生一看就能产生练习欲望和学习兴趣。在进行游戏教学时，如果体育教师能结合游戏内容，在课前画上一些“小道具”来辅助教学，教学效果和游戏效果会更不同。比如：在一年级教材“走跑交替”这课时可以搭配一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”，而且还在碉堡门口画上了四个站岗的“小鬼子”，把它们提前布置在游戏场地，为了能增加游戏趣味性，又在四个“小碉堡”周围3～5米远处插上12幅不同姿势逃跑的“小鬼子”，让学生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“小鬼子”，同时我还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。学生的主动性在这个教学环节中发挥的淋漓尽致，能取得这样的教学效果，离不开美术的帮助。
体育课教学不仅能很好的与语文、数学、英语等学科进行有机整合，而且与艺术、思品等学科也息息相关。我们体育教师要发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，根据课程的实际需要，有目的的进行有机整合。让学生能在轻松欢快的教学环境中自由“翱翔”，使学生的身心得以健康成长。
关键词：体育与健康；学科；有机整合
小学体育与其他学科整合教学作为改革的重点突破内容是适时和必要的，借此推动体育课程的新建构，决定着体育教育的价值取向，引导体育课程与教学走向未来。在这个意义上讲，整合教学对于学校体育今后发展的影响，将不再是细枝末节的，而是深远的战略性的，它将梳理、吸纳、集成有关的知识和技能、将其纳入到人的培养、形成与发展的行动中去，提升体育的强体育人作用。
一、研究对象与方法
（1）研究对象。本文是以小学体育与其他学科的关系为研究对象。
（2）研究方法。①文献资料法：查阅相关资料，对小学体育课教学现状进行了解。②观察法：通过观察体育教学过程，发现问题，针对问题采取具有针对性的方法，进一步提高体育教学质量。③座谈会：广泛征求、收集第一线体育教师的教学实践经验，在科学论证的基础上，按科学研究的规范要求将教学经验进行总结和概括，使之上升到理论的高度。④行动研究法：在科学论证的基础上提出基本设想和实践计划，对小学体育与其他学科进行整合，在教学实践中不断摸索，寻求两者的最佳结合点。⑤归纳法：用归纳总结的方法得出小学体育与其他学科有机整合的实践研究结果。
二、实践研究过程
（1）将语文中的情境教学与体育课程有机结合。把语文教材和体育教材内容巧妙地结合起来，能为体育教学提供丰富的教学情境，更好的体现“生活即教育”的原理，体现快乐的教育思想，达到快乐教育的目的。另外根据教学的需要，还插入了不同的形象情景内容，在沙袋上捆绑一定长度的彩带，让学生绘制“天空中的七色彩虹”，这样既能激发学生的兴趣，又可以形象生动的刻画投掷沙袋的“空中抛物线”，使学生快速掌握动作要领和技巧。创设故事情境使学生融入特定角色的故事当中，学生虽身在课堂，却仿佛身临其境，趣味倍增，享受快乐的学习过程。
（2）将趣味数学与体育课程有机整合。体育与数学有着源远流长不可分割的联系。尤其是在趣味报数和趣味队列练习中，更要以数学知识为基础。趣味报数中的单、双数报数，倒报数，倍数报数，趣味队列练习中的三角形（△）、菱形（◇）、圆形（○）等图形走的队形，都得以数学知识为前提，否则无法进行。另外我们可以把数学计算题直接运用到体育教学游戏中来。例如：在进行叫号接球游戏时，我们可以对其进行改进，可以进行一些适合不同年级学生的算式计算。如同学在叫号時可以把6和15号改成2+4.3×5等。这样既有利于发展他们的数学思维，同时又能达到体育锻炼的目的。教学中还可以让学生动手自己量一量操场的长和宽，篮球场的长和宽；测一测篮球、排球、足球的周长，以培养他们的实际操作和探究能力。从而把新《课程标准》中的“激发学生运动兴趣，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益”的新教学理念落到实处，为实现课堂中各教学目标打下良好铺垫。
（3）将英语与体育教学有机整合。小学低年级学生求新、求异、求变的心理较强，他们对一切自己不懂的事物都好奇，而且又渴望知道。针对学生的这一特点，教师可把英语这一学科引入体育课堂。我在体育教学过程中结合体育课口令特点和英语口语的特点以及学生接受能力，创设了一些“趣味英语”队列训练，作为调剂体育教学活动的“调味品”，以激发学生的学习兴趣和运动兴趣。在“趣味英语”队列训练中，主要选取了以下体育英语：向左转（turn left）、向右转（turn right）、向后转（turn back）、报数（count），并结合学生的学习能力，让学生进行一些力所能及的英语回答，如，好的！（ok！）、一（one）、二（two）、……九（nine）、十（ten）等简单英语，以提高学生的练习兴趣，达到师生互动的教学效果。为了能进一步丰富自己的课堂教学语言，笔者还把部分英语引入课堂教学中，如：好吗？（Ok？）、预备跑！（Ready go！）、排成一排！（Line up！）、好！（Good！）、优秀！（Excellent！）等。这些英语的介入可以适时调解课堂语言单调枯燥的状况，丰富学生的课堂知识；给学生以新的教学刺激，便于教师调动和集中学生有限的注意力，让学生及时参与到所需的教学环节中，尽量让学生处于新鲜有趣的课堂教学中。
（4）将美术与体育教学有机整合。在进行教学场地和游戏场地设计时需要美术参与。例如：在进行场地设计时除了注意设计合理外，还要注意整齐、美观、有吸引力。场地上画的线要直，圈要圆，点要正，让人一看就产生美的感觉；同时还可以结合教材需要，把练习场地设计成不同的图形，如：“8”字形，“☆”字形，“╬”字形等，在配上五颜六色的小彩旗，使学生一看就能产生练习欲望和学习兴趣。在进行游戏教学时，如果体育教师能结合游戏内容，在课前画上一些“小道具”来辅助教学，教学效果和游戏效果会更不同。比如：在一年级教材“走跑交替”这课时可以搭配一个自创的游戏教材“炸碉堡”。在课前事先把四个纸箱画成四个“小碉堡”，而且还在碉堡门口画上了四个站岗的“小鬼子”，把它们提前布置在游戏场地，为了能增加游戏趣味性，又在四个“小碉堡”周围3～5米远处插上12幅不同姿势逃跑的“小鬼子”，让学生在炸完“小碉堡”后，再去炸逃跑的“小鬼子”，同时我还配上了枪炮爆炸的音乐增加游戏效果。学生的主动性在这个教学环节中发挥的淋漓尽致，能取得这样的教学效果，离不开美术的帮助。
体育课教学不仅能很好的与语文、数学、英语等学科进行有机整合，而且与艺术、思品等学科也息息相关。我们体育教师要发挥各学科知识对体育教学的辅助作用，加强课程内容的综合性，淡化学科界限，加强课程内容与现实生活经验的联系，增进各学科之间知识和方法上的联系，根据课程的实际需要，有目的的进行有机整合。让学生能在轻松欢快的教学环境中自由“翱翔”，使学生的身心得以健康成长。