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摘 要：高中阶段是学生人生成长中非常重要的时期，培养学生的人文精神，突出人文内涵的发展，塑造学生健康、积极向上的人生态度，让每位学生都能得到和谐全面的发展是关键。教学过程中，无论是传诵千年的古文，还是津津有味的现代文，亦或是作为作文素材的具有轰动效应的社会热点新闻，都是德行教育的活教材，教师要做好引导，让学生能够在“教材”中感悟，真正成为一个道德高尚的人。
关键词：高中语文；立德树人；人人向善；以身作则
人格是一个人的行为风格、思维方式、精神面貌以及意志观念的综合体现，学生只有拥有健全的人格，才能享受学习和生活，进而促进个人的全面发展。高中生正处于身体和心理发育的关键时期，在高中语文教学中有意识地融入人格教育，既是素质教育对高中语文教学的基本要求，也是全面贯彻“以学生为中心”教学理念的客观需要。作为高中语文教师，要积极转变教育教学观念，与时俱进，立德树人。
一、与时俱进，完善人格
文学家维克多·雨果说：“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是理智。”
《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金说：一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
古往今来，践行“义”者，不计其数，可是，他们都有相同的人生追求。那就是知足常乐，天道酬勤，自食其力，乐于助人，拾金不味，扶危济困，乐善好施，学无止境，攻坚克难，与时俱进，积极向上。
学会做人，学会做事，勇于担当，乐于奉献。深刻理解：有一种变化叫成长；有一种力量叫坚韧；有一种责任叫付出；有一种幸福叫安康；有一种胸怀叫忍让，有一种快乐叫工作，有一种关爱叫鞭策，有一种收获叫舍弃。
教書育人是我们最值得骄傲的事业，我们要以慈母般的爱心，博得学生的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。帮助学生形成健全人格，践行顾炎武说的——天下兴亡，匹夫有责。树立正确的人生观、价值观、世界观，塑造高尚的人格，铸就完美的人生。
二、教以生为本，学以悟为根
千教万教教人求真，千学万学学做真人。高尔基说：“文学即人学。”文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的生活反映，而人类的繁衍与进步又正是通过这庞大气势传递创造着一种价值。作为一名语文老师，为了不断延伸中华民族优秀的传统美德，培养学生真正做到读书与做人的高度完美的统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的底蕴，优化语文教学过程与目的。
语文教育的核心就是学习，学习的本质在于学会学习，学会思考，学会创造。为了跟上时代步伐，我们必须树立终身学习的理念，把学习作为一种责任、一种常态、一种素质、一种追求、一种境界，在学习中学会感悟，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任。
语文教学绝不是光光单纯地传授语文知识，更重要的是引领学生感悟人生的真谛。注重讲究“巧学”：善于观察、善于思考、善于决策、善于实践、善于总结；能够“乐学”并学会：感动、感觉、感知、感悟、感恩（感动是学习的动力，感觉是学习的入门向导，感知是学习的基础，感悟是学习的升华，感恩是学习的境界）；增强素养：要增强意识、要增强责任、要增强措施、要增强能力、要增强气质。语文是生活的写照，我们要教会学生敢于面对现实，既要能从教材中学习语文，也要学会从广阔的生活中学习语文，做到时刻“眼观六路，耳听八方。”达到学习与做人融会贯通。
将传统美德教育在高中语文教学中进行渗透，能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章、水到渠成。
三、人人向善，为人师表
孔子说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”我们常说：“从小看大，三岁知老。”简单地说，崇高的美德需要从点滴做起，从我做起，从现在做起。
不忘初心，就要想想：如果我是一滴水，是否滋润了一寸土地？如果我是一线阳光，是否照亮了一分黑暗？如果我是一颗粮食，是否哺育了有用的生命？如果我是一颗最小的螺丝钉，是否永远坚守着我生活的岗位……
其实，任何时代，爱都不能缺失。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”董仲舒说：“义之法在正我，不在正人。”别林斯基说：“世上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果这场睡眠在他看来，是睡在既柔和又温暖的床铺上，那他便十分心满意足了；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享受到自己的幸福。”
语文教学要百花齐放，语文课文要春意盎然，语文课堂要春风拂面。在传承民族传统文化的大道上，引领学生在充满人文关怀的语文天堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文教师责无旁贷的义务，我们只有恪尽职守，任劳任怨，孜孜不倦，上下求索。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。高中语文教师只有增强传承优秀传统文化的使命感，在语文教学中想方设法，帮助学生学习优秀传统文化知识，完善学生人格，提高民族自豪感和社会责任感，构建健康向上的世界观、人生观和价值观，才能为我们的“中国梦”出一分力，发一分光，彰显出“义”。
参考文献
[1]宋石晶.高中语文教学中传统文化的有效应用[J].学周刊，2014（10）.
[2]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学，2015（10）.
[3]赵月哲.在高中语文教学中弘扬中国传统文化研究[D].河北师范大学，2013（05）.
[4]刘晓明.在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法[J].教育导刊，2016（04）.
[5]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透.
关键词：高中语文；立德树人；人人向善；以身作则
人格是一个人的行为风格、思维方式、精神面貌以及意志观念的综合体现，学生只有拥有健全的人格，才能享受学习和生活，进而促进个人的全面发展。高中生正处于身体和心理发育的关键时期，在高中语文教学中有意识地融入人格教育，既是素质教育对高中语文教学的基本要求，也是全面贯彻“以学生为中心”教学理念的客观需要。作为高中语文教师，要积极转变教育教学观念，与时俱进，立德树人。
一、与时俱进，完善人格
文学家维克多·雨果说：“生活，就是理解。生活，就是面对现实微笑，就是越过障碍注视将来。生活，就是自己身上有一架天平，在那上面衡量善与恶。生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。生活，就是理智。”
《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金说：一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
古往今来，践行“义”者，不计其数，可是，他们都有相同的人生追求。那就是知足常乐，天道酬勤，自食其力，乐于助人，拾金不味，扶危济困，乐善好施，学无止境，攻坚克难，与时俱进，积极向上。
学会做人，学会做事，勇于担当，乐于奉献。深刻理解：有一种变化叫成长；有一种力量叫坚韧；有一种责任叫付出；有一种幸福叫安康；有一种胸怀叫忍让，有一种快乐叫工作，有一种关爱叫鞭策，有一种收获叫舍弃。
教書育人是我们最值得骄傲的事业，我们要以慈母般的爱心，博得学生的真心；以高度的责任心，赢得家长的放心；以艺术家的匠心，激发学生的创新。帮助学生形成健全人格，践行顾炎武说的——天下兴亡，匹夫有责。树立正确的人生观、价值观、世界观，塑造高尚的人格，铸就完美的人生。
二、教以生为本，学以悟为根
千教万教教人求真，千学万学学做真人。高尔基说：“文学即人学。”文学作品实际上是人类精神、道德、睿智、理念的生活反映，而人类的繁衍与进步又正是通过这庞大气势传递创造着一种价值。作为一名语文老师，为了不断延伸中华民族优秀的传统美德，培养学生真正做到读书与做人的高度完美的统一，就必须着力挖掘课文中体现传统美德的底蕴，优化语文教学过程与目的。
语文教育的核心就是学习，学习的本质在于学会学习，学会思考，学会创造。为了跟上时代步伐，我们必须树立终身学习的理念，把学习作为一种责任、一种常态、一种素质、一种追求、一种境界，在学习中学会感悟，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任。
语文教学绝不是光光单纯地传授语文知识，更重要的是引领学生感悟人生的真谛。注重讲究“巧学”：善于观察、善于思考、善于决策、善于实践、善于总结；能够“乐学”并学会：感动、感觉、感知、感悟、感恩（感动是学习的动力，感觉是学习的入门向导，感知是学习的基础，感悟是学习的升华，感恩是学习的境界）；增强素养：要增强意识、要增强责任、要增强措施、要增强能力、要增强气质。语文是生活的写照，我们要教会学生敢于面对现实，既要能从教材中学习语文，也要学会从广阔的生活中学习语文，做到时刻“眼观六路，耳听八方。”达到学习与做人融会贯通。
将传统美德教育在高中语文教学中进行渗透，能够使学生在接受思想品德教育时顺理成章、水到渠成。
三、人人向善，为人师表
孔子说：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”我们常说：“从小看大，三岁知老。”简单地说，崇高的美德需要从点滴做起，从我做起，从现在做起。
不忘初心，就要想想：如果我是一滴水，是否滋润了一寸土地？如果我是一线阳光，是否照亮了一分黑暗？如果我是一颗粮食，是否哺育了有用的生命？如果我是一颗最小的螺丝钉，是否永远坚守着我生活的岗位……
其实，任何时代，爱都不能缺失。孟子说：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”董仲舒说：“义之法在正我，不在正人。”别林斯基说：“世上有两种人，一种人，虚度年华；另一种人，过着有意义的生活。在第一种人的眼里，生活就是一场睡眠，如果这场睡眠在他看来，是睡在既柔和又温暖的床铺上，那他便十分心满意足了；在第二种人眼里，可以说，生活就是建立功绩……人就在完成这个功绩中享受到自己的幸福。”
语文教学要百花齐放，语文课文要春意盎然，语文课堂要春风拂面。在传承民族传统文化的大道上，引领学生在充满人文关怀的语文天堂中去学习，去享受，去陶冶，是我们语文教师责无旁贷的义务，我们只有恪尽职守，任劳任怨，孜孜不倦，上下求索。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。高中语文教师只有增强传承优秀传统文化的使命感，在语文教学中想方设法，帮助学生学习优秀传统文化知识，完善学生人格，提高民族自豪感和社会责任感，构建健康向上的世界观、人生观和价值观，才能为我们的“中国梦”出一分力，发一分光，彰显出“义”。
参考文献
[1]宋石晶.高中语文教学中传统文化的有效应用[J].学周刊，2014（10）.
[2]常文侠.论我国高中语文教育中传统文化的渗透[J].剑南文学，2015（10）.
[3]赵月哲.在高中语文教学中弘扬中国传统文化研究[D].河北师范大学，2013（05）.
[4]刘晓明.在高中语文教学中渗透传统文化的意义和做法[J].教育导刊，2016（04）.
[5]胡凌.论高中语文教学中传统文化的渗透.