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现代心理学研究认为,愉快的情绪、和谐的氛围能促进感觉、知觉、记忆、思维等认知过程的运转,促进学生积极的探索、敏锐的观察和牢固的记忆。因而,快乐不仅属于学生考试完的那一刻,它应当贯穿于学习、复习和考试的整个过程。那么,在紧张的中考英语复习中,怎样能使学生始终保持愉快情绪,进行高效的复习呢?
一、调动学生积极性,师生共同商定复习计划
以往的复习中,我往往采取“一言堂”做法,直接来安排复习计划,学生只是照做。这样做的弊端是学生不理解我的复习安排,学习好的学生觉得被动、目标不明确;学习差的学生跟不上复习进度,他们存在的问题没有得到解决,复习后没有明显提高,积极性就很难调动起来。为了改变这一状况,我从去年开始转变了思路,把学生视为复习的主人,给他们“交家底”,把他们的积极性调动起来,让他们认识到:复习是自己的事情、自己的责任,所以应明确复习目标,知道复习什么、怎么复习。为此,我召开座谈会和学生共同商定:
复习的时间:两个半月(4月~6月中旬)。
复习的任务:5本教科书(人教社《新目标》教材)中出现的词汇有2216个,语法有19项,语言点共有1031个(词汇表中注出的有439个,在课本内延伸使用的有592个),要求达到“四会”的词汇有1448个。中招考试的范围包括:词汇1600个、语言点400个、语法19项,以及这些内容在各种语言情境中的具体使用。
复习的目标:对已学会的知识进一步巩固、深化;对未学会的知识查漏补缺,彻底学会,达到新课标规定的初中毕业的五级要求,在中考中取得优异成绩。
复习的三个阶段:第一阶段从4月初到4月底,加强基础知识的复习,打好基础。以全面掌握教材为基础,以注重双基为核心,以单元课时为顺序,以知识点之间的内在联系及应用为突破点,以洛阳市编写的、供第一阶段复习用的《中考复习精要》为复习材料,进行系统、全面的归纳、总结、复习。第二阶段包括5月份整个月,进行专项复习,如听力部分与中考的能力考查部分。这阶段要以练为主,讲练结合。在注重基础知识综合运用的同时,加强听、说、读、写以及其他技能的培养。第三阶段是6月份前半个月,进行中考模拟训练,针对暴露出的问题进行查漏补缺。
二、明确复习内容,让学生轻松、快速掌握重点内容
教材是中考命题的基础和重要依据,也是中招第一阶段复习的重要材料。在这一阶段复习中,面对教材中繁多的知识内容,教师首先要研究学生的具体情况,要在深入钻研教材的基础上,明确复习的重点内容,抓住学生易出错的知识点,研究知识的难点,做到有的放矢,有针对性地复习。
经过多年的复习备考实践,我认为最好先从复习语法着手,而后再复习课本中的具体知识内容。在复习语法时,重点解决好动词的时态、语态、非谓语动词和情态动词问题;复习句法时把状语从句、宾语从句和定语从句作为复习重点。
在具体复习中抓住每一项内容的要点,简明扼要讲解,不能孤立地串讲知识点,要重点讲它们的用法。把知识点与它们在历年试题中的考查结合起来讲,以引起学生的注意和做题兴趣。通过复习,要让学生真正温故知新,把学生脑海中零散的英语知识系统化,最终形成一棵知识树。
三、搭建平台,让学生愉悦地参与复习过程
怎样让学生在教师搭建的平台上愉悦地参与复习过程?怎样使学生通过自主总结、探究问题、提高复习的效率?这就需要老师来精心安排了。打一个比方:开展复习,犹如我带着学生来到了一个果园,复习的内容是一棵大树,各项知识内容就是树上的一个个果实,高高地悬挂在这棵树的枝头。我要让学生自己去摘高处的果子,亲自领略丰收的喜悦,从而发挥学生的自主学习、探究问题的能力。只要学生的积极性和主动性调动起来,复习的效果自然就好了。
在第一阶段复习中,我的授课方法也发生了变化。比如:有时上课由我给同学们总结、讲解,有时我将要复习的每课时内容分成若干部分,由每个小组承担讲解。课堂上,每个小组派代表将本组总结的内容给大家汇报,其他人进行补充。我最后再做肯定。例如:我们在复习句型 “What time is it now?”中time 的用法时,组里的同学们总结了已学过的:have a good (nice, pleasant, wonderful, great, hard) time doing sth / It’s time to do sth. / It’s time for (doing)sth. / It’s time that we did sth. / spend time on(doing) sth / It takes sb some time to do sth. / have no time to do sth / have no time left / have much time doing sth / three times / some times, sometimes, some time, sometime / in time / on time / at times / at the same time我给同学们补充了历届中招考试中,对该知识点的考查内容。
例1 :The trip from Beijing to Shanghai usually D 14 hours by train.
A. get B. needs
C. uses D. takes
试题考查的虽说是take 的用法,但它与time 有关, 它是依据 It takes …time to do…而设计的,所以选D。
例2: —What do you often do after supper?
—I often watch TV, butAgo out for a walk.
A. sometimesB. sometime
C. at times D. some time
例3: —When are you going to visit our village, Uncle Wang?
— Anext month.
A. Sometime B. Sometimes
C. Some time D. Some times
这种复习就是让学生参与到复习中来,由他们自主地去总结、归纳、对比、整合学过的知识,探究该知识点的实际运用情况和考查方式。总结的过程就是复习的过程、学习的过程、获得新知的过程。在这一过程中,人人都“动”了起来,个个都忙了起来。这要比被动地听老师讲解、总结,不停地记笔记的复习效果好得多。通过这种方法复习,学生在随后的做题中,掌握概念更清楚、解题思路更清晰。
也不断有老师向我提出:复习内容那么多,老师讲完都很紧张,还敢让学生有这么多的活动吗?最初我也有这样的担心,刚开始学生也感到费时间,但是当学生有了总结的思路、逐渐熟悉了归纳、整合知识的方法,就不再有畏惧心理,而且越做越好,越好越想做,形成了良性循环。
另外,作为复习总导演的老师应该把握好:哪些内容让学生自主地去探讨,哪些内容需要老师精讲。老师在为学生设置“复习之树”时,要考虑有些“枝条”不能设置得过高,要设置成让学生经过努力,蹦一蹦就能够着的高度,这样他们学起来就更有信心了。
一、调动学生积极性,师生共同商定复习计划
以往的复习中,我往往采取“一言堂”做法,直接来安排复习计划,学生只是照做。这样做的弊端是学生不理解我的复习安排,学习好的学生觉得被动、目标不明确;学习差的学生跟不上复习进度,他们存在的问题没有得到解决,复习后没有明显提高,积极性就很难调动起来。为了改变这一状况,我从去年开始转变了思路,把学生视为复习的主人,给他们“交家底”,把他们的积极性调动起来,让他们认识到:复习是自己的事情、自己的责任,所以应明确复习目标,知道复习什么、怎么复习。为此,我召开座谈会和学生共同商定:
复习的时间:两个半月(4月~6月中旬)。
复习的任务:5本教科书(人教社《新目标》教材)中出现的词汇有2216个,语法有19项,语言点共有1031个(词汇表中注出的有439个,在课本内延伸使用的有592个),要求达到“四会”的词汇有1448个。中招考试的范围包括:词汇1600个、语言点400个、语法19项,以及这些内容在各种语言情境中的具体使用。
复习的目标:对已学会的知识进一步巩固、深化;对未学会的知识查漏补缺,彻底学会,达到新课标规定的初中毕业的五级要求,在中考中取得优异成绩。
复习的三个阶段:第一阶段从4月初到4月底,加强基础知识的复习,打好基础。以全面掌握教材为基础,以注重双基为核心,以单元课时为顺序,以知识点之间的内在联系及应用为突破点,以洛阳市编写的、供第一阶段复习用的《中考复习精要》为复习材料,进行系统、全面的归纳、总结、复习。第二阶段包括5月份整个月,进行专项复习,如听力部分与中考的能力考查部分。这阶段要以练为主,讲练结合。在注重基础知识综合运用的同时,加强听、说、读、写以及其他技能的培养。第三阶段是6月份前半个月,进行中考模拟训练,针对暴露出的问题进行查漏补缺。
二、明确复习内容,让学生轻松、快速掌握重点内容
教材是中考命题的基础和重要依据,也是中招第一阶段复习的重要材料。在这一阶段复习中,面对教材中繁多的知识内容,教师首先要研究学生的具体情况,要在深入钻研教材的基础上,明确复习的重点内容,抓住学生易出错的知识点,研究知识的难点,做到有的放矢,有针对性地复习。
经过多年的复习备考实践,我认为最好先从复习语法着手,而后再复习课本中的具体知识内容。在复习语法时,重点解决好动词的时态、语态、非谓语动词和情态动词问题;复习句法时把状语从句、宾语从句和定语从句作为复习重点。
在具体复习中抓住每一项内容的要点,简明扼要讲解,不能孤立地串讲知识点,要重点讲它们的用法。把知识点与它们在历年试题中的考查结合起来讲,以引起学生的注意和做题兴趣。通过复习,要让学生真正温故知新,把学生脑海中零散的英语知识系统化,最终形成一棵知识树。
三、搭建平台,让学生愉悦地参与复习过程
怎样让学生在教师搭建的平台上愉悦地参与复习过程?怎样使学生通过自主总结、探究问题、提高复习的效率?这就需要老师来精心安排了。打一个比方:开展复习,犹如我带着学生来到了一个果园,复习的内容是一棵大树,各项知识内容就是树上的一个个果实,高高地悬挂在这棵树的枝头。我要让学生自己去摘高处的果子,亲自领略丰收的喜悦,从而发挥学生的自主学习、探究问题的能力。只要学生的积极性和主动性调动起来,复习的效果自然就好了。
在第一阶段复习中,我的授课方法也发生了变化。比如:有时上课由我给同学们总结、讲解,有时我将要复习的每课时内容分成若干部分,由每个小组承担讲解。课堂上,每个小组派代表将本组总结的内容给大家汇报,其他人进行补充。我最后再做肯定。例如:我们在复习句型 “What time is it now?”中time 的用法时,组里的同学们总结了已学过的:have a good (nice, pleasant, wonderful, great, hard) time doing sth / It’s time to do sth. / It’s time for (doing)sth. / It’s time that we did sth. / spend time on(doing) sth / It takes sb some time to do sth. / have no time to do sth / have no time left / have much time doing sth / three times / some times, sometimes, some time, sometime / in time / on time / at times / at the same time我给同学们补充了历届中招考试中,对该知识点的考查内容。
例1 :The trip from Beijing to Shanghai usually D 14 hours by train.
A. get B. needs
C. uses D. takes
试题考查的虽说是take 的用法,但它与time 有关, 它是依据 It takes …time to do…而设计的,所以选D。
例2: —What do you often do after supper?
—I often watch TV, butAgo out for a walk.
A. sometimesB. sometime
C. at times D. some time
例3: —When are you going to visit our village, Uncle Wang?
— Anext month.
A. Sometime B. Sometimes
C. Some time D. Some times
这种复习就是让学生参与到复习中来,由他们自主地去总结、归纳、对比、整合学过的知识,探究该知识点的实际运用情况和考查方式。总结的过程就是复习的过程、学习的过程、获得新知的过程。在这一过程中,人人都“动”了起来,个个都忙了起来。这要比被动地听老师讲解、总结,不停地记笔记的复习效果好得多。通过这种方法复习,学生在随后的做题中,掌握概念更清楚、解题思路更清晰。
也不断有老师向我提出:复习内容那么多,老师讲完都很紧张,还敢让学生有这么多的活动吗?最初我也有这样的担心,刚开始学生也感到费时间,但是当学生有了总结的思路、逐渐熟悉了归纳、整合知识的方法,就不再有畏惧心理,而且越做越好,越好越想做,形成了良性循环。
另外,作为复习总导演的老师应该把握好:哪些内容让学生自主地去探讨,哪些内容需要老师精讲。老师在为学生设置“复习之树”时,要考虑有些“枝条”不能设置得过高,要设置成让学生经过努力,蹦一蹦就能够着的高度,这样他们学起来就更有信心了。