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@江苏省昆山市娄江实验学校 方莼：命运之牌，学会珍惜生命
自制“命运之牌”，用四张A4纸裁剪成32张纸牌。在30张纸牌上根据孩子实际情况写上一件人生中不如意的事情。2张上写令自己骄傲高兴的事情。再把纸牌放到盒子里让孩子依次抽取，随后与之讨论：你是否满意牌上的自己？生命只有一次，如果纸牌上的事情发生，该如何面对？引导孩子珍惜眼前的生活，开创美好的明天。
@广外外校 叶和丽：这样爱你刚刚好
我想以“这样爱你刚刚好”这句话来表达我们对于生命的接纳和重视，因为这句话中包含着平衡的法则。平衡的法则需要互相尊重，包括对于自然界所有生命的尊重，尊重它们“自然进化”的权利;接纳自己和周围的人，每一个人都是一个独一无二的生命个体;学会与同伴相处，与自己相处，与这个客观世界相处。
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：思考生命的意义
首先，我会问孩子们几个问题：默哀3分钟时，你在想些什么？那些为了抗疫牺牲的白衣天使们，你怎么看待他们的付出？哪一幕抗疫画面最感动你？我还想和他们一起看一本绘本《彩虹色的花》，彩虹色的花通过帮助别人而让自己的生命轮回，让自己短暂的生命更美好。我们应该怎样让自己的生命更加美好呢？通过这样的提问，我想让孩子们思考生命的意义。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：生命教育，从关爱身边的人开始
两点一线的学习生活，让学生接触到的人都比较固定。对学生进行生命教育，我主张从我们身边的人做起，引导学生理解生命的可贵与艰辛，收效会更好。当教师感冒了、喉咙哑了，我们学生可以做些什么？当父母满身疲乏地回到家中，我们孩子可以做些什么？当同学陷入各类烦恼中难以自拔的时候，我们朋友可以做些什么？关爱每一个生命，就从理解每一次情绪开始，用心用情，温暖身边的人。
@宝鸡高新第一中学 秦超：实践活动——开展生命教育的“法宝”
1. 在国家级自然保护区、野生动物保护基地、国家重点保护湿地、自然博物馆、城市生态建设绿地等场所中，让学生切身体会大自然的生命力，形成珍惜当下、敬畏生命的思想意识。
2. 开展角色扮演、自我体验、实地考察、充当志愿者等多种形式的活动，培养学生的人文关怀品质，养成互帮互助的良好行为习惯。
3. 在准确分析学情的基础上，以重要节日为契机，通过主题班会课、兴趣活动小组等形式对学生进行生命教育，构建学校特色序列化生命教育课程体系，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。
@宜昌市秭歸县文化中学 郑建之：感之深 体之切
前两天，我刚好组织学生观看了心理学家宗春山老师的视频课，这节课让学生先认识“死”的含义和“死”的状态，再过渡到“生”“生命”的主题，形象而生动，诙谐而有趣，使同学们产生了共鸣。平时生命教育要让学生亲自参与，亲身体验，从而深刻认识生命的意义。比如带领学生去医院看望病人，去养老院参加志愿服务，去烈士陵园参加扫墓等。这些场合，学生看得见，摸得着，应该感之深，体之切。
@安徽省安庆一中刘磊：生命教育的渗透方法
本人所任教的语文学科教材中，《纪念刘和珍君》《奥斯维辛没有什么新闻》《囚绿记》《兰亭序》《孔雀东南飞》《老人与海》《人是一根能思想的苇草》等篇章，都是可以进行生命教育的优秀文本，教师可以抓住契机，及时由文本蕴含的思想生发，在课堂上进行渗透教育。除通过教材进行生命教育渗透之外，在课外阅读中也可以进行生命教育的渗透，如先秦诸子哲学、颜真卿《祭侄文稿》、文天祥《正气歌》、张溥《五人墓碑记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、亚米契斯《爱的教育》等课外经典文本都是非常好的渗透生命教育的作品，这种方式潜移默化，学生乐于接受。
自制“命运之牌”，用四张A4纸裁剪成32张纸牌。在30张纸牌上根据孩子实际情况写上一件人生中不如意的事情。2张上写令自己骄傲高兴的事情。再把纸牌放到盒子里让孩子依次抽取，随后与之讨论：你是否满意牌上的自己？生命只有一次，如果纸牌上的事情发生，该如何面对？引导孩子珍惜眼前的生活，开创美好的明天。
@广外外校 叶和丽：这样爱你刚刚好
我想以“这样爱你刚刚好”这句话来表达我们对于生命的接纳和重视，因为这句话中包含着平衡的法则。平衡的法则需要互相尊重，包括对于自然界所有生命的尊重，尊重它们“自然进化”的权利;接纳自己和周围的人，每一个人都是一个独一无二的生命个体;学会与同伴相处，与自己相处，与这个客观世界相处。
@江苏省昆山高新区汉浦中学 俞艳君：思考生命的意义
首先，我会问孩子们几个问题：默哀3分钟时，你在想些什么？那些为了抗疫牺牲的白衣天使们，你怎么看待他们的付出？哪一幕抗疫画面最感动你？我还想和他们一起看一本绘本《彩虹色的花》，彩虹色的花通过帮助别人而让自己的生命轮回，让自己短暂的生命更美好。我们应该怎样让自己的生命更加美好呢？通过这样的提问，我想让孩子们思考生命的意义。
@江苏省太仓市沙溪第一中学 陈玲：生命教育，从关爱身边的人开始
两点一线的学习生活，让学生接触到的人都比较固定。对学生进行生命教育，我主张从我们身边的人做起，引导学生理解生命的可贵与艰辛，收效会更好。当教师感冒了、喉咙哑了，我们学生可以做些什么？当父母满身疲乏地回到家中，我们孩子可以做些什么？当同学陷入各类烦恼中难以自拔的时候，我们朋友可以做些什么？关爱每一个生命，就从理解每一次情绪开始，用心用情，温暖身边的人。
@宝鸡高新第一中学 秦超：实践活动——开展生命教育的“法宝”
1. 在国家级自然保护区、野生动物保护基地、国家重点保护湿地、自然博物馆、城市生态建设绿地等场所中，让学生切身体会大自然的生命力，形成珍惜当下、敬畏生命的思想意识。
2. 开展角色扮演、自我体验、实地考察、充当志愿者等多种形式的活动，培养学生的人文关怀品质，养成互帮互助的良好行为习惯。
3. 在准确分析学情的基础上，以重要节日为契机，通过主题班会课、兴趣活动小组等形式对学生进行生命教育，构建学校特色序列化生命教育课程体系，使学生在场景式生命教育活动过程中受到教育，感悟生命的价值。
@宜昌市秭歸县文化中学 郑建之：感之深 体之切
前两天，我刚好组织学生观看了心理学家宗春山老师的视频课，这节课让学生先认识“死”的含义和“死”的状态，再过渡到“生”“生命”的主题，形象而生动，诙谐而有趣，使同学们产生了共鸣。平时生命教育要让学生亲自参与，亲身体验，从而深刻认识生命的意义。比如带领学生去医院看望病人，去养老院参加志愿服务，去烈士陵园参加扫墓等。这些场合，学生看得见，摸得着，应该感之深，体之切。
@安徽省安庆一中刘磊：生命教育的渗透方法
本人所任教的语文学科教材中，《纪念刘和珍君》《奥斯维辛没有什么新闻》《囚绿记》《兰亭序》《孔雀东南飞》《老人与海》《人是一根能思想的苇草》等篇章，都是可以进行生命教育的优秀文本，教师可以抓住契机，及时由文本蕴含的思想生发，在课堂上进行渗透教育。除通过教材进行生命教育渗透之外，在课外阅读中也可以进行生命教育的渗透，如先秦诸子哲学、颜真卿《祭侄文稿》、文天祥《正气歌》、张溥《五人墓碑记》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、亚米契斯《爱的教育》等课外经典文本都是非常好的渗透生命教育的作品，这种方式潜移默化，学生乐于接受。