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摘 要： 随着社会发展，现代化教育越来越受到人们的重视，家长尤其注重从孩子小时候抓起。幼儿园老师及家长要教育孩子从小树立环境保护意识。本文主要从幼儿园班级文化建设的重要性入手，将班级文化和生态环境结合起来，概述如何进行生态互动式幼儿园班级文化建设。
关键词： 生态互动式 幼儿园 班级文化 构建方法
生态教育是教育理念和教育实施策略的融合，并且是系统观、整体观、联系观、和谐观和均衡观下的教育，最早由藤守尧先生提出[1]，是一种生态智慧充分体现和不断运用的教育。班级文化是一种文化氛围，主要包括班集体内部形成的价值观、共同思想及班级作风和行为。对被教育者有一种潜移默化的深远影响。幼儿园班级文化的目标就是让孩子与玩伴、老师友好相处，培养孩子自身文化修养。那么如何将生态互动与幼儿园班级文化建设相结合，构建生态互动式良好的幼儿园班级文化呢？
一、让幼儿与环境互动
（一）创造良好的物质环境。
在宽松愉悦的家庭式环境中，孩子可以在开放的环节中生活实践。为了让自我服务和自我管理成为孩子们发自内心的行动，我们开展“参与校园标志建设”主题活动，通过寻找校园各处的标志，了解各处标志的特征及该处设置标志的原因，如草坪处要树立“爱护小草，呵护生命”的小标牌，并让孩子们自由结伴寻找标志，讨论商量幼儿园哪些地方还应添加标志，绘画设计出标志，最后张贴于需要的地方。这样可以初步树立孩子的环保意识，从而努力实现从他律到自律的转变，提高孩子的自我管理意识和环境保护意识。为了让幼儿成为环境设计的主动者，我们不断努力创造与幼儿相互作用的物质环境[1]。比如，在制作“袋子”这一主题活动中，可以先让幼儿自主寻找各种各样的材质：塑料、布、竹篾、芦苇秆等。幼儿在搜集材料的过程中，通过各种感官接触，充分了解各种材质的袋子。当他们带着各种材质的袋子回到教室后，由教师指导分辨各种材质，教导孩子使用不同材质制作袋子对环境的影响，使孩子从小养成少使用塑料制品尽量使用环保制品的习惯。孩子在寻找材料和制作袋子的过程中，不但获得新的知识，其动手能力和创造性也得到较好发展。同样课程的每个主题都可以让幼儿自己收集，然后共同完成。
（二）师生情感交融，营造“心态文化”环境。
为了实现生态互动式教育，同为人际生态共同主人的教师和幼儿，应该彼此尊重、平等相待、自由和谐快乐地相处，而不再是传统的教育与被教育的关系，管理与服从、灌输与接受的关系。在教师与幼儿的相处中，教师应多用肢体语言进行交流，如当幼儿做好某件事时，教师对其微笑并竖大拇指，对于其做得不好的地方应微笑、轻拍肩膀或脑袋，并善意地提醒指导。经常用肢体语言动作表示对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或不满意。赞许的微笑，会意的点头，鼓励的目光，满意的大拇指都能给幼儿充满感情的关注，让幼儿体验备受关爱和成功的喜悦，从而营造出班级师生互动、生生互动、宽松自由和谐的班级文化氛围。
二、生态互动式幼儿园班级文化的建设
（一）优化课程设置，增设互动环节。
在课程设定上，我们本着“幼儿发展为本”的宗旨，以幼儿全面、和谐、富有个性的发展为学前教育总目标，并将这一目标融合到每一个班级课程中[2]。以下课程从环境创造、共护家园、活动区域提示、教学活动计划几方面全方位为幼儿提供既适宜又有挑战性的活动内容，促进以幼儿为主体的主动学习，从而形成幼儿的构建式学习。如开展玩具总动员的主题活动。将教室用大的纸板隔开，分成几个小的空间，将学生分成几个小组，每小组有一个指挥人员，由指挥人员带领各小组成员寻找材料，如易拉罐、矿泉水瓶、卡纸、旧的袜子和衣物等，将收集的材料带到各自小空间，然后各小组开始制作自己想要的玩具。孩子们通过合作方式一起制作各种各样的玩具，虽然比不了玩具店里卖的玩具，但孩子在制作过程中增长了见识并提高了动手能力。最后各小组学生可以将本小组制作的玩具组到一起互相分享和交流意见。又或者在这样每一个小空间，学生可以利用搜集的材料，将小空间装扮成小房间。如用卡纸或旧衣服制作窗帘，用易拉罐或矿泉水瓶做灯具等。家装饰好了之后，根据主题，设计分类教学活动，让孩子将自己制作的物品按家中应该摆放的位置摆好，将家里布置得干干净净、整整齐齐。分类后组织一次社会活动，各小组相互邀请对方到家里玩，以此培养孩子正确接待客人的礼貌和行为习惯。
（二）加强班级制度管理，创建制度文化。
以“不学礼，无以立”为班训，以“创文明”活动贯穿教育始终[3]。幼儿从上幼儿园第一天起，老师就不断向孩子灌输这些思想，并且老师不断建立班级规则，慢慢地孩子和老师都将共同遵守这些规则，逐步形成本班特有规则，形成良好的班级氛围，使班集体积极向上。如我们每天安排值日生，孩子们每次当值时，都自豪地向同伴和家长说：“今天我当值日生了！”当他们戴上值日生袖章时显得尤为自豪，从而争当文明小卫士。我们还和孩子约定：礼貌待人，早上上学见了老师和同伴要问好，放学回家要向老师说再见，遇到客人要微笑，并主动打招呼；同学间团结互助，相亲相爱；不能乱翻乱拿别人的东西，更不能抢别的小朋友的东西；自己的东西自己保管好，用过后放回原来的地方。建立奖惩制度，按上述规则，做得好的小朋友奖励大红花等，做的不太好的小朋友给予适当惩罚。
三、结语
幼儿是祖国最年轻的一代，关注幼儿的教育就是关注祖国未来，建设生态互动式幼儿园班级文化是现代教育的重要环节，对中国现代教育的发展具有重要意义。要从根本上保证生态互动式幼儿园的建设，首先要让幼儿与环境互动，即创造良好的物质环境，营造和谐的心态文化环境；其次，多创建特色课程文化，培养孩子的创造型思维和动手能力；最后就是加强班级制度规范，从小教育孩子按规则办事，培养孩子的自我约束能力。生态互动式幼儿园班级文化建设是一个任重道远且富有挑战性的过程，却是带给我们幸福丰盈感受的过程。愿孩子们在我们精心打造的环境中童心闪耀、个性飞扬。
参考文献：
[1]毛伟.精心打造幼儿园特色的班级文化[J].教育艺术，2012（6）：205-206.
[2]杨丽梅.浅谈幼儿园班级文化建设[J].时代报告（学术版），2013（3）：135-136.
[3]王晓.浅谈幼儿园班级文化建设[J].新课程学习（基础教育），2011（3）：233-234.
关键词： 生态互动式 幼儿园 班级文化 构建方法
生态教育是教育理念和教育实施策略的融合，并且是系统观、整体观、联系观、和谐观和均衡观下的教育，最早由藤守尧先生提出[1]，是一种生态智慧充分体现和不断运用的教育。班级文化是一种文化氛围，主要包括班集体内部形成的价值观、共同思想及班级作风和行为。对被教育者有一种潜移默化的深远影响。幼儿园班级文化的目标就是让孩子与玩伴、老师友好相处，培养孩子自身文化修养。那么如何将生态互动与幼儿园班级文化建设相结合，构建生态互动式良好的幼儿园班级文化呢？
一、让幼儿与环境互动
（一）创造良好的物质环境。
在宽松愉悦的家庭式环境中，孩子可以在开放的环节中生活实践。为了让自我服务和自我管理成为孩子们发自内心的行动，我们开展“参与校园标志建设”主题活动，通过寻找校园各处的标志，了解各处标志的特征及该处设置标志的原因，如草坪处要树立“爱护小草，呵护生命”的小标牌，并让孩子们自由结伴寻找标志，讨论商量幼儿园哪些地方还应添加标志，绘画设计出标志，最后张贴于需要的地方。这样可以初步树立孩子的环保意识，从而努力实现从他律到自律的转变，提高孩子的自我管理意识和环境保护意识。为了让幼儿成为环境设计的主动者，我们不断努力创造与幼儿相互作用的物质环境[1]。比如，在制作“袋子”这一主题活动中，可以先让幼儿自主寻找各种各样的材质：塑料、布、竹篾、芦苇秆等。幼儿在搜集材料的过程中，通过各种感官接触，充分了解各种材质的袋子。当他们带着各种材质的袋子回到教室后，由教师指导分辨各种材质，教导孩子使用不同材质制作袋子对环境的影响，使孩子从小养成少使用塑料制品尽量使用环保制品的习惯。孩子在寻找材料和制作袋子的过程中，不但获得新的知识，其动手能力和创造性也得到较好发展。同样课程的每个主题都可以让幼儿自己收集，然后共同完成。
（二）师生情感交融，营造“心态文化”环境。
为了实现生态互动式教育，同为人际生态共同主人的教师和幼儿，应该彼此尊重、平等相待、自由和谐快乐地相处，而不再是传统的教育与被教育的关系，管理与服从、灌输与接受的关系。在教师与幼儿的相处中，教师应多用肢体语言进行交流，如当幼儿做好某件事时，教师对其微笑并竖大拇指，对于其做得不好的地方应微笑、轻拍肩膀或脑袋，并善意地提醒指导。经常用肢体语言动作表示对幼儿的关心、接纳、爱抚、鼓励或不满意。赞许的微笑，会意的点头，鼓励的目光，满意的大拇指都能给幼儿充满感情的关注，让幼儿体验备受关爱和成功的喜悦，从而营造出班级师生互动、生生互动、宽松自由和谐的班级文化氛围。
二、生态互动式幼儿园班级文化的建设
（一）优化课程设置，增设互动环节。
在课程设定上，我们本着“幼儿发展为本”的宗旨，以幼儿全面、和谐、富有个性的发展为学前教育总目标，并将这一目标融合到每一个班级课程中[2]。以下课程从环境创造、共护家园、活动区域提示、教学活动计划几方面全方位为幼儿提供既适宜又有挑战性的活动内容，促进以幼儿为主体的主动学习，从而形成幼儿的构建式学习。如开展玩具总动员的主题活动。将教室用大的纸板隔开，分成几个小的空间，将学生分成几个小组，每小组有一个指挥人员，由指挥人员带领各小组成员寻找材料，如易拉罐、矿泉水瓶、卡纸、旧的袜子和衣物等，将收集的材料带到各自小空间，然后各小组开始制作自己想要的玩具。孩子们通过合作方式一起制作各种各样的玩具，虽然比不了玩具店里卖的玩具，但孩子在制作过程中增长了见识并提高了动手能力。最后各小组学生可以将本小组制作的玩具组到一起互相分享和交流意见。又或者在这样每一个小空间，学生可以利用搜集的材料，将小空间装扮成小房间。如用卡纸或旧衣服制作窗帘，用易拉罐或矿泉水瓶做灯具等。家装饰好了之后，根据主题，设计分类教学活动，让孩子将自己制作的物品按家中应该摆放的位置摆好，将家里布置得干干净净、整整齐齐。分类后组织一次社会活动，各小组相互邀请对方到家里玩，以此培养孩子正确接待客人的礼貌和行为习惯。
（二）加强班级制度管理，创建制度文化。
以“不学礼，无以立”为班训，以“创文明”活动贯穿教育始终[3]。幼儿从上幼儿园第一天起，老师就不断向孩子灌输这些思想，并且老师不断建立班级规则，慢慢地孩子和老师都将共同遵守这些规则，逐步形成本班特有规则，形成良好的班级氛围，使班集体积极向上。如我们每天安排值日生，孩子们每次当值时，都自豪地向同伴和家长说：“今天我当值日生了！”当他们戴上值日生袖章时显得尤为自豪，从而争当文明小卫士。我们还和孩子约定：礼貌待人，早上上学见了老师和同伴要问好，放学回家要向老师说再见，遇到客人要微笑，并主动打招呼；同学间团结互助，相亲相爱；不能乱翻乱拿别人的东西，更不能抢别的小朋友的东西；自己的东西自己保管好，用过后放回原来的地方。建立奖惩制度，按上述规则，做得好的小朋友奖励大红花等，做的不太好的小朋友给予适当惩罚。
三、结语
幼儿是祖国最年轻的一代，关注幼儿的教育就是关注祖国未来，建设生态互动式幼儿园班级文化是现代教育的重要环节，对中国现代教育的发展具有重要意义。要从根本上保证生态互动式幼儿园的建设，首先要让幼儿与环境互动，即创造良好的物质环境，营造和谐的心态文化环境；其次，多创建特色课程文化，培养孩子的创造型思维和动手能力；最后就是加强班级制度规范，从小教育孩子按规则办事，培养孩子的自我约束能力。生态互动式幼儿园班级文化建设是一个任重道远且富有挑战性的过程，却是带给我们幸福丰盈感受的过程。愿孩子们在我们精心打造的环境中童心闪耀、个性飞扬。
参考文献：
[1]毛伟.精心打造幼儿园特色的班级文化[J].教育艺术，2012（6）：205-206.
[2]杨丽梅.浅谈幼儿园班级文化建设[J].时代报告（学术版），2013（3）：135-136.
[3]王晓.浅谈幼儿园班级文化建设[J].新课程学习（基础教育），2011（3）：233-234.