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推进素质教育，要求以创新精神和实践能力为培养重点。随着中国特色社会主义建设和谐社会的发展，我国的基础教育现状已不能适应素质教育的要求。因此，《基础教育课程改革纲要》(试行)强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新课程就是要实践《纲要》的目标，引导学生建立新的学习方式，倡导建立具有“主动、探究、合作”特征的学习方式。
一、主动学习是探究、合作的前提
要达到主动学习必须有内在动力的驱使。这个内在动力就是对学习的兴趣。而兴趣又来源于对学习的情感与态度，态度取决于情感，而情感态度是学生学习优劣的重要制约因素，积极的情感态度有赖于教师的培养。培养学生热爱人生、热爱生活的情感，培养学生充满理想、富有激情的情感，使学生养成主动学习的习惯与品质，把学习当成乐趣，当成一种享受，成为志向追求，从而促使学生积极主动地去学习。
主动学习的标志应是：（1）有积极的情感投入，有内在动力的支持，表现出对学习的浓厚兴趣，并能从学习过程中获得积极的情感体验；（2）参与学习目标的制定，制定出有利于自我发展的学习目标，参与评价指标的没汁，经常进行自我评价；（3）开动脑筋、独立思考、独立自由地进行信息的输入和输出，单独完成需要单独完成的学习目标：（4）对认知活动进行自我监控，在学习过程中进行自我检查、自我反思、自我矫正、自我完善。
二、探究学习是主动学习的发展
探究学习是一种学习方式，而不是科学研究。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历和体验。
探究学习具有实践性。探究问题选取于学科领域内或现实生活，通过发现问题，探索调查、研究操作、表达与交流等探究学习活动，获得知识或方法。探究学习具有参与性。探究学习，可以是一个人单独进行，也可以三五人合作；可以与老师结组，还可以和家庭成员协作完成。探究学习具有开放性。探究学习一般都是从多角度、多样式、多时空等方面进行。探究的角度可以从整体或局部，也可以从正面或反面。探究的样式可以独立或合作，也可以封闭或丌放。探究的时空可长可短，也可以课内或课外。探究学习具有创造性。探究过程是一个创新的过程，包括探究的对象和方法等。敢于提出不同的问题，甚至是荒谬的问题；善于用不同的方法去探究。探究学习具有过程性。探究学习就是让学生亲身体验、感知学习与认知的过程，经历挫折、失败和成功。
探究学习一般是提出一个科学性的有待研究的问题；收集资料，动手实验或进行社会调查；处理信息，迸行求证；获得认识，发表结果。
三、合作学习离不开主动与探究
合作学习，指围绕一个共同的学习内容，结伴、结组、结群进行和谐互动的学习方法。合作学习的目标主要是培养学生交往互动能力、沟通亲和能力、协同作战能力，通过合作学习实现优势互补，发展个性，求同存异，共同发展。合作的前提是独立，合作以独立为基础，提倡合作与独立并重。如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。
合作学习要求：（1）要有合作意识，心态应是开放的，态度是宽容的，彼此是信任的。要尊重与欣赏他人，善于倾听他人观点。（2）要有明确的目标，避免互相依赖性和盲目性。要围绕共同的目标，个性化地表达自己的思想，勇于标新立异。（3）要互相支持、互相配合，相互促进。在相互碰撞中加强沟通，成共识。要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识。（4）要有合作技巧。如善于倾听别人见解，敢于发表不同的观点，相互信任，能有效解决组内冲突等。
合作学习的形式很多，如师生之间，学生之间，教师之间，校际之间，校与社会之间等。
主动学习、探究学习、合作学习是相互联系的。主动学习是探究学习和合作的前提，合作学习离不开主动与探究。合作学习是建立在独立的基础之上，完成个人不能完成的工作。主动、探究、合作是自主学习的三种形式，在教学中，灵活运用，创造性地运用其一、其二或综合，是新课程对我们教师的要求。
参考文献：
[1] 《新课程教学的程序》
[2] 《新课程与学习方式的变革》
一、主动学习是探究、合作的前提
要达到主动学习必须有内在动力的驱使。这个内在动力就是对学习的兴趣。而兴趣又来源于对学习的情感与态度，态度取决于情感，而情感态度是学生学习优劣的重要制约因素，积极的情感态度有赖于教师的培养。培养学生热爱人生、热爱生活的情感，培养学生充满理想、富有激情的情感，使学生养成主动学习的习惯与品质，把学习当成乐趣，当成一种享受，成为志向追求，从而促使学生积极主动地去学习。
主动学习的标志应是：（1）有积极的情感投入，有内在动力的支持，表现出对学习的浓厚兴趣，并能从学习过程中获得积极的情感体验；（2）参与学习目标的制定，制定出有利于自我发展的学习目标，参与评价指标的没汁，经常进行自我评价；（3）开动脑筋、独立思考、独立自由地进行信息的输入和输出，单独完成需要单独完成的学习目标：（4）对认知活动进行自我监控，在学习过程中进行自我检查、自我反思、自我矫正、自我完善。
二、探究学习是主动学习的发展
探究学习是一种学习方式，而不是科学研究。探究学习是学生从未知到已知的自主探究的过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历和体验。
探究学习具有实践性。探究问题选取于学科领域内或现实生活，通过发现问题，探索调查、研究操作、表达与交流等探究学习活动，获得知识或方法。探究学习具有参与性。探究学习，可以是一个人单独进行，也可以三五人合作；可以与老师结组，还可以和家庭成员协作完成。探究学习具有开放性。探究学习一般都是从多角度、多样式、多时空等方面进行。探究的角度可以从整体或局部，也可以从正面或反面。探究的样式可以独立或合作，也可以封闭或丌放。探究的时空可长可短，也可以课内或课外。探究学习具有创造性。探究过程是一个创新的过程，包括探究的对象和方法等。敢于提出不同的问题，甚至是荒谬的问题；善于用不同的方法去探究。探究学习具有过程性。探究学习就是让学生亲身体验、感知学习与认知的过程，经历挫折、失败和成功。
探究学习一般是提出一个科学性的有待研究的问题；收集资料，动手实验或进行社会调查；处理信息，迸行求证；获得认识，发表结果。
三、合作学习离不开主动与探究
合作学习，指围绕一个共同的学习内容，结伴、结组、结群进行和谐互动的学习方法。合作学习的目标主要是培养学生交往互动能力、沟通亲和能力、协同作战能力，通过合作学习实现优势互补，发展个性，求同存异，共同发展。合作的前提是独立，合作以独立为基础，提倡合作与独立并重。如果学生没有自己的观点，千人一面，合作就没有意义。
合作学习要求：（1）要有合作意识，心态应是开放的，态度是宽容的，彼此是信任的。要尊重与欣赏他人，善于倾听他人观点。（2）要有明确的目标，避免互相依赖性和盲目性。要围绕共同的目标，个性化地表达自己的思想，勇于标新立异。（3）要互相支持、互相配合，相互促进。在相互碰撞中加强沟通，成共识。要积极承担完成共同任务的责任，形成荣辱共享的意识。（4）要有合作技巧。如善于倾听别人见解，敢于发表不同的观点，相互信任，能有效解决组内冲突等。
合作学习的形式很多，如师生之间，学生之间，教师之间，校际之间，校与社会之间等。
主动学习、探究学习、合作学习是相互联系的。主动学习是探究学习和合作的前提，合作学习离不开主动与探究。合作学习是建立在独立的基础之上，完成个人不能完成的工作。主动、探究、合作是自主学习的三种形式，在教学中，灵活运用，创造性地运用其一、其二或综合，是新课程对我们教师的要求。
参考文献：
[1] 《新课程教学的程序》
[2] 《新课程与学习方式的变革》