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摘 要：初中思品课是一门理论性较强的学科，在这样一门学科中，教师如何管理好上课课堂的时间成为很多教师研究的问题，教师时间把握得好，学生才能学到更多的知识，也才能更好地理解所学习的内容。
关键词：初中思品；策略；课堂时间管理
在初中思品课堂上，教师如何安排上课时间，每个时间段应该干什么，不应该干什么，干什么最有效等都是教师需要考虑的一个问题，本文就这一问题进行深入的研究，希望能为教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、适当增加自主合作时间
一堂课45分钟，传统的教学模式下老师往往会讲40分钟，剩余的5分钟会安排学生做一些练习或者背诵一些知识，这样的授课方式显得比较死板，缺乏一定的趣味性，导致很多学生只能机械地去接受这些内容。为此教师应适当地给学生安排一些自主合作完成任务的时间，将课堂还给学生，让他们在完成任务的同时掌握学习内容。
比如，在讲授《融入民族文化》这一单元时，教师可以在上课后做一个简单的导入，时间大概为5分钟，然后将全班学生分为若干小组，并对学生设计这样一个任务：“班级中的学生都是什么民族，哪个民族人数最多，不同民族有什么样的生活习惯，大家在一起应注意什么，如何才能团结一致，让全班成为一个大家庭。”这样的一个问题留给学生后，接下来的20分钟里学生都在与别的同学一起合作，有的去搜索班级名单，有的学生去网上搜集资料，有的在共同探讨，最后大家一起完成教师布置的任务。
二、善用一些交流点拨时间
当学生进行自主合作的时候，或者当学生做一些题目的时候，教师不要在一旁没事干，而是应该仔细观察每一个学生的举动，及时发现他们所遇到的困难，适时地给予一些交流和点拨，让学生能够迅速地跨越这一困难。
比如，在讲授《敬人者，人恒敬之》一单元的时候，教师在上课时给学生布置了一个任务，让学生探讨为什么需要尊重别人，同时阅读课文中的第一个引言小故事，思考为什么“小何会感到苦恼。”然后教师可以将课堂交给学生，让学生自由地进行探讨，在探討过程中，教师可以积极地参与其中，发现学生的问题和困难，比如，某个小组同学在小何为什么感到苦恼方面存在异议，有的学生认为小何不喜欢听别人讲话，就属于不尊重别人，因此别人也就渐渐不喜欢他，有的学生认为小何经常笑话别人，所以别人不喜欢他，教师发现大家争讨不休，于是及时上前制止学生，并适当地引导学生：“大家想想一个事情的形成是单方面的还是多方面的？”教师这么一个简单的提示，学生的问题马上迎刃而解，因此教师有必要在学生合作过程中抓准时机，及时给予点拨和引导。
三、保留一些检测练习时间
课堂练习是教师上好一堂课必不可少的内容，教师在每次上课结束前，不管前面采用的何种方式进行教学的，时间如何安排的，后期必须为学生留下5～10分钟的时间去做一些练习，因为一堂课教与学是否有效，检测练习的完成情况是判定的一个重要指标。
检测练习的内容可以是课文中的定义，也可以是一些基本的选择题或者论述题，题目不宜过多，但一定要能将本节课最重要的知识点包含在内。
总之，一节思想品德课既是一个整体，教师需要在一堂课上将所要讲授的内容安排好，同时它也应由若干个时间段组成，每个时间段做什么都需要教师精心地设计，一般来讲，教师应在上课前给学生做一些简单的引导，然后可以安排学生进行分组合作来自主学习，在引导过程中教师应随时关注学生遇到的困难，合作结束后，教师应给整堂课一个总结，并带领学生做一些练习，这样安排的课堂才能更加有效。
参考文献：
靳玉乐.初中课堂时间管理的问题与改进[J].中国教育学刊，2011（04）.
编辑 谢尾合
关键词：初中思品；策略；课堂时间管理
在初中思品课堂上，教师如何安排上课时间，每个时间段应该干什么，不应该干什么，干什么最有效等都是教师需要考虑的一个问题，本文就这一问题进行深入的研究，希望能为教育工作者提供一定的借鉴和参考。
一、适当增加自主合作时间
一堂课45分钟，传统的教学模式下老师往往会讲40分钟，剩余的5分钟会安排学生做一些练习或者背诵一些知识，这样的授课方式显得比较死板，缺乏一定的趣味性，导致很多学生只能机械地去接受这些内容。为此教师应适当地给学生安排一些自主合作完成任务的时间，将课堂还给学生，让他们在完成任务的同时掌握学习内容。
比如，在讲授《融入民族文化》这一单元时，教师可以在上课后做一个简单的导入，时间大概为5分钟，然后将全班学生分为若干小组，并对学生设计这样一个任务：“班级中的学生都是什么民族，哪个民族人数最多，不同民族有什么样的生活习惯，大家在一起应注意什么，如何才能团结一致，让全班成为一个大家庭。”这样的一个问题留给学生后，接下来的20分钟里学生都在与别的同学一起合作，有的去搜索班级名单，有的学生去网上搜集资料，有的在共同探讨，最后大家一起完成教师布置的任务。
二、善用一些交流点拨时间
当学生进行自主合作的时候，或者当学生做一些题目的时候，教师不要在一旁没事干，而是应该仔细观察每一个学生的举动，及时发现他们所遇到的困难，适时地给予一些交流和点拨，让学生能够迅速地跨越这一困难。
比如，在讲授《敬人者，人恒敬之》一单元的时候，教师在上课时给学生布置了一个任务，让学生探讨为什么需要尊重别人，同时阅读课文中的第一个引言小故事，思考为什么“小何会感到苦恼。”然后教师可以将课堂交给学生，让学生自由地进行探讨，在探討过程中，教师可以积极地参与其中，发现学生的问题和困难，比如，某个小组同学在小何为什么感到苦恼方面存在异议，有的学生认为小何不喜欢听别人讲话，就属于不尊重别人，因此别人也就渐渐不喜欢他，有的学生认为小何经常笑话别人，所以别人不喜欢他，教师发现大家争讨不休，于是及时上前制止学生，并适当地引导学生：“大家想想一个事情的形成是单方面的还是多方面的？”教师这么一个简单的提示，学生的问题马上迎刃而解，因此教师有必要在学生合作过程中抓准时机，及时给予点拨和引导。
三、保留一些检测练习时间
课堂练习是教师上好一堂课必不可少的内容，教师在每次上课结束前，不管前面采用的何种方式进行教学的，时间如何安排的，后期必须为学生留下5～10分钟的时间去做一些练习，因为一堂课教与学是否有效，检测练习的完成情况是判定的一个重要指标。
检测练习的内容可以是课文中的定义，也可以是一些基本的选择题或者论述题，题目不宜过多，但一定要能将本节课最重要的知识点包含在内。
总之，一节思想品德课既是一个整体，教师需要在一堂课上将所要讲授的内容安排好，同时它也应由若干个时间段组成，每个时间段做什么都需要教师精心地设计，一般来讲，教师应在上课前给学生做一些简单的引导，然后可以安排学生进行分组合作来自主学习，在引导过程中教师应随时关注学生遇到的困难，合作结束后，教师应给整堂课一个总结，并带领学生做一些练习，这样安排的课堂才能更加有效。
参考文献：
靳玉乐.初中课堂时间管理的问题与改进[J].中国教育学刊，2011（04）.
编辑 谢尾合