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[摘 要] 伴随着我国维修电工的一体化发展，大多数技术学校在培训学生的时候是培养学生的专业技能，也在考虑学生的社会方法和能力，同时也在教导学生的综合素质能力的提高。为了培养全能型的人才，技术学院的
教育也逐渐对这方面进行研究和探索，并且在这方面获得一定的成果。围绕维修电工一体化教学的方面做出了一些研究策略。
[关 键 词] 维修电工；一体化；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0106-01
维修电工是一个相对而言实践性比较强的课程，同时它的理论性也是不可缺少的，它的覆盖领域有很广泛，由于这个专业课程是比较多的，所以对学生的要求也高，必须有坚实的理论基础，具备了理论基础才能帮助学生指导实践。只有有了结实的基础理论知识才能帮助学生更好地学习实践，更能让学生明白维修电工中其中蕴含的哲理。由于它是一个比较特殊的专业，所以老师对维修电工专业采取了一体化教学。下面这些是关于维修电工一体化教学的一些见解。
一、理论与实践相结合
任何学习的过程中都离不开理论与实践的结合，只有学习到
一定的理论知识才能辅助实践，在教学的过程中要善于把理论知识转化成实践，在这个过程中可以采取将这些实践的动手操作能力转换成学生能看见的图案方式或者是一些视频，这样能帮助学生更直观地感受到实践的动手操作能力的情况。在教学的过程中要大胆创新，而不是一味地采取这个传统的观念继续对学生教学，继承传统的基础上弘扬新的计划，使课堂的教学内容更能贴近生活，让学生在理论的学习过程中显得不是特别的枯燥与乏味。充分发挥以学生为主导的教学方式，让学生占为主导方式的学习，老师充分要调动学生的动手能力，在理论的学习过程中要让学生明白如何去操作这些。学完了一章节的理论知识，这时候老师必须要带领学生学会动手操作能力，把学生带到相应的实践基地，根据上课所学的内容，老师给学生先演示一次，然后让学生自己动手操作，这样不仅加强了学生学习这个内容的记忆力，同时也让学生对实践也有了一定的认识，更能提高学生学习的兴趣。
二、平衡好三者的关系
在教学的过程中，要把握好一体化教学，仿真教学，还有动手能力实践的操作，这三者必须要平衡关系才能有一个好的教学，才会帮助学生学到更多的知识。在学习的过程中要让学生掌握好本课时讲的内容，将前面的动手操作过程录制成一个视频，通过眼睛的看、耳朵的听来使学生有一种身临其境的感受，這样的感受就更能刺激学生对这个事情加深了解，这就是所谓的一体化教学，借助外界的媒介能帮助学生更加方便地理解，也能提高学生的学习兴趣。当然，维修电工的教学如果单单只是一个一体化的教学是远远不够的，理论的知识少了实践的丰富，理论永远也只能是一个空壳，纸上谈兵，并不能够解决生活中的实际意义。理论是实践的基础，当老师在带领学生去动手操作一些实际能力的东西的时候，老师就要考虑学生学习这个知识掌握的能力，是否够学生来操作此次的实验，老师对不同的学生都应该有不同的教导方式，即所谓的因材施教。例如，说有些学生因为某些原因，上课可能存在着没有来参加又或者是说对于这节课时的缺乏，都会导致该学生操作起来存在着一些困难，老师就要学会站在学生的角度上为这个学生讲解这个如何动手操作，这样做不仅能提高学生的自信心，另一面也拓展了学生与老师的交流情况，让老师了解学生学习的实际情况。当然这必须要平衡这三者的关系，不能侧重某一方面就忽略了某一方面。例如，有的学生就比较喜欢动手，操作能力强，老师就不能因为单单是动手能力比较在行就忽略学生的理论基础，这样忽略了理论知识的操作就会把这个操作的原理却不知道，这样做不利于学生的长远发展，当然有的学生就比较喜欢理论知识，不喜欢实际的动手操作能力，老师也要开展工作观察学生学习的情况，不要单单因为学生的学习成绩比较优秀就认为该学生的动手操作的能力也是比较优异的，可能实际上是相反的。所以老师要结合实际情况考虑。
三、强调项目实验
在教学的过程中要让学生掌握到一个课时项目的研究，老师在教学时，就要对一个实验进行评价，可以把学生带到实验室进行一个数据的分析汇总，把一个单元特别重要的课程进行一个实验，在实验的过程中，老师可以让学生来发挥这个主体的地位，同时老师是起一个引导学生的作用，引导学生能走到正确的解题方式上来。在实验的项目进行下，老师要来回走动观看学生的实际操作，在学习的过程中，有些学生的接受能力相比较而言比较快，还有些学生可能接受学习的能力比较差，老师对这种情况要鼓励个别这些学习能力较差的，这样不仅能帮助学生能提高学习兴趣，同时也减少了学生的自卑心，既利于学生的学习，还能锻炼学生的动手操作能力。
四、总结
维修电工的一体化教学，不仅能提高理论知识，还能帮助学生提高动手操作能力，在不断的学习过程中收获到更多。
参考文献：
[1]杨鲁宁，刘中合，严磊昌，等.高校大学生科技创新实践平台建设[J].山东工商学院学报，2008（3）：117-120.
[2]毕开凤.论当代大学生科研意识和科研能力的激发与培养[J].杭州商学院学报，2004（1）：36-65.
[3]李卫兵，杜玉杰，王彩凤.开放式创新实验室建设的探索与实践[J].实验科学与技术，2009（6）：86-88.
教育也逐渐对这方面进行研究和探索，并且在这方面获得一定的成果。围绕维修电工一体化教学的方面做出了一些研究策略。
[关 键 词] 维修电工；一体化；教学方式
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0106-01
维修电工是一个相对而言实践性比较强的课程，同时它的理论性也是不可缺少的，它的覆盖领域有很广泛，由于这个专业课程是比较多的，所以对学生的要求也高，必须有坚实的理论基础，具备了理论基础才能帮助学生指导实践。只有有了结实的基础理论知识才能帮助学生更好地学习实践，更能让学生明白维修电工中其中蕴含的哲理。由于它是一个比较特殊的专业，所以老师对维修电工专业采取了一体化教学。下面这些是关于维修电工一体化教学的一些见解。
一、理论与实践相结合
任何学习的过程中都离不开理论与实践的结合，只有学习到
一定的理论知识才能辅助实践，在教学的过程中要善于把理论知识转化成实践，在这个过程中可以采取将这些实践的动手操作能力转换成学生能看见的图案方式或者是一些视频，这样能帮助学生更直观地感受到实践的动手操作能力的情况。在教学的过程中要大胆创新，而不是一味地采取这个传统的观念继续对学生教学，继承传统的基础上弘扬新的计划，使课堂的教学内容更能贴近生活，让学生在理论的学习过程中显得不是特别的枯燥与乏味。充分发挥以学生为主导的教学方式，让学生占为主导方式的学习，老师充分要调动学生的动手能力，在理论的学习过程中要让学生明白如何去操作这些。学完了一章节的理论知识，这时候老师必须要带领学生学会动手操作能力，把学生带到相应的实践基地，根据上课所学的内容，老师给学生先演示一次，然后让学生自己动手操作，这样不仅加强了学生学习这个内容的记忆力，同时也让学生对实践也有了一定的认识，更能提高学生学习的兴趣。
二、平衡好三者的关系
在教学的过程中，要把握好一体化教学，仿真教学，还有动手能力实践的操作，这三者必须要平衡关系才能有一个好的教学，才会帮助学生学到更多的知识。在学习的过程中要让学生掌握好本课时讲的内容，将前面的动手操作过程录制成一个视频，通过眼睛的看、耳朵的听来使学生有一种身临其境的感受，這样的感受就更能刺激学生对这个事情加深了解，这就是所谓的一体化教学，借助外界的媒介能帮助学生更加方便地理解，也能提高学生的学习兴趣。当然，维修电工的教学如果单单只是一个一体化的教学是远远不够的，理论的知识少了实践的丰富，理论永远也只能是一个空壳，纸上谈兵，并不能够解决生活中的实际意义。理论是实践的基础，当老师在带领学生去动手操作一些实际能力的东西的时候，老师就要考虑学生学习这个知识掌握的能力，是否够学生来操作此次的实验，老师对不同的学生都应该有不同的教导方式，即所谓的因材施教。例如，说有些学生因为某些原因，上课可能存在着没有来参加又或者是说对于这节课时的缺乏，都会导致该学生操作起来存在着一些困难，老师就要学会站在学生的角度上为这个学生讲解这个如何动手操作，这样做不仅能提高学生的自信心，另一面也拓展了学生与老师的交流情况，让老师了解学生学习的实际情况。当然这必须要平衡这三者的关系，不能侧重某一方面就忽略了某一方面。例如，有的学生就比较喜欢动手，操作能力强，老师就不能因为单单是动手能力比较在行就忽略学生的理论基础，这样忽略了理论知识的操作就会把这个操作的原理却不知道，这样做不利于学生的长远发展，当然有的学生就比较喜欢理论知识，不喜欢实际的动手操作能力，老师也要开展工作观察学生学习的情况，不要单单因为学生的学习成绩比较优秀就认为该学生的动手操作的能力也是比较优异的，可能实际上是相反的。所以老师要结合实际情况考虑。
三、强调项目实验
在教学的过程中要让学生掌握到一个课时项目的研究，老师在教学时，就要对一个实验进行评价，可以把学生带到实验室进行一个数据的分析汇总，把一个单元特别重要的课程进行一个实验，在实验的过程中，老师可以让学生来发挥这个主体的地位，同时老师是起一个引导学生的作用，引导学生能走到正确的解题方式上来。在实验的项目进行下，老师要来回走动观看学生的实际操作，在学习的过程中，有些学生的接受能力相比较而言比较快，还有些学生可能接受学习的能力比较差，老师对这种情况要鼓励个别这些学习能力较差的，这样不仅能帮助学生能提高学习兴趣，同时也减少了学生的自卑心，既利于学生的学习，还能锻炼学生的动手操作能力。
四、总结
维修电工的一体化教学，不仅能提高理论知识，还能帮助学生提高动手操作能力，在不断的学习过程中收获到更多。
参考文献：
[1]杨鲁宁，刘中合，严磊昌，等.高校大学生科技创新实践平台建设[J].山东工商学院学报，2008（3）：117-120.
[2]毕开凤.论当代大学生科研意识和科研能力的激发与培养[J].杭州商学院学报，2004（1）：36-65.
[3]李卫兵，杜玉杰，王彩凤.开放式创新实验室建设的探索与实践[J].实验科学与技术，2009（6）：86-88.