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【摘要】新课标理念下的语文教学模式是“以学生发展为本”的语文教学模式，在教学中教师以“导”为主，全面服务于学生的“学”。我国的中职语文教学当前正面临着种种问题，作为语文教育者，我们应该积极更新教学方式和教学理念，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力，提高学生的整体素质。
【关键词】中职语文教学课堂新课标
中等职业教育的主要目标是培养数以亿记的适应现代化建设需要的高素质劳动者，而语文是中等职业学校的必修科目，也是人文素质教育的主体内容。语文学习有利于培养中职生的自强自信等心理品质，提高其阅读和表达能力，奠定学生可持续发展的母语基础，促进学生更好地学习与使用专业知识和技能。从这个意义上讲，语文教学的作用与技能学习的作用同样重要。实践证明，中职毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高。因此，职校语文教师要学习新《课标》理念，转变教学观念，以教学目标的设计为导向，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新方式。
然而，当前中职生的语文基础普遍薄弱，且进入中职学习后对语文又有了不科学的认识，大多数中职生认为专业学习才是最主要的，其他科目可以忽略不学。其实，语文对每个学生来说都是很重要的，我们的生活时时处处都离不开语文，教师必须让学生明白语文学习的重要性，这样，教师才可以更好地开展语文教学。那么，针对中职生的学习现状，语文教师应如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性、实施有效的语文课堂教学呢？
一、重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来
把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。
二、敢于开放教学方式
目前的中职语文教学，基本上是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。它使语文教学视野狭窄，形式单调，脱离现实生活，难以满足学生完滿的精神生活需要。职高语文教学从“封闭”式走向“开放”式，势在必然。可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式。
1.实践活动式教学。实践活动式教学，就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生才是学习的主体，教师只是教学的引导者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。
2.合作探究式教学。合作探究式教学，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。”把学生合理地分成若干个小组，各组依轮次承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找相关资料，并让他们自己将其搜集到得资料一各种形式告诉大家。最后，评出最佳合作组，并发奖。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
三、以多媒体教学方式取代传统教学方式
随着我国高科技水平的不断发展越来越多的中职学校已经将多媒体设备应用到教学活动中来沮效果十分可观。多媒体教学方式是经济社会的产物启取代了传统的教学模式，更直观地将以往无法通过黑板粉笔来表达的内容呈现在学生面前使学生更轻松地理解所学习的内容，从而激发其学习热情引导学生主动地投入到学习过程中。在语文教学大纲中明确说明：语文教师应努力掌握现代化教育手段，并最大程度利用现代化教学设备来提高教学效率。因此在实际的中职语文课堂中，教师首先应明确教学目的并结合学生的需求采用各种多媒体教学设备辅助教学的开展教师可以通过计算机设备在课前自制教学课件将文字、语音、视频等文件插入课件中使原本枯燥的文字变得更加生动，帮助学生对于知识的理解与掌握通过这种教学方式掌生可以自发地体会到中国文学的博大精深从而自主地去探索去学习并最大程度地发散思维提高课堂运行效率。例如在进行朱自清5背影6这篇课文的学习时，教师可以在课件中插入有关背影的各种图片借助多媒体设备将课文所想表达的含义更加直观地呈现在学生面前还可以配上一段伤感的乐曲从视觉、听觉等多个角度使学生身临其境地感受到作者所表达的离别之情，加深对文章含义的理解。这种学习方式促进学生更快地掌握了作者传递的思想情感，并提高了其学文学习兴趣。 四、讲练结合，以练为主，突出学生地位和意识
中职语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出中职生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
1.学生的手动起来。在课堂上，我注重中职生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让中职生进行动手操作，不仅有利于學生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
2.让学生的口动起来。针对中职生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师的指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等训练，形成较强的口语表达能力。
3.学生的脑动起来。在语文课堂上，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向或从事某一职业打下坚实的思想基础。
五、延伸学习空间，关注学生自学能力的训练和培养
有人认为，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。职专学生毕业后面临着千变万化的社会现象，要使他们跟上经济发展的步伐，光靠课堂书本的知识是远远不够的。因此教会学生学会自学的方法，比教给他们现有的知识更加重要，授之以鱼，不如授之以渔。让学生们拥有通过自学获得新知识的能力，树立终生受教育的思想。如何突出自学能力的训练和培养呢？①转变观念，相信学生。直言一点，我们习惯上把职校生看得很低，担心学生学不好，恨不得什么都包办，其结果是自己很累，学生成绩又得不到提高。我们要转变观念，相信职专生的智慧，该放手时就放手。②创造机会，鼓励学生自学。我们在教学中要少一些“一言堂”，多一些“自主探究”，这是提高学生自学能力的一种有效途径。另外，课前布置预习题，课后进行拓展延伸练习，这些都是培养学生自学能力的好方法。③加强指导，教给学生学习方法。在备课中，要把指导学生自学教材作为备课的一项重要内容，要仔细研究学生阅读、自学有关教材可能产生的困难以及指导他们自学的方法，要有计划、有层次地提出要求和进行指导。④加深认识，提高学习自觉性。要想使学生自学能力得到提高，教师必须让学生充分认识获得自学能力的必要性，只有让学生明确培养自学能力的意义并将其转化为个体主观需要，才能发挥他们自学的自觉性。因此，教师应通过各种途径，延伸学生学习空间，提高学生对自学能力必要性和可能性的认识。
总之，中职语文是中职课程体系的重要内容，是传授学生语文基础知识、服务学生职业发展的重要途径。当前，中职语文教学仍在不同程度上，沿袭着传统教学模式下的教学活动，致使课堂教学暴露出“教师教的累、学生学的厌烦”的教学效果。所以，创新中职语文教学，无疑成是摆脱当前教学困境的重要手段，尤其是强调教学的实用性、培养学生综合能力、创新教学方法等，都是提升中职语文教学效果，创造有效性课堂教学的集中体现。
参考文献
[1]沈建民，谢利民.以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念[J].教育理论与实践，2002，（8）
[2]刘利兰.谈中职语文教学改革[J].现代语文，2012，（7）
[3]姚红新.中职语文课堂教学改进措施分析[J].现代阅读，2012，（9）＼
【关键词】中职语文教学课堂新课标
中等职业教育的主要目标是培养数以亿记的适应现代化建设需要的高素质劳动者，而语文是中等职业学校的必修科目，也是人文素质教育的主体内容。语文学习有利于培养中职生的自强自信等心理品质，提高其阅读和表达能力，奠定学生可持续发展的母语基础，促进学生更好地学习与使用专业知识和技能。从这个意义上讲，语文教学的作用与技能学习的作用同样重要。实践证明，中职毕业生如果仅有一技之长，缺乏一定的语文素养，就会缺少某种文化精神，在工作中往往会遭遇更多的交往障碍和心理思想瓶颈，这种障碍和瓶颈又会影响其专业技能的运用和提高。因此，职校语文教师要学习新《课标》理念，转变教学观念，以教学目标的设计为导向，倡导课堂教学目标设计的新理念、新思路、新方式。
然而，当前中职生的语文基础普遍薄弱，且进入中职学习后对语文又有了不科学的认识，大多数中职生认为专业学习才是最主要的，其他科目可以忽略不学。其实，语文对每个学生来说都是很重要的，我们的生活时时处处都离不开语文，教师必须让学生明白语文学习的重要性，这样，教师才可以更好地开展语文教学。那么，针对中职生的学习现状，语文教师应如何激发学生的兴趣、调动学生的积极性、实施有效的语文课堂教学呢？
一、重视非智力因素的培养，把学生学习的积极性与情趣充分调动起来
把课堂真正还给学生，就要充分发挥学生的非智力因素的作用。非智力因素包括情感、意志、兴趣、动机和性格等。情感能真接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力；意志是支撑学习知识的强大力量，马克思曾说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才能有希望达到光辉的顶点，兴趣就是不断学习的源泉了……”重视非智力因素的培养，首先要重视培养学生学习语文的兴趣，激发学生学习语文的积极性。笔者尤其主张语文课实践“情境教学法”。苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这一特点在语文课尤为突出，一个语文教师要充分融身于课堂，成为学生的朋友，声情并茂地讲解，语重心长地引导，引人入胜地设疑，慷慨激昂地演讲，形成教师个人的魅力，使学生对教师产生由衷的敬佩，并将学生带进课堂情境之中。既可以采用实体情境：如参观现场、观摩实物等；也可以采用模象情境：如模型展示、图画再现、音乐渲染等；可以采用语感情境：如深情导入、激情结尾；可以采用问题情境：如设计问题、小组讨论、鼓励学生发言等。让学生在情境课堂中愉快地学习，逐渐树立起“主角”意识。
二、敢于开放教学方式
目前的中职语文教学，基本上是“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学。它使语文教学视野狭窄，形式单调，脱离现实生活，难以满足学生完滿的精神生活需要。职高语文教学从“封闭”式走向“开放”式，势在必然。可以突破时间限制，使课前课后与课堂结合起来；突破空间限制，让学生走出教室，走向社会，使学习与生活结合起来；突破老师单一的讲解，让学生主动探究，去发现未知的精彩。语文教学方式开放化、灵活化，可以尝试以下两种教学方式。
1.实践活动式教学。实践活动式教学，就是让学生多参加些实践性的活动，让他们在具体的活动中去感受，去学习。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生才是学习的主体，教师只是教学的引导者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动。
2.合作探究式教学。合作探究式教学，就是“以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来展开学习，以小组整体成绩为评价标准，共同达成教学目标的一种教学活动。”把学生合理地分成若干个小组，各组依轮次承担一个话题的探究。小组成员共同围绕这个话题去找相关资料，并让他们自己将其搜集到得资料一各种形式告诉大家。最后，评出最佳合作组，并发奖。这样，小组成员不但探究了话题，也体会到了学习与生活的关系，班上的语文学习氛围自然就浓厚多了。
三、以多媒体教学方式取代传统教学方式
随着我国高科技水平的不断发展越来越多的中职学校已经将多媒体设备应用到教学活动中来沮效果十分可观。多媒体教学方式是经济社会的产物启取代了传统的教学模式，更直观地将以往无法通过黑板粉笔来表达的内容呈现在学生面前使学生更轻松地理解所学习的内容，从而激发其学习热情引导学生主动地投入到学习过程中。在语文教学大纲中明确说明：语文教师应努力掌握现代化教育手段，并最大程度利用现代化教学设备来提高教学效率。因此在实际的中职语文课堂中，教师首先应明确教学目的并结合学生的需求采用各种多媒体教学设备辅助教学的开展教师可以通过计算机设备在课前自制教学课件将文字、语音、视频等文件插入课件中使原本枯燥的文字变得更加生动，帮助学生对于知识的理解与掌握通过这种教学方式掌生可以自发地体会到中国文学的博大精深从而自主地去探索去学习并最大程度地发散思维提高课堂运行效率。例如在进行朱自清5背影6这篇课文的学习时，教师可以在课件中插入有关背影的各种图片借助多媒体设备将课文所想表达的含义更加直观地呈现在学生面前还可以配上一段伤感的乐曲从视觉、听觉等多个角度使学生身临其境地感受到作者所表达的离别之情，加深对文章含义的理解。这种学习方式促进学生更快地掌握了作者传递的思想情感，并提高了其学文学习兴趣。 四、讲练结合，以练为主，突出学生地位和意识
中职语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。落实学生的主体地位，发挥学生的参与意识，是尊重规律的体现，也是我们对过去的语文教学做了深刻反思之后的必然选择。过去的语文课堂上教师是绝对的权威，大搞“一言堂”，大唱“独角戏”，语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，语文教学走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。要解决这个问题，就要选择灵活多样的教学方法，突出中职生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。
1.学生的手动起来。在课堂上，我注重中职生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我们发现让中职生进行动手操作，不仅有利于學生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
2.让学生的口动起来。针对中职生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师的指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等训练，形成较强的口语表达能力。
3.学生的脑动起来。在语文课堂上，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向或从事某一职业打下坚实的思想基础。
五、延伸学习空间，关注学生自学能力的训练和培养
有人认为，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人。职专学生毕业后面临着千变万化的社会现象，要使他们跟上经济发展的步伐，光靠课堂书本的知识是远远不够的。因此教会学生学会自学的方法，比教给他们现有的知识更加重要，授之以鱼，不如授之以渔。让学生们拥有通过自学获得新知识的能力，树立终生受教育的思想。如何突出自学能力的训练和培养呢？①转变观念，相信学生。直言一点，我们习惯上把职校生看得很低，担心学生学不好，恨不得什么都包办，其结果是自己很累，学生成绩又得不到提高。我们要转变观念，相信职专生的智慧，该放手时就放手。②创造机会，鼓励学生自学。我们在教学中要少一些“一言堂”，多一些“自主探究”，这是提高学生自学能力的一种有效途径。另外，课前布置预习题，课后进行拓展延伸练习，这些都是培养学生自学能力的好方法。③加强指导，教给学生学习方法。在备课中，要把指导学生自学教材作为备课的一项重要内容，要仔细研究学生阅读、自学有关教材可能产生的困难以及指导他们自学的方法，要有计划、有层次地提出要求和进行指导。④加深认识，提高学习自觉性。要想使学生自学能力得到提高，教师必须让学生充分认识获得自学能力的必要性，只有让学生明确培养自学能力的意义并将其转化为个体主观需要，才能发挥他们自学的自觉性。因此，教师应通过各种途径，延伸学生学习空间，提高学生对自学能力必要性和可能性的认识。
总之，中职语文是中职课程体系的重要内容，是传授学生语文基础知识、服务学生职业发展的重要途径。当前，中职语文教学仍在不同程度上，沿袭着传统教学模式下的教学活动，致使课堂教学暴露出“教师教的累、学生学的厌烦”的教学效果。所以，创新中职语文教学，无疑成是摆脱当前教学困境的重要手段，尤其是强调教学的实用性、培养学生综合能力、创新教学方法等，都是提升中职语文教学效果，创造有效性课堂教学的集中体现。
参考文献
[1]沈建民，谢利民.以学生为本：现代课堂教学设计的基本理念[J].教育理论与实践，2002，（8）
[2]刘利兰.谈中职语文教学改革[J].现代语文，2012，（7）
[3]姚红新.中职语文课堂教学改进措施分析[J].现代阅读，2012，（9）＼