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语文文化，塑造民族情怀；语文教育，旨在修身立德；语文素养，厚重人生价值，而小学语文教学是这一切得以实现的基础。因此，教育工作者着力探寻科学、高效的小学语文教学方式方法。探究性学习是对小学语文教学的一次全新变革，它帮助学生摆脱原有被动接受既定知识的方式，转变为学生自发探索、主动参与、独立获取新知。齐动手、勤动脑、多提问、勇创造，这一科学的教学方法得到广大师生的一致推崇。
一、让学生成为教学活动的主体
1.培养学生主动发现问题的能力、勇于获取新知
探究性学习，旨在为学生埋设发现问题的线索，引导学生主动探索，通过知识去解决目前的问题。教师与学生和谐互动，同学习、共进步。
2.强化学生自主学习意识、掌握学习方法
语文学习是一项终生的事业，对个人的价值指引、行为导向、修养塑造发挥着至关重要的作用，因此学习方法的掌握较之学习成绩而言更为重要。培养学生掌握科学高效的语文学习方法，形成良好的学习习惯，是实现个人长足发展的重要根基。
3.注重学生独立个性塑造，丰富情感内涵
小学语文教育面对的是一群性格各异、单纯可爱、头脑活跃的儿童，在教育过程中更加要尊重他们努力学习，成为独立个体的愿望，注重个性发展，遵从每个孩子独有的天性；还要着力将语文课程中的情景联想再现，构建学生心中的情感意境，引发情感共鸣。
二、让学生成为教学交流的主力
1.兴趣先行，激活课堂
兴趣是长效学习的基础，教师在教学过程中，要将教学内容与学生的兴趣点紧密结合起来，自述有趣故事、活跃思维联想、分享乐闻体验，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将知识完全掌握。
2.互动为伴，探索发现
互动是持续学习的源泉，在师生互动中，教师可全面掌握学生在学习中面临的困难，密切师生关系。还可倡导学生间的互动提问，学生所提出的问题更具代表性和普遍性，共同探索，促进学习。例如在讲解《花瓣飘香》时，就可以建议学生在家中动手培育花草，亲子互动，培养动手能力，爱惜花草，更饱含着对父母养育之恩的回馈。
三、让学生成为教学实践的主角
1.知识体验，感受博学的力量
小学语文知识融情富理，力求在学生求知的初期为其树立正确的人生观、价值观、世界观，因此加强实际体验，感受知识要义显得尤为重要。在学习《恐龙》《海底世界》时，教师可建议学生在课下到真实的恐龙园、海底世界去主动探寻宇宙和自然的奥秘，在回归课堂时聆听学生对生命意义的深刻探讨。
2.生活体验，感知万物的美好
文字所营造的绝美意境激发学生不断探寻生活的灵动与美好。例如在讲解小学三年级苏教版语文教学内容《荷花》《放飞蜻蜓》时，可以让学生们在课余时间，亲近大自然，与花草为伴，与鱼虫为伍，培养美的素养，萌发对小生物爱的怜惜。
3.情感体验，感悟生命的真谛
语文学习，学生要将真实的个人情感融入其中，与人物同情感、共灵魂。例如在学习人物传记《微笑着承受一切》时，桑兰在面对生活突如其来的磨难时的那份勇敢与坚强，值得我们每个人尊敬与学习，教会我们从容乐观视困苦，热爱至诚待生命。
四、让学生成为教学探究的主人
1.培养学生独立发现问题，发掘新知
探究性学习彻底改变了原有教师灌输知识的形式教学，转变为学生主动发现问题、发掘新知、发散思维，在真正意义上实现对知识的“再发掘”。
2.带动学生参与课堂教学，自主学习
传统的教学方式是由教师分析整理、收集总结课程相关资料，学生的思路也不免归于既定的模式中。探究性学习中学生是一切学习的主人，开展小组探讨的教学模式，强化互助合作的同时，更是让每个孩子的活跃思维跃然于课堂之上。
3.引领学生主动探究学习，创新思维
创新是发展的引航坐标和力量源泉，传统的教学方式单向、教学考核固化，极易将学生的思维禁锢在固定的模式中，严重影响了学生创造性思维能力的提升。传授方式、思维创造、考核制度都应是开放自由的，以期让每个独立的学生个体极尽所长，发展所能。
开展探究性学习，是小学语文教学方式改革的必由之路。探究性教学方式从根本上激发学生学习乐趣、强化问题辨识、调动主观能动性、活跃创新思维、萌生情感互动，让学生从语文学习中去更好地认识世界、感知事物、体味生活，承载着广大教育工作者的满腔赤诚。
（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）
一、让学生成为教学活动的主体
1.培养学生主动发现问题的能力、勇于获取新知
探究性学习，旨在为学生埋设发现问题的线索，引导学生主动探索，通过知识去解决目前的问题。教师与学生和谐互动，同学习、共进步。
2.强化学生自主学习意识、掌握学习方法
语文学习是一项终生的事业，对个人的价值指引、行为导向、修养塑造发挥着至关重要的作用，因此学习方法的掌握较之学习成绩而言更为重要。培养学生掌握科学高效的语文学习方法，形成良好的学习习惯，是实现个人长足发展的重要根基。
3.注重学生独立个性塑造，丰富情感内涵
小学语文教育面对的是一群性格各异、单纯可爱、头脑活跃的儿童，在教育过程中更加要尊重他们努力学习，成为独立个体的愿望，注重个性发展，遵从每个孩子独有的天性；还要着力将语文课程中的情景联想再现，构建学生心中的情感意境，引发情感共鸣。
二、让学生成为教学交流的主力
1.兴趣先行，激活课堂
兴趣是长效学习的基础，教师在教学过程中，要将教学内容与学生的兴趣点紧密结合起来，自述有趣故事、活跃思维联想、分享乐闻体验，让学生在轻松愉快的课堂氛围中将知识完全掌握。
2.互动为伴，探索发现
互动是持续学习的源泉，在师生互动中，教师可全面掌握学生在学习中面临的困难，密切师生关系。还可倡导学生间的互动提问，学生所提出的问题更具代表性和普遍性，共同探索，促进学习。例如在讲解《花瓣飘香》时，就可以建议学生在家中动手培育花草，亲子互动，培养动手能力，爱惜花草，更饱含着对父母养育之恩的回馈。
三、让学生成为教学实践的主角
1.知识体验，感受博学的力量
小学语文知识融情富理，力求在学生求知的初期为其树立正确的人生观、价值观、世界观，因此加强实际体验，感受知识要义显得尤为重要。在学习《恐龙》《海底世界》时，教师可建议学生在课下到真实的恐龙园、海底世界去主动探寻宇宙和自然的奥秘，在回归课堂时聆听学生对生命意义的深刻探讨。
2.生活体验，感知万物的美好
文字所营造的绝美意境激发学生不断探寻生活的灵动与美好。例如在讲解小学三年级苏教版语文教学内容《荷花》《放飞蜻蜓》时，可以让学生们在课余时间，亲近大自然，与花草为伴，与鱼虫为伍，培养美的素养，萌发对小生物爱的怜惜。
3.情感体验，感悟生命的真谛
语文学习，学生要将真实的个人情感融入其中，与人物同情感、共灵魂。例如在学习人物传记《微笑着承受一切》时，桑兰在面对生活突如其来的磨难时的那份勇敢与坚强，值得我们每个人尊敬与学习，教会我们从容乐观视困苦，热爱至诚待生命。
四、让学生成为教学探究的主人
1.培养学生独立发现问题，发掘新知
探究性学习彻底改变了原有教师灌输知识的形式教学，转变为学生主动发现问题、发掘新知、发散思维，在真正意义上实现对知识的“再发掘”。
2.带动学生参与课堂教学，自主学习
传统的教学方式是由教师分析整理、收集总结课程相关资料，学生的思路也不免归于既定的模式中。探究性学习中学生是一切学习的主人，开展小组探讨的教学模式，强化互助合作的同时，更是让每个孩子的活跃思维跃然于课堂之上。
3.引领学生主动探究学习，创新思维
创新是发展的引航坐标和力量源泉，传统的教学方式单向、教学考核固化，极易将学生的思维禁锢在固定的模式中，严重影响了学生创造性思维能力的提升。传授方式、思维创造、考核制度都应是开放自由的，以期让每个独立的学生个体极尽所长，发展所能。
开展探究性学习，是小学语文教学方式改革的必由之路。探究性教学方式从根本上激发学生学习乐趣、强化问题辨识、调动主观能动性、活跃创新思维、萌生情感互动，让学生从语文学习中去更好地认识世界、感知事物、体味生活，承载着广大教育工作者的满腔赤诚。
（作者单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校）