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◆摘 要：在现代汉语教学中，语言是不断发展和变化的，现代汉语是师范类院校的基本学科，对学生的学习有着重要意义，教师要担负着培养学生汉语言文字基本理论知识传授的责任，要不断培养学生汉语运用技能，促进语言的发展。但在目前的教育现状来看，还存在较多弊端，亟需采取措施加强现代汉语教学中的语言发展观，本文阐述了语言发展观的含义，分析了在现代汉语教学中语言发展观的教学中出现的问题，并提出了几点建议。
◆关键词：现代汉语;语言发展观;建议
传统的授课方式教师采用灌输式的教学方法，将教材内容照搬在课堂上，缺乏对社会实践的有机结合，学生在传统的课堂上只能被动的学习，对课堂感觉枯燥乏味，失去了学习的兴趣。语言发展观对现代汉语教学有着举足轻重的作用，需要教师将语言发展观融入现代汉语教学的思维和模式中，不断探索语言发展观在现代汉语教学中的具体作用。
一、语言发展观
研究者们对语言发展的态度持有的态度不同，我国澳门一位语言学家曾经说过，语言的生命如同是放大了的人生，无时无刻都在进行变迁，并且保持着运动的形态。因此，我们可以知道，语言和任何事物自始至终都处于不断发展的状态。尽管没有人否认语言的发展，但是也有人在一定程度上不自觉的持有否定的态度，在有的人脑海中存在一条“黄金时代”的原则，他们认为在过去的某一时段，语言处于一个比较完美的状态，语言发展的过程中带来的任何与“黄金时代”有所不同的，认为语言的变化就是堕落的、退化的，都是不被人提倡的，“黄金时代”是他们鑒别语言发展的唯一依据，所以他们要制定规范，用规范限制人们怎么说或写。在语言的发展中，只要有发展就意味着有变化，而所谓的变化不再是以前的有所不同，才能促进语言的发展。
二、现代汉语教学中语言发展存在的问题
（一）教材内容陈旧，教学方法枯燥
在现代汉语教材中，教材内容重视的是语言的基本知识和基础理论，忽略对语言运用理论的阐释。语言运用知识的缺乏，造成了现代汉语教学中语言的实际运用较少。在教材中具体表现在理论知识陈旧，结构规划分析体现在句法理论中，但与实际的语义联系较少，学术研究的进度远远超越了教材语言运用理论，学生对教材学习的欲望较低，难以实现对语言的发展。
（二）语言发展知识的缺少对现代汉语课的影响
首先，教师讲授的知识不够完整，从大的层次来说，教师在课堂上的教学只有静态的，缺乏动态的讲解，这就不能都对已有的知识进行全方位的覆盖。其次，教学内容在一定程度上脱离了实际，脱离实际的教学使得学生与教材之间产生了隔阂，学生所学的知识都是静态的，然而在实际中需要运用的语言是静态的，学生对课堂上的学习就会产生质疑，会对学习产生抵触心理。最后，学生的从事素质上，其中师范类的中文专业着重培养的是各级各类的语文教师，但由于内容的缺失和课程中语言发展的各种因素，造成了两个不好的消极影响，其一是教材中出现的含有大量富有内涵的课文难以正确把握;其二是缺乏一定的语言观念。
三、现代汉语教学中语言发展观的建议
（一）改革教材内容，重视对学生语言运用的培养
教师要根据教学目标，在进行教学时适当的更新教学内容。首先，在进行语言教学时，要充分结合现实生活，将时代发展的特点融入教学中。在进行现代汉语教学时，要学会吸纳新的并且充满活力的语言，将陈旧的部分及时的摒弃。在对语言的规范化认识中，教师要学会认清规范化和语言变异之间的关系，语言的变化是一个动态发展的过程，不是一成不变的。
（二）转变教学方法
俗话说：“教学有法，教无定法。这句话的意思是在教学过程中没有固定的教学方法，是可以根据现实教学情况做一定的调节，灵活运用多种教学方法进行教学。教学方法是教与学的手段，因此在教学中不管是选择哪一种教学方法，只要能够将教学目的、教学内容和教学对象紧密结合在一起，都是正确的教学方法。掌握教学方法的核心就是在将学生实际充分结合，正确处理好教材和教学的内容，将优良的教学方法继续传承下去。例如：教材中的内容“词类划分”，就这个内容本身来讲，不能反映出词类划分的矛盾性，这时教师就可以通过运用比较法，将英语和汉语进行比较，其中一个是形态语言，另一个就是非形态语言，这两者语言的语法特点是不同的，这样就能很好的引导学生正确掌握教材内容。在继承传统教学方法的基础之上，还应在教学方法上进行创新，教学方法的创新需要教师在实践中不断积累经验，总结得出适合本校的教学方法。在课堂上教师可以将讲授压到最低程度，要节约更多的时间去体现学生的主体地位，去引导学生进行更多的扩展练习，促进现代汉语教学效率的提升。
四、结束语
在现代汉语教学中语言的发展，要充分运用丰富的语言学知识进行汉语教学的改革，摒弃汉代教学中枯燥、陈旧的教学方法，结合实际，对教学方法进行创新，营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言知识与技能，促进现代汉语教学中语言的发展。
参考文献
[1]陈岩春.语言学在现代汉语教学中的作用解析[J].语文建设，2013（6x）：25-26.
[2]刁晏斌.现代汉语教学中的语言发展观[J].南阳师范学院学报，2015，14（1）：32-35.
[3]高再兰.语言的“工具性”与现代汉语教学[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2009，30（3）：153-155.
◆关键词：现代汉语;语言发展观;建议
传统的授课方式教师采用灌输式的教学方法，将教材内容照搬在课堂上，缺乏对社会实践的有机结合，学生在传统的课堂上只能被动的学习，对课堂感觉枯燥乏味，失去了学习的兴趣。语言发展观对现代汉语教学有着举足轻重的作用，需要教师将语言发展观融入现代汉语教学的思维和模式中，不断探索语言发展观在现代汉语教学中的具体作用。
一、语言发展观
研究者们对语言发展的态度持有的态度不同，我国澳门一位语言学家曾经说过，语言的生命如同是放大了的人生，无时无刻都在进行变迁，并且保持着运动的形态。因此，我们可以知道，语言和任何事物自始至终都处于不断发展的状态。尽管没有人否认语言的发展，但是也有人在一定程度上不自觉的持有否定的态度，在有的人脑海中存在一条“黄金时代”的原则，他们认为在过去的某一时段，语言处于一个比较完美的状态，语言发展的过程中带来的任何与“黄金时代”有所不同的，认为语言的变化就是堕落的、退化的，都是不被人提倡的，“黄金时代”是他们鑒别语言发展的唯一依据，所以他们要制定规范，用规范限制人们怎么说或写。在语言的发展中，只要有发展就意味着有变化，而所谓的变化不再是以前的有所不同，才能促进语言的发展。
二、现代汉语教学中语言发展存在的问题
（一）教材内容陈旧，教学方法枯燥
在现代汉语教材中，教材内容重视的是语言的基本知识和基础理论，忽略对语言运用理论的阐释。语言运用知识的缺乏，造成了现代汉语教学中语言的实际运用较少。在教材中具体表现在理论知识陈旧，结构规划分析体现在句法理论中，但与实际的语义联系较少，学术研究的进度远远超越了教材语言运用理论，学生对教材学习的欲望较低，难以实现对语言的发展。
（二）语言发展知识的缺少对现代汉语课的影响
首先，教师讲授的知识不够完整，从大的层次来说，教师在课堂上的教学只有静态的，缺乏动态的讲解，这就不能都对已有的知识进行全方位的覆盖。其次，教学内容在一定程度上脱离了实际，脱离实际的教学使得学生与教材之间产生了隔阂，学生所学的知识都是静态的，然而在实际中需要运用的语言是静态的，学生对课堂上的学习就会产生质疑，会对学习产生抵触心理。最后，学生的从事素质上，其中师范类的中文专业着重培养的是各级各类的语文教师，但由于内容的缺失和课程中语言发展的各种因素，造成了两个不好的消极影响，其一是教材中出现的含有大量富有内涵的课文难以正确把握;其二是缺乏一定的语言观念。
三、现代汉语教学中语言发展观的建议
（一）改革教材内容，重视对学生语言运用的培养
教师要根据教学目标，在进行教学时适当的更新教学内容。首先，在进行语言教学时，要充分结合现实生活，将时代发展的特点融入教学中。在进行现代汉语教学时，要学会吸纳新的并且充满活力的语言，将陈旧的部分及时的摒弃。在对语言的规范化认识中，教师要学会认清规范化和语言变异之间的关系，语言的变化是一个动态发展的过程，不是一成不变的。
（二）转变教学方法
俗话说：“教学有法，教无定法。这句话的意思是在教学过程中没有固定的教学方法，是可以根据现实教学情况做一定的调节，灵活运用多种教学方法进行教学。教学方法是教与学的手段，因此在教学中不管是选择哪一种教学方法，只要能够将教学目的、教学内容和教学对象紧密结合在一起，都是正确的教学方法。掌握教学方法的核心就是在将学生实际充分结合，正确处理好教材和教学的内容，将优良的教学方法继续传承下去。例如：教材中的内容“词类划分”，就这个内容本身来讲，不能反映出词类划分的矛盾性，这时教师就可以通过运用比较法，将英语和汉语进行比较，其中一个是形态语言，另一个就是非形态语言，这两者语言的语法特点是不同的，这样就能很好的引导学生正确掌握教材内容。在继承传统教学方法的基础之上，还应在教学方法上进行创新，教学方法的创新需要教师在实践中不断积累经验，总结得出适合本校的教学方法。在课堂上教师可以将讲授压到最低程度，要节约更多的时间去体现学生的主体地位，去引导学生进行更多的扩展练习，促进现代汉语教学效率的提升。
四、结束语
在现代汉语教学中语言的发展，要充分运用丰富的语言学知识进行汉语教学的改革，摒弃汉代教学中枯燥、陈旧的教学方法，结合实际，对教学方法进行创新，营造生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的语言知识与技能，促进现代汉语教学中语言的发展。
参考文献
[1]陈岩春.语言学在现代汉语教学中的作用解析[J].语文建设，2013（6x）：25-26.
[2]刁晏斌.现代汉语教学中的语言发展观[J].南阳师范学院学报，2015，14（1）：32-35.
[3]高再兰.语言的“工具性”与现代汉语教学[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2009，30（3）：153-155.