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摘 要：在新的课程视角和新的时代背景下，幼儿教师要改变自己的教学理念。引领幼儿与自然和社会对话，与远方和未来对话，与个性和多元对话，才是弥补和扩充教育“内环境”和“外环境”的有力举措。只要教师用情、用意、用心，只要教师有一颗坚定的心，一颗朝向卓越的心，必让学生吃得更“饱”，也让师生走得更远。
关键词：自然；未来；个性
新的时代背景下，幼儿是那样的多样、复杂、鲜活，单一的教学行走方式已经很难触发他们的兴趣。教师自身的内涵，学校自身的硬件和软件等“内环境”都需进一步的弥补和扩充，而打点好教育的“外环境”也不可或缺。窃以为，教师要引导幼儿与自然和社会对话，与远方和未来对话，与个性和多元对话，使幼儿在思维、情感、心灵等多方面受到熏陶、滋养和锻造。
弥补和扩充之一：與自然和社会对话
美国有一所军校的口号很有意思：“给我一个男孩，还你一个男子汉。”但这必须有一个前提，那就是必须把这个男孩放到自然和社会中去锻炼，如此才能梦想成真。著名幼儿教育家陈鹤琴先生也说得好：“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识就愈丰富，他的能力也越充分。”陈老的这一提法是在90多年前，但对于今天的教育仍具有十分重要的借鉴意义。对于幼儿而言，待在象牙塔中而不走向自然和社会，其教育是单薄的、脆弱的，也是经不起推敲和考验的。幼儿教育应当和大自然多多亲近，与社会亲密接触。正所谓：“亲近自然，多一点洞悉；深入社会，多一点真相；走向人生，多一点远见。”
例如，随着季节的不同，教师应该带领幼儿到大自然中去采集不同的树叶、花瓣、果实，回园后将采集来的各种植物进行选择、分类、欣赏。这样的活动既能开阔孩子们的视野，又能为以后的拓展延伸打下坚实的基础，不论是比较所收集“作品”的大小，还是按形状、图案、品种颜色等进行分类；不论是进行原生态的创作，还是进行有创意的粘贴，都有了可供选择的材料和范围，都是孩子们不可或缺的“素材库”。
还比如，到公园去观赏可爱的小动物，到麦田去欣赏生命的花开花落和瓜熟蒂落，到森林去倾听鸟儿婉转的歌声，总之，要将教育的“触须”伸向自然和社会的方方面面，在泉眼旁，在山林中，在小兔旁，在美、诗、真理被“吻醒”之时，发现自己，印证自己，舒展自己。教师应引领幼儿走向更为广阔的外部，并且走出一条康庄大道。
弥补和扩充之二：与远方和未来对话
好的幼儿教育不应该拘囿于一时，而是放远目光，为孩子的一生奠基。我们的活动场、操场、实验室“都能长大”，都有滚烫的温度，都和远方和未来对话。好的教育应该是水，所经之地，生机勃勃，万木葳蕤（weirui）。好的幼儿教师，不满足于孩子的当天当时当刻，而是想到孩子的以后，甚至为孩子的一生打造基础。这样的幼儿教育是多彩的，是迷人的，但更是深刻的，身处于这样环境中的孩子是丰富的，是快乐的，当然也是惹人喜欢的。
以大班开展的种植活动为例，既要让幼儿知道如何按自己的擅长去领劳动工具（女生提水，男生松土），也要引导幼儿按植物种子的不同进行分类（如吊兰的种子要撒在花盆里面；桂花的种子，撒在最里面）；既要知道播下种子后给种子浇水，更要知道一切结束后还要按照现场种下去的种子顺序，做好记录，以便日后观察植物的生长过程。
这样的活动覆盖了播种、浇水、发芽、拔草、施肥、开花到结果的全过程，孩子们事实上是与未来对话，与远方对话。这样的活动有创意、有深度、有相当的气度、有磅礴的胸襟，正如陈勇所说：“一个人找不到自己的远方是可怕的。有了远方也就有了人生的高度，而一旦有了追求，远方也就不再遥远。”
弥补与扩充之三：与个性和多元对话
所谓真正的自主锻炼、个性成长、多元发展，才是本真的教育，才是好的教育。尽管幼儿的年龄那么小，但仍有必要由“扶”到“放”。也许及早放手的家长和教师才是慧眼如炬，才是远见卓识。如果教师和家长总是孩子们幸福的守护神，是遮风雨、挡枪箭的牢固盾牌，那么，孩子们就没有所谓的自主能力。好的幼儿教育就是孩子跌倒了让他自己爬起来，就是让孩子成为真正的自己，就是让每一个孩子都能发展、都能“爬上树摘到果子”、都能成才。
例如，“森林快车”大班语言活动，就是充分培养幼儿个性化与多元化的极好范例。通过观察讨论，逐步发现线索；在“小云朵的帮助下”，初步学讲故事；“通过自我评价”“不断丰富讲述内容”“体验成功快乐”。这样的课堂设计弹性大，包容度强，具有层次性、个性化的特点。每个幼儿都有所体验、有所发展、有所“成功”。
说到底，教师要引领幼儿创设一个发现自我、磨炼自我和成长自我的“内环境”和“外环境”。这条路并不远，也不是凹凸不平。引导幼儿走出校园，走向广阔的外面，让孩子们与他人、自然和世界进行多重对话，以一种更为个性、更为多元和更为深刻的洞察力“经营”幼儿教育。但愿，有大爱之心的幼儿教师能够率先走在这条路上，以此打造生机勃勃的幼儿教育新时空。
参考文献：
陈鹤琴.现今幼稚教育之弊病.新教育，1923（03）.
编辑 薄跃华
关键词：自然；未来；个性
新的时代背景下，幼儿是那样的多样、复杂、鲜活，单一的教学行走方式已经很难触发他们的兴趣。教师自身的内涵，学校自身的硬件和软件等“内环境”都需进一步的弥补和扩充，而打点好教育的“外环境”也不可或缺。窃以为，教师要引导幼儿与自然和社会对话，与远方和未来对话，与个性和多元对话，使幼儿在思维、情感、心灵等多方面受到熏陶、滋养和锻造。
弥补和扩充之一：與自然和社会对话
美国有一所军校的口号很有意思：“给我一个男孩，还你一个男子汉。”但这必须有一个前提，那就是必须把这个男孩放到自然和社会中去锻炼，如此才能梦想成真。著名幼儿教育家陈鹤琴先生也说得好：“儿童与环境、社会接触愈多，他的知识就愈丰富，他的能力也越充分。”陈老的这一提法是在90多年前，但对于今天的教育仍具有十分重要的借鉴意义。对于幼儿而言，待在象牙塔中而不走向自然和社会，其教育是单薄的、脆弱的，也是经不起推敲和考验的。幼儿教育应当和大自然多多亲近，与社会亲密接触。正所谓：“亲近自然，多一点洞悉；深入社会，多一点真相；走向人生，多一点远见。”
例如，随着季节的不同，教师应该带领幼儿到大自然中去采集不同的树叶、花瓣、果实，回园后将采集来的各种植物进行选择、分类、欣赏。这样的活动既能开阔孩子们的视野，又能为以后的拓展延伸打下坚实的基础，不论是比较所收集“作品”的大小，还是按形状、图案、品种颜色等进行分类；不论是进行原生态的创作，还是进行有创意的粘贴，都有了可供选择的材料和范围，都是孩子们不可或缺的“素材库”。
还比如，到公园去观赏可爱的小动物，到麦田去欣赏生命的花开花落和瓜熟蒂落，到森林去倾听鸟儿婉转的歌声，总之，要将教育的“触须”伸向自然和社会的方方面面，在泉眼旁，在山林中，在小兔旁，在美、诗、真理被“吻醒”之时，发现自己，印证自己，舒展自己。教师应引领幼儿走向更为广阔的外部，并且走出一条康庄大道。
弥补和扩充之二：与远方和未来对话
好的幼儿教育不应该拘囿于一时，而是放远目光，为孩子的一生奠基。我们的活动场、操场、实验室“都能长大”，都有滚烫的温度，都和远方和未来对话。好的教育应该是水，所经之地，生机勃勃，万木葳蕤（weirui）。好的幼儿教师，不满足于孩子的当天当时当刻，而是想到孩子的以后，甚至为孩子的一生打造基础。这样的幼儿教育是多彩的，是迷人的，但更是深刻的，身处于这样环境中的孩子是丰富的，是快乐的，当然也是惹人喜欢的。
以大班开展的种植活动为例，既要让幼儿知道如何按自己的擅长去领劳动工具（女生提水，男生松土），也要引导幼儿按植物种子的不同进行分类（如吊兰的种子要撒在花盆里面；桂花的种子，撒在最里面）；既要知道播下种子后给种子浇水，更要知道一切结束后还要按照现场种下去的种子顺序，做好记录，以便日后观察植物的生长过程。
这样的活动覆盖了播种、浇水、发芽、拔草、施肥、开花到结果的全过程，孩子们事实上是与未来对话，与远方对话。这样的活动有创意、有深度、有相当的气度、有磅礴的胸襟，正如陈勇所说：“一个人找不到自己的远方是可怕的。有了远方也就有了人生的高度，而一旦有了追求，远方也就不再遥远。”
弥补与扩充之三：与个性和多元对话
所谓真正的自主锻炼、个性成长、多元发展，才是本真的教育，才是好的教育。尽管幼儿的年龄那么小，但仍有必要由“扶”到“放”。也许及早放手的家长和教师才是慧眼如炬，才是远见卓识。如果教师和家长总是孩子们幸福的守护神，是遮风雨、挡枪箭的牢固盾牌，那么，孩子们就没有所谓的自主能力。好的幼儿教育就是孩子跌倒了让他自己爬起来，就是让孩子成为真正的自己，就是让每一个孩子都能发展、都能“爬上树摘到果子”、都能成才。
例如，“森林快车”大班语言活动，就是充分培养幼儿个性化与多元化的极好范例。通过观察讨论，逐步发现线索；在“小云朵的帮助下”，初步学讲故事；“通过自我评价”“不断丰富讲述内容”“体验成功快乐”。这样的课堂设计弹性大，包容度强，具有层次性、个性化的特点。每个幼儿都有所体验、有所发展、有所“成功”。
说到底，教师要引领幼儿创设一个发现自我、磨炼自我和成长自我的“内环境”和“外环境”。这条路并不远，也不是凹凸不平。引导幼儿走出校园，走向广阔的外面，让孩子们与他人、自然和世界进行多重对话，以一种更为个性、更为多元和更为深刻的洞察力“经营”幼儿教育。但愿，有大爱之心的幼儿教师能够率先走在这条路上，以此打造生机勃勃的幼儿教育新时空。
参考文献：
陈鹤琴.现今幼稚教育之弊病.新教育，1923（03）.
编辑 薄跃华