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摘 要： 横向教学法能使学生学习的各学科知识得到有效兼容，相互渗透和影响，有效解决学科分科带来的偏重知识、远离实践、知识死板僵硬的问题，使学生真正达到学而不固。课堂不再是死板的知识讲解和传授，而是富有内涵、灵活多样的学习盛宴。
关键词： 初中物理教学 横向教学法 知识迁移能力 综合分析能力
初中物理教学中的横向教学法是在新的课程标准下孕育而生的，是新课程改革的时代产物，它能使学生学习的各学科知识得到有效兼容，相互渗透和影响，有效解决学科分科带来的偏重知识、远离实践、知识死板僵硬的问题，使学生真正达到学而不固。这是课程改革的目的，也是现代教育的新要求。那么，我们该如何在初中物理教学中开展横向教学呢？下面我就自身的教学经验谈几点所得，希望对各位同仁有益。
一、在物理教学中，要设法利用其他学科的基本概念和原理等知识，实现知识的有效迁移。
要实现这一点，物理教师就要掌握迁移理论，懂得用迁移理论指导物理教学，重视对学生知识迁移能力的培养，提高学生的物理科学素养。
例如利用初中化学中学过的“化学变化中反应物和生成物之间的数量关系”可帮助理解能量的转换方面的知识；教师让学生分析人的胖瘦对肢体灵活度的影响，帮助学生迁移到音调与振动物体粗细的关系；利用数学的等式关系理解杠杆平衡原理；可以利用“树欲静而风不止”帮助语文好的学生理解物理实验中的转换法，等等。如果我们在教学时用这些学生已经掌握了的逻辑原理引导学生学习类似的物理知识，就能降低学生理解新知的难度，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
二、在物理教学中，当遇到难以理解的问题时，可用其他学科中学生已掌握的知识，特别是相似的原理、方法进行比喻说明。
运用比喻的教学手段，激发学生的学习兴趣，化解难点，化难为易，化繁为简，化隐为显，使抽象的概念、物理变化形象化，从而帮助学生理解掌握物理知识。
如人吃饭获得生活所需能量，电灯通过消耗电能获得发光的能量，实现能量的相互转化。硅光电池将光能转变成电能类似于在光合作用过程中，叶绿体中处于特殊状态下的叶绿素将光能转变成电能。电流的理解比较抽象，让学生通过观察水流理解电流就比较直观易懂了，也不需要用过多的语言表达。用单行道描述二极管特殊的导电特性也就可以让学生形象地理解了。像这样用一些具有相同属性的事物进行比喻性教学，会使教学更加形象、生动，易于理解，也让学生很容易地记住相关事物的性质和特点。
三、在物理教学中，联想一些学生曾学过的或易理解的成语、诗词等妙语，激发学生的学习兴趣，使深奥的知识通俗易懂，提高综合分析能力，从而强化课堂教学效果。
如用“引吭高歌”和“呢呢喃喃”联想声音的响度，可以使课堂一下子变得活跃而富有激情，使课堂荡漾着一种轻松、自由的祥和之美。还可以用“差之毫厘，谬以千里”联想误差与错误的区别，用刻舟求剑分析相对运动，用弦外之音引出超声波和次声波，用与其扬汤止沸不如釜底抽薪探究水的沸腾条件，用真金不怕火炼理解熔点，用坐井观天联想光沿直线传播，用水中捞月一场空、镜花水月联想到平面镜所成的虚像，用墙内开花墙外香联想分子运动，等等。
四、在物理教学中，将其他学科的一些事物现象拓展开来，用于分析解决物理中的相关问题。
例如利用动物世界里的异性吸引和同性排斥现象，理解带有同种电荷的两个物体会相互排斥，带一种电荷的两个物体会相互吸引。利用社会发展中的贫富变化标准理解运动的相对性，用颜色的合成理解光的合成。
与横向教学有关的相关题型在近年中考中，也经常出现。如果教师能在教学中合理地运用这类教学方法，可以帮助学生从复杂的知识信息中提取有用的物理信息，准确运用相关物理知识进行分析和解答，使学生对事物中的物理信息的捕捉能力得到锻炼和提高。让学生体验到物理教学同样可以五彩缤纷、如诗如画，不再是死板的知识讲解和传授，而是富有内涵、灵活多样的学习盛宴。也可以使学生明白对同一事物，站在不同的角度、用不同的知识和方法可以得到不同的收获。让学生在学习其他学科的时候也可以对相关物理现象进行分析，产生“偷换”学习的现象，巩固物理知识，发展学生思维，激发学生的学习兴趣，从而强化教学效果；同时，横向教学也有利于加深对其他的学科的理解掌握，形成各学科间融会贯通的知识体系，在一定程度上改变学生的偏科现象；更有利于培养和提高学生综合运用知识的能力和创造能力，从而造就高素质的人才。这就是横向教学法的妙处所在。
总之，在物理教学中，我们要加强学科间横向联系的思考和总结。因为这是新课程改革的需要，有利于物理教学的开展，开阔教学思路，更有利于培养学生的科学探究能力。
关键词： 初中物理教学 横向教学法 知识迁移能力 综合分析能力
初中物理教学中的横向教学法是在新的课程标准下孕育而生的，是新课程改革的时代产物，它能使学生学习的各学科知识得到有效兼容，相互渗透和影响，有效解决学科分科带来的偏重知识、远离实践、知识死板僵硬的问题，使学生真正达到学而不固。这是课程改革的目的，也是现代教育的新要求。那么，我们该如何在初中物理教学中开展横向教学呢？下面我就自身的教学经验谈几点所得，希望对各位同仁有益。
一、在物理教学中，要设法利用其他学科的基本概念和原理等知识，实现知识的有效迁移。
要实现这一点，物理教师就要掌握迁移理论，懂得用迁移理论指导物理教学，重视对学生知识迁移能力的培养，提高学生的物理科学素养。
例如利用初中化学中学过的“化学变化中反应物和生成物之间的数量关系”可帮助理解能量的转换方面的知识；教师让学生分析人的胖瘦对肢体灵活度的影响，帮助学生迁移到音调与振动物体粗细的关系；利用数学的等式关系理解杠杆平衡原理；可以利用“树欲静而风不止”帮助语文好的学生理解物理实验中的转换法，等等。如果我们在教学时用这些学生已经掌握了的逻辑原理引导学生学习类似的物理知识，就能降低学生理解新知的难度，增强教学的趣味性，调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。
二、在物理教学中，当遇到难以理解的问题时，可用其他学科中学生已掌握的知识，特别是相似的原理、方法进行比喻说明。
运用比喻的教学手段，激发学生的学习兴趣，化解难点，化难为易，化繁为简，化隐为显，使抽象的概念、物理变化形象化，从而帮助学生理解掌握物理知识。
如人吃饭获得生活所需能量，电灯通过消耗电能获得发光的能量，实现能量的相互转化。硅光电池将光能转变成电能类似于在光合作用过程中，叶绿体中处于特殊状态下的叶绿素将光能转变成电能。电流的理解比较抽象，让学生通过观察水流理解电流就比较直观易懂了，也不需要用过多的语言表达。用单行道描述二极管特殊的导电特性也就可以让学生形象地理解了。像这样用一些具有相同属性的事物进行比喻性教学，会使教学更加形象、生动，易于理解，也让学生很容易地记住相关事物的性质和特点。
三、在物理教学中，联想一些学生曾学过的或易理解的成语、诗词等妙语，激发学生的学习兴趣，使深奥的知识通俗易懂，提高综合分析能力，从而强化课堂教学效果。
如用“引吭高歌”和“呢呢喃喃”联想声音的响度，可以使课堂一下子变得活跃而富有激情，使课堂荡漾着一种轻松、自由的祥和之美。还可以用“差之毫厘，谬以千里”联想误差与错误的区别，用刻舟求剑分析相对运动，用弦外之音引出超声波和次声波，用与其扬汤止沸不如釜底抽薪探究水的沸腾条件，用真金不怕火炼理解熔点，用坐井观天联想光沿直线传播，用水中捞月一场空、镜花水月联想到平面镜所成的虚像，用墙内开花墙外香联想分子运动，等等。
四、在物理教学中，将其他学科的一些事物现象拓展开来，用于分析解决物理中的相关问题。
例如利用动物世界里的异性吸引和同性排斥现象，理解带有同种电荷的两个物体会相互排斥，带一种电荷的两个物体会相互吸引。利用社会发展中的贫富变化标准理解运动的相对性，用颜色的合成理解光的合成。
与横向教学有关的相关题型在近年中考中，也经常出现。如果教师能在教学中合理地运用这类教学方法，可以帮助学生从复杂的知识信息中提取有用的物理信息，准确运用相关物理知识进行分析和解答，使学生对事物中的物理信息的捕捉能力得到锻炼和提高。让学生体验到物理教学同样可以五彩缤纷、如诗如画，不再是死板的知识讲解和传授，而是富有内涵、灵活多样的学习盛宴。也可以使学生明白对同一事物，站在不同的角度、用不同的知识和方法可以得到不同的收获。让学生在学习其他学科的时候也可以对相关物理现象进行分析，产生“偷换”学习的现象，巩固物理知识，发展学生思维，激发学生的学习兴趣，从而强化教学效果；同时，横向教学也有利于加深对其他的学科的理解掌握，形成各学科间融会贯通的知识体系，在一定程度上改变学生的偏科现象；更有利于培养和提高学生综合运用知识的能力和创造能力，从而造就高素质的人才。这就是横向教学法的妙处所在。
总之，在物理教学中，我们要加强学科间横向联系的思考和总结。因为这是新课程改革的需要，有利于物理教学的开展，开阔教学思路，更有利于培养学生的科学探究能力。