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摘 要：随着新课标教学改革的推进，高中历史教学更加注重培养学生的历史思维能力。因此，在教学过程中，教师应由原来的讲述者转变为引导者，引导学生养成正确的历史思维习惯。本文通过理论与实例相结合的方法，论述如何培养学生的历史思维能力。
关键词：高中；历史教学；思维能力
一、历史教学要有深度
首先，历史教师作为教学过程的引导者，专业知识应该达到一定的深度。教师只有本身的专业能力高，才能为学生历史思维能力的提高奠定良好的基础。所以，在教学过程中，尤其是在课堂之上，教师要加强历史教学的规范性，特别是历史概念的表达，一定要准确与科学，引导学生对历史概念进行理解和掌握，因为任何一个历史概念都是对历史知识和历史现象的精准概括，反映了历史本质特征。
在教学过程中，教师要正确地引导学生理解和掌握历史概念，这有利于培养学生的历史思维能力，使学生养成寻找历史规律和本质的习惯，提高学生的观察能力与思考能力。因为历史的发展具有阶段性和规律性，某一阶段、某一时期的历史现象是有规律可循的。历史知识虽然琐碎、复杂，一旦摸清它的规律，学起来是很容易的。
例如，在讲述《世界近代史》上册“资产阶级革命时代的东西方世界”时，可以先向学生介绍这个历史时期主流的发展方向，即资本主义制度，讲清楚三个时期，以便在学生的脑海中形成一个时间轴，使他们对资本主义制度建立的纵向时间有一个大致的了解。紧接着，介绍资本主义制度建立的途径，包括资产阶级的改革、资产阶级的革命或者是推翻王朝的战争。大家可能觉得这种讲述的方式根本没有按照课本的顺序来进行，但是这种讲述方法对于学生了解资产阶级革命的整体概念和历史背景有很大的帮助，它能够提高学生的历史思维能力，使学生养成善于观察、总结规律的习惯。
二、调动学生的学习主动性
“兴趣是最好的老师。”在教学中仅靠教师鞭策的学习方式早已不适应时代的发展潮流。高中历史教学如果单一地依靠课本，较为枯燥，因此，教师在教学过程中要多注重教学方式的设计，从而提高学生的学习兴趣。因为兴趣对于学生的学习具有不可忽视的重要作用。一旦提高了学习兴趣，他们就会变得主动，不再为了学习而学习。兴趣是学习的推动力，只有培养学生学习历史的兴趣，才能提高历史教学效率。因此培养学生的学习兴趣，成为教师应该关注的问题。
历史学科是一门具有较强社会性和历史性的综合性学科。学生能从中看到人类社会的发展，有助于总结经验教训，古为今用，这些都是历史学科社会性和历史性的重要体现。因此，在教学过程中，教师要抓住这两大特点，将课本知识与现实生活结合起来，多选一些学生感兴趣并且与生活相关的课题，这样既能与现实生活接轨，又能增强历史的科学性。
三、总结
总而言之，在历史教学过程中，教师不仅要注重基础知识的教学，还应运用多种教学方式培养学生的历史思维能力。
第一，教师自身要具备广博的历史专业知识，同时，要用正确的方法启发指导学生，使学生养成良好的历史思维习惯，让学生不仅学习课本知识，还要懂得学习课本知识的方法，为其历史思维能力的培养奠定基础。具体的教学方法有：引导学生找到阅读的重点；在课堂教学中，设计一些提高思维能力的问题，使学生主动思考，从思考中体会学习历史的乐趣。
第二，教师还要结合实际，增加一些生活中的案例。培养学生良好历史思维能力的途径是多样的。例如，设计课堂讨论环节，教师通过提问，鼓励学生独立思考。刚开始学生可能并没有独立思考的习惯，过于依赖教师的讲述，所以，教师要多多引导，循序渐进，结合历史资料和历史故事，增加历史教学的趣味性，提高学生学习历史的主动性。
第三，在一堂课结束之后，教师要及时布置练习作业和练习内容，这一过程能够巩固学生的历史知识，同时还能使他们在练习中掌握历史思维方式，这能够增加學生思维的准确性和灵活性。
总之，培养学生的历史思维能力是历史教学的重要目的，这不仅能够使学生学到历史知识，还能够促进学生成长，有利于学生与社会接轨，这一点正与历史学科的社会性特点相契合。
参考文献：
[1]王春霞. 试论高中历史教学如何培养学生的思维能力[J]. 教育教学论坛，2012（14）.
[2]王晓乐. 试论高中历史教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2015（5）.
[3]张士方. 高中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2016（7）.
关键词：高中；历史教学；思维能力
一、历史教学要有深度
首先，历史教师作为教学过程的引导者，专业知识应该达到一定的深度。教师只有本身的专业能力高，才能为学生历史思维能力的提高奠定良好的基础。所以，在教学过程中，尤其是在课堂之上，教师要加强历史教学的规范性，特别是历史概念的表达，一定要准确与科学，引导学生对历史概念进行理解和掌握，因为任何一个历史概念都是对历史知识和历史现象的精准概括，反映了历史本质特征。
在教学过程中，教师要正确地引导学生理解和掌握历史概念，这有利于培养学生的历史思维能力，使学生养成寻找历史规律和本质的习惯，提高学生的观察能力与思考能力。因为历史的发展具有阶段性和规律性，某一阶段、某一时期的历史现象是有规律可循的。历史知识虽然琐碎、复杂，一旦摸清它的规律，学起来是很容易的。
例如，在讲述《世界近代史》上册“资产阶级革命时代的东西方世界”时，可以先向学生介绍这个历史时期主流的发展方向，即资本主义制度，讲清楚三个时期，以便在学生的脑海中形成一个时间轴，使他们对资本主义制度建立的纵向时间有一个大致的了解。紧接着，介绍资本主义制度建立的途径，包括资产阶级的改革、资产阶级的革命或者是推翻王朝的战争。大家可能觉得这种讲述的方式根本没有按照课本的顺序来进行，但是这种讲述方法对于学生了解资产阶级革命的整体概念和历史背景有很大的帮助，它能够提高学生的历史思维能力，使学生养成善于观察、总结规律的习惯。
二、调动学生的学习主动性
“兴趣是最好的老师。”在教学中仅靠教师鞭策的学习方式早已不适应时代的发展潮流。高中历史教学如果单一地依靠课本，较为枯燥，因此，教师在教学过程中要多注重教学方式的设计，从而提高学生的学习兴趣。因为兴趣对于学生的学习具有不可忽视的重要作用。一旦提高了学习兴趣，他们就会变得主动，不再为了学习而学习。兴趣是学习的推动力，只有培养学生学习历史的兴趣，才能提高历史教学效率。因此培养学生的学习兴趣，成为教师应该关注的问题。
历史学科是一门具有较强社会性和历史性的综合性学科。学生能从中看到人类社会的发展，有助于总结经验教训，古为今用，这些都是历史学科社会性和历史性的重要体现。因此，在教学过程中，教师要抓住这两大特点，将课本知识与现实生活结合起来，多选一些学生感兴趣并且与生活相关的课题，这样既能与现实生活接轨，又能增强历史的科学性。
三、总结
总而言之，在历史教学过程中，教师不仅要注重基础知识的教学，还应运用多种教学方式培养学生的历史思维能力。
第一，教师自身要具备广博的历史专业知识，同时，要用正确的方法启发指导学生，使学生养成良好的历史思维习惯，让学生不仅学习课本知识，还要懂得学习课本知识的方法，为其历史思维能力的培养奠定基础。具体的教学方法有：引导学生找到阅读的重点；在课堂教学中，设计一些提高思维能力的问题，使学生主动思考，从思考中体会学习历史的乐趣。
第二，教师还要结合实际，增加一些生活中的案例。培养学生良好历史思维能力的途径是多样的。例如，设计课堂讨论环节，教师通过提问，鼓励学生独立思考。刚开始学生可能并没有独立思考的习惯，过于依赖教师的讲述，所以，教师要多多引导，循序渐进，结合历史资料和历史故事，增加历史教学的趣味性，提高学生学习历史的主动性。
第三，在一堂课结束之后，教师要及时布置练习作业和练习内容，这一过程能够巩固学生的历史知识，同时还能使他们在练习中掌握历史思维方式，这能够增加學生思维的准确性和灵活性。
总之，培养学生的历史思维能力是历史教学的重要目的，这不仅能够使学生学到历史知识，还能够促进学生成长，有利于学生与社会接轨，这一点正与历史学科的社会性特点相契合。
参考文献：
[1]王春霞. 试论高中历史教学如何培养学生的思维能力[J]. 教育教学论坛，2012（14）.
[2]王晓乐. 试论高中历史教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2015（5）.
[3]张士方. 高中历史教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2016（7）.