论文部分内容阅读
摘 要：建立和谐的师生互动机制是良好英语课堂的前提；活动中学，职专学好英语的金钥匙；游戏中巩固，职专英语课堂调动气氛的制胜法宝；竞赛教学，职专英语教学课堂自主学习的不二法门。
关键词：中职学生；英语课堂；有效的方法；魅力教学
由于现行教育体制等原因，致使中职学校的生源素质严重下滑，中职学校学生基础文化差，这是众所周知的事实。学生对专业技术课程可能会产生一定兴趣，但对文化基础课程依然提不起兴趣。职专英语课堂，像其他基础科目的课堂一样，学生不感兴趣。每次上课，教师如临大敌，师生关系紧张。学生即使在听课，也是被动地听、有气无力地说、心不甘情不愿地写，课堂气氛呆滞无趣，导致中职学校文化基础课程的课堂教学陷入困境，呈现出教与学都辛苦乏味的尴尬局面。
文章就如何开展魅力教学，使英语课堂教学对学生产生强烈而持久的吸引力，调动其学习动机和学习兴趣进行了探讨。
一、建立和谐的师生互动机制是良好英语课堂的前提
建立和谐的师生互动机制，这是个老生常谈的话题，说出来好像落入窠臼，但的确是良好英语课堂的前提。任何好方法的顺利开展，需要建立在和谐的师生关系上。
首先教师需情感输出。但要真正做到这些并非易事，需要教师良好的素养、教学艺术，需要教师的爱心、关心和尽心。同时需要强调的是，教师在处理课堂突变事情时，一定要幽默自信。比如，由于种种原因，刚开始组织教学的时候，有的同学可能还在玩手机或者趴在桌子上萎靡不振。本人总结了这种情况原因有四个：生病了；实在太困了；上一节课也是这样状态，还没调整过来；教师讲课乏趣。这时千万不要用简单粗暴的方法让他们难堪：拿粉笔掷；没有好声色地叫醒、或罚站；没收手机等。这些动作只会让学生产生逆反心理，心生不满，教师也会因此产生不良情绪，影响课堂质量，让师生关系更为紧张，甚至万劫不复。这时，应该是善意的提醒，“来，我亲爱的同学们，现在是老师上课的时间了，你的手机睡觉了吗？你们的精神头在哪里？你们准备好了吗……”也可以是幽默的批评，“起床了、起床了，这样睡不舒服，也可能感冒；你梦（看）到哪个帅哥（美女）？……”不一而足，当然就着这种情况，可以和学生开开玩笑提提神。有一次我走到学生桌前，用指甲轻掐他的后脑勺，说：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。”学生一激灵，抬着惺忪的睡眼傻傻地看着我，全班爆笑，他所有的睡虫全赶跑了。有次我跟学生排练网络上的那个笑话，“师：上课不要睡觉!生：没睡!师：为什么闭眼睛？生：沉思!师：为啥直点头？生：您讲得有道理!师：那为啥流口水？答：听得津津有味。”……这时同学肯定会会心一笑，精神集中起来。这时老师顺势说：“好，同学们，老师讲这个笑话，旨在给大家笑笑，提个神，现在我们精神头来了，我们就来上课好吗？”总之，只要真诚和学生交流，并适当运用技巧，学生会很喜欢进入教师指引的英语殿堂。
现时期网络、手机的普及给师生提供了更直接深入的交流渠道。教师可以尝试通过手机、博客、即时聊天工具与学生保持联络，及时了解学生的兴趣、爱好、特长和思想动态。现在笔者学校已建立了以班级为单位的博客网，让学生之间、师生之间联系更为紧密通畅。
二、活动中学，职专学生学好英语的金钥匙
本人通过反复观察发现，只要按照传统模式教学：先听老师读，然后学生跟读，再要求学生背诵课文，全班立马索然又哗然。我曾经听过一次英语培训，专家说一个人在听不感兴趣的东西时，注意力持续最多时间是3分钟。不管这句话是对还是错，看看一个地区中高考英语平均成绩也许可知些许。我也曾经足够用心，到一节英语课堂里去听一节课，教师是用传统的方法教，我仔细观察学生听课情况，纪录下每一名学生的注意力分布：全班39人，19个人呆坐在椅子上不声不响不动，仿佛这节课与他们无关。15个人偶尔抬起头盯着老师，有时也写些什么，也不知道他们在想什么，写什么。只有5个人能跟老师互动，能回答老师的问题。
这是很糟糕的事情，其实职业学校的基础学科课堂大同小异，差不多都是这样，只是更多的教师已经学会了自我安慰和寻找借口罢了。怎么让学生饶有趣味地自主操练呢？本人发现最让教师头疼的是，学生说英语，声音小，不流利，吞吞吐吐。叫一名学生念一个句子，憋红着脸，老半天才挤出来。我尝试了三种活动，方法简单，屡试不爽，效果特好。那是一次看李阳疯狂英语视频中学到的。（1）课堂上用“三最法”，要求学生把生词或句子，最准确、最大声、最快速地念出来。如我在职业英语基础模块第二册Unit1教7个生词allow、introduce、manager、England、equipment、project时，开始教的时候应用纯正的语音语调，口型夸张，先是慢述，继而加快，反复几遍，给学生留下深刻的印象，学生饶有兴趣地听学着，效果真的很不错。职业学生念英语时，普遍把声音放在喉咙里。有时我为了训练他们大声说英语，让学生走出教室，让他们在外面大声说一句话给里面的某一个同学听，然后叫那位同学拷贝出来，达到要求的学生将获得更多的分。（2）“一口气法”，让在一定时间内反复练上若干遍。如“Please allow me to introduce Mr.Chen，manager of our factory.”先用“三最法”学会，然后屏住呼吸，一口气念很多遍。还可以叫几位同学上台PK，看谁一分钟内说得最多，得更多的分。（3）拷贝不走样。教师先用第一种方法教了一个句子，如“Please give my regards to your family.”然后对一位同学说上这句，然后叫他传给他随意指定的另一位同学，以此类推，看看哪些同学能够拷贝不走样地大声念出来。达到要求的学生各加一分。这些活动的功用巨大，尤其是对于英语基础比较薄弱的中职学生。教师应精心设计适当、有效的活动，让活动过程生动有趣，让学生学得开心，学得有动力。
三、游戏中巩固，职专英语课堂调动气氛的制胜法宝
游戏教学法，是英语教学中必要的而且是学生非常喜欢的一种巩固形式，旨在克服传统教学中单一的、抽象的、强记的学习弊端，调动人的多种感官渠道，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。如巩固上节课毫无规律的单词的游戏，我给它命名为“单词链”：教师说汉语，指定一位同学翻译成英语，然后叫他向另一位同学发问，如此链接训练，答对的得分，不对的扣分。如我对一位同学说“allow”，他答“允许”，然后他对另一同学说“项目”，另一同学答出“project”则得分，否则扣分。还可以用bingo游戏来巩固单词的拼写：每组叫一位同学上黑板，指导他们在黑板上画九宫格，教师先后念出9个单词，叫他们任填入九宫格里，然后教师重新打乱顺序，再一个一个念出单词，同学听到一个词就把这个词相应画圈，当谁的圈第一个在横行、竖杆或斜行成一条线时就喊bingo者为胜。“看谁是单词王”就是看哪个能把上一节课学过的单词全写出来。“地雷还是宝贝”就是教师把重难点写在卡片上，放在不透明的袋子里，摸一个出来，根据要求会做出来的得分，否则扣分。我现在借鉴、研发并运用的游戏有20个游戏，是我传授、巩固英语，调动课堂气氛的制胜法宝。我非常珍惜，都给他们分门别类，并命名。还有如“听音辩人”“摸宝贝”“你能听见吗？”“单词接龙”等。
四、竞赛教学，职专英语教学课堂自主学习的不二法门
在教学中，教师应把竞赛融会贯通到整个英语课堂的前前后后的各个环节。课堂里的任何活动，都是通过竞赛得以实现的。教师把全班分成若干小组，如Group A、Group B、Group C，每组选一名英语成绩好、性格开朗、有一定组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长按摸底考试成绩好坏，给组员编序号为1号、2号、3号……。在比赛时，教师按内容难易，叫每组相应序号的学生来回答。这种组内异质、组间同质，组与组之间处在同一起跑线，有利于开展竞赛，创设组内互助、组间竞争的机制。
竞赛成绩按一项活动单次登记，整节课堂累计叠加。每节课后，按得分评选出一、二、三名。每一个月累计出优秀组、落后组，并对优秀组和落后组进行适量赏罚。实践表明，开展课堂竞赛调动了几乎所有学生的积极性，特别是能够帮助差生。因为是小组赛制，每次按序号叫人，每个同学都有可能被叫起来比赛，他们的作答直接影响该组的成绩。因此，每次题目一出来，同学们个个精心备战。提高作战能力既是其本人的愿望，也是组内成员的共同心望，这就形成了组内成员互帮互助、共同进步的良好局面。小组成员为了提高成绩往往还会自主形成更小的小组，进行互测预复习，以此来巩固提高学习效果。
总之，通过在英语课堂中利用多种教学方式来提高学生的学习兴趣，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进了学生智力因素的发展和英语素质的提高，培养了学生自主学习和合作学习。这些方法的综合应用，不仅突出了整体育人观念，而且实现了听、说、读、写全面提高的教学要求。
参考文献：
[1]吴娟.中职英语任务型课堂教学的理解和设计[J].龙岩学院学
报，2005（6）.
[2]张凤荣.浅谈交际性原则指导下的中职英语课堂教学[J].辽宁
教育行政学院学报，2008（4）.
[3]樊华，晋艳，于燕华.构建中职英语开放性课堂教学模式[J].成
人教育，2011（4）
（莆田华侨职业中专学校）
关键词：中职学生；英语课堂；有效的方法；魅力教学
由于现行教育体制等原因，致使中职学校的生源素质严重下滑，中职学校学生基础文化差，这是众所周知的事实。学生对专业技术课程可能会产生一定兴趣，但对文化基础课程依然提不起兴趣。职专英语课堂，像其他基础科目的课堂一样，学生不感兴趣。每次上课，教师如临大敌，师生关系紧张。学生即使在听课，也是被动地听、有气无力地说、心不甘情不愿地写，课堂气氛呆滞无趣，导致中职学校文化基础课程的课堂教学陷入困境，呈现出教与学都辛苦乏味的尴尬局面。
文章就如何开展魅力教学，使英语课堂教学对学生产生强烈而持久的吸引力，调动其学习动机和学习兴趣进行了探讨。
一、建立和谐的师生互动机制是良好英语课堂的前提
建立和谐的师生互动机制，这是个老生常谈的话题，说出来好像落入窠臼，但的确是良好英语课堂的前提。任何好方法的顺利开展，需要建立在和谐的师生关系上。
首先教师需情感输出。但要真正做到这些并非易事，需要教师良好的素养、教学艺术，需要教师的爱心、关心和尽心。同时需要强调的是，教师在处理课堂突变事情时，一定要幽默自信。比如，由于种种原因，刚开始组织教学的时候，有的同学可能还在玩手机或者趴在桌子上萎靡不振。本人总结了这种情况原因有四个：生病了；实在太困了；上一节课也是这样状态，还没调整过来；教师讲课乏趣。这时千万不要用简单粗暴的方法让他们难堪：拿粉笔掷；没有好声色地叫醒、或罚站；没收手机等。这些动作只会让学生产生逆反心理，心生不满，教师也会因此产生不良情绪，影响课堂质量，让师生关系更为紧张，甚至万劫不复。这时，应该是善意的提醒，“来，我亲爱的同学们，现在是老师上课的时间了，你的手机睡觉了吗？你们的精神头在哪里？你们准备好了吗……”也可以是幽默的批评，“起床了、起床了，这样睡不舒服，也可能感冒；你梦（看）到哪个帅哥（美女）？……”不一而足，当然就着这种情况，可以和学生开开玩笑提提神。有一次我走到学生桌前，用指甲轻掐他的后脑勺，说：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。”学生一激灵，抬着惺忪的睡眼傻傻地看着我，全班爆笑，他所有的睡虫全赶跑了。有次我跟学生排练网络上的那个笑话，“师：上课不要睡觉!生：没睡!师：为什么闭眼睛？生：沉思!师：为啥直点头？生：您讲得有道理!师：那为啥流口水？答：听得津津有味。”……这时同学肯定会会心一笑，精神集中起来。这时老师顺势说：“好，同学们，老师讲这个笑话，旨在给大家笑笑，提个神，现在我们精神头来了，我们就来上课好吗？”总之，只要真诚和学生交流，并适当运用技巧，学生会很喜欢进入教师指引的英语殿堂。
现时期网络、手机的普及给师生提供了更直接深入的交流渠道。教师可以尝试通过手机、博客、即时聊天工具与学生保持联络，及时了解学生的兴趣、爱好、特长和思想动态。现在笔者学校已建立了以班级为单位的博客网，让学生之间、师生之间联系更为紧密通畅。
二、活动中学，职专学生学好英语的金钥匙
本人通过反复观察发现，只要按照传统模式教学：先听老师读，然后学生跟读，再要求学生背诵课文，全班立马索然又哗然。我曾经听过一次英语培训，专家说一个人在听不感兴趣的东西时，注意力持续最多时间是3分钟。不管这句话是对还是错，看看一个地区中高考英语平均成绩也许可知些许。我也曾经足够用心，到一节英语课堂里去听一节课，教师是用传统的方法教，我仔细观察学生听课情况，纪录下每一名学生的注意力分布：全班39人，19个人呆坐在椅子上不声不响不动，仿佛这节课与他们无关。15个人偶尔抬起头盯着老师，有时也写些什么，也不知道他们在想什么，写什么。只有5个人能跟老师互动，能回答老师的问题。
这是很糟糕的事情，其实职业学校的基础学科课堂大同小异，差不多都是这样，只是更多的教师已经学会了自我安慰和寻找借口罢了。怎么让学生饶有趣味地自主操练呢？本人发现最让教师头疼的是，学生说英语，声音小，不流利，吞吞吐吐。叫一名学生念一个句子，憋红着脸，老半天才挤出来。我尝试了三种活动，方法简单，屡试不爽，效果特好。那是一次看李阳疯狂英语视频中学到的。（1）课堂上用“三最法”，要求学生把生词或句子，最准确、最大声、最快速地念出来。如我在职业英语基础模块第二册Unit1教7个生词allow、introduce、manager、England、equipment、project时，开始教的时候应用纯正的语音语调，口型夸张，先是慢述，继而加快，反复几遍，给学生留下深刻的印象，学生饶有兴趣地听学着，效果真的很不错。职业学生念英语时，普遍把声音放在喉咙里。有时我为了训练他们大声说英语，让学生走出教室，让他们在外面大声说一句话给里面的某一个同学听，然后叫那位同学拷贝出来，达到要求的学生将获得更多的分。（2）“一口气法”，让在一定时间内反复练上若干遍。如“Please allow me to introduce Mr.Chen，manager of our factory.”先用“三最法”学会，然后屏住呼吸，一口气念很多遍。还可以叫几位同学上台PK，看谁一分钟内说得最多，得更多的分。（3）拷贝不走样。教师先用第一种方法教了一个句子，如“Please give my regards to your family.”然后对一位同学说上这句，然后叫他传给他随意指定的另一位同学，以此类推，看看哪些同学能够拷贝不走样地大声念出来。达到要求的学生各加一分。这些活动的功用巨大，尤其是对于英语基础比较薄弱的中职学生。教师应精心设计适当、有效的活动，让活动过程生动有趣，让学生学得开心，学得有动力。
三、游戏中巩固，职专英语课堂调动气氛的制胜法宝
游戏教学法，是英语教学中必要的而且是学生非常喜欢的一种巩固形式，旨在克服传统教学中单一的、抽象的、强记的学习弊端，调动人的多种感官渠道，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。如巩固上节课毫无规律的单词的游戏，我给它命名为“单词链”：教师说汉语，指定一位同学翻译成英语，然后叫他向另一位同学发问，如此链接训练，答对的得分，不对的扣分。如我对一位同学说“allow”，他答“允许”，然后他对另一同学说“项目”，另一同学答出“project”则得分，否则扣分。还可以用bingo游戏来巩固单词的拼写：每组叫一位同学上黑板，指导他们在黑板上画九宫格，教师先后念出9个单词，叫他们任填入九宫格里，然后教师重新打乱顺序，再一个一个念出单词，同学听到一个词就把这个词相应画圈，当谁的圈第一个在横行、竖杆或斜行成一条线时就喊bingo者为胜。“看谁是单词王”就是看哪个能把上一节课学过的单词全写出来。“地雷还是宝贝”就是教师把重难点写在卡片上，放在不透明的袋子里，摸一个出来，根据要求会做出来的得分，否则扣分。我现在借鉴、研发并运用的游戏有20个游戏，是我传授、巩固英语，调动课堂气氛的制胜法宝。我非常珍惜，都给他们分门别类，并命名。还有如“听音辩人”“摸宝贝”“你能听见吗？”“单词接龙”等。
四、竞赛教学，职专英语教学课堂自主学习的不二法门
在教学中，教师应把竞赛融会贯通到整个英语课堂的前前后后的各个环节。课堂里的任何活动，都是通过竞赛得以实现的。教师把全班分成若干小组，如Group A、Group B、Group C，每组选一名英语成绩好、性格开朗、有一定组织能力的学生任组长。组长产生后，由组长按摸底考试成绩好坏，给组员编序号为1号、2号、3号……。在比赛时，教师按内容难易，叫每组相应序号的学生来回答。这种组内异质、组间同质，组与组之间处在同一起跑线，有利于开展竞赛，创设组内互助、组间竞争的机制。
竞赛成绩按一项活动单次登记，整节课堂累计叠加。每节课后，按得分评选出一、二、三名。每一个月累计出优秀组、落后组，并对优秀组和落后组进行适量赏罚。实践表明，开展课堂竞赛调动了几乎所有学生的积极性，特别是能够帮助差生。因为是小组赛制，每次按序号叫人，每个同学都有可能被叫起来比赛，他们的作答直接影响该组的成绩。因此，每次题目一出来，同学们个个精心备战。提高作战能力既是其本人的愿望，也是组内成员的共同心望，这就形成了组内成员互帮互助、共同进步的良好局面。小组成员为了提高成绩往往还会自主形成更小的小组，进行互测预复习，以此来巩固提高学习效果。
总之，通过在英语课堂中利用多种教学方式来提高学生的学习兴趣，在充分发挥学生非智力因素的同时，促进了学生智力因素的发展和英语素质的提高，培养了学生自主学习和合作学习。这些方法的综合应用，不仅突出了整体育人观念，而且实现了听、说、读、写全面提高的教学要求。
参考文献：
[1]吴娟.中职英语任务型课堂教学的理解和设计[J].龙岩学院学
报，2005（6）.
[2]张凤荣.浅谈交际性原则指导下的中职英语课堂教学[J].辽宁
教育行政学院学报，2008（4）.
[3]樊华，晋艳，于燕华.构建中职英语开放性课堂教学模式[J].成
人教育，2011（4）
（莆田华侨职业中专学校）