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摘要：在小学语文教学中打造兴趣课堂，是为了充分利用学生的主观性，调动学生的主观学习兴趣，以此激发出个体的主观能动性，在课程中以更强的积极性带来更强的专注力，从而极大地提高学生的课堂学习有效性，实现更具实效性教学平台的搭建目标。兴趣课堂的打造要求教师转变传统的教学观念，树立起以学生兴趣为本的教学理念，真正在教学实践中做好学生学习兴趣需求的分析活动，进而指向学生的兴趣制定具有更强针对性的教学优化策略，从课程内部多个方向推动教学模式的变革，以此极大地提高课堂教学有效性。
关键词：小学语文;兴趣课堂;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学学生在学习活动中往往会表现出较强的主观性，其更容易对感兴趣的学科产生较强的参与积极性，从而发挥出个人的主观能动性以实现课堂学习效率的提高。在小学阶段的语文教学活动中，教师应该以兴趣课堂的构建作为核心目标，在教学活动中分析学生的兴趣心理机制，迎合学生的兴趣需求以打造更具趣味性的教学系统，真正强化学生的趣味体验，以此在课程中真正培养学生建立语文学习正向情感，使其始终以积极的学习态度参与课堂之中，实现学习效率的最大化提高。本文将结合小学语文课程中的具体实践，从借助媒体资源打造生动演示机制、利用游戏形式创新趣味课堂活动、综合生活环境设置主观学习情境三个方面着手，简要论述教师应如何科学地推动兴趣课堂的有效建立。
一、借助媒体资源打造生动演示机制
在以往的小学语文课堂之中教师开展阅读教学，往往以教材中的固有资源为主，并辅以个人的语言描述，以此通过单调的内容使学生建立起对文章内容的认知基础。这不仅难以使学生以具象的认知投入到后续的阅读理解环节之中，更是无形中弱化了课程的趣味性，文章原本的生动性因为学生个人认知的缺失而难以得到最大程度地体现。因此在兴趣课堂的构建过程中，小学教师应该首先借助数字媒体资源打造出具有更强生动性的内容演示机制，使学生能够在媒体资源建立具象认知，切实感受语文阅读内容的学习魅力。
例如在《松鼠》这一课的教学中，教师即可在课程导入阶段通过媒体资源将松鼠的形象以图像形式或是媒体形式生动地展示在学生的面前。相较于传统的语言表达方式，这种媒体演示机制不仅更加快速地帮助学生建立认知印象，更使得学生从生动的表现过程中充分激发出了对文章内容的学习兴趣，由此更为积极地参与到后续的文章阅读活动之中。这不仅极大地提高了学生的阅读效率，更使得学生在演示模式下形成了积极的阅读兴趣，为其后续课程的专注学习提供了重要的主观基础。
二、利用游戏形式创新趣味课堂活动
游戏化教学是当前小学阶段教师常用的教学方式，在兴趣课堂的构建过程中合理利用游戏教学形式则能够将游戏机制与语文教学环节进行紧密地融合，在保留语文教学内容的同时凭借游戏过程强化教学的趣味性，这能够极大地吸引学生的参与兴趣，并带给学生以更强烈的学习趣味体验，从而精准落实学生兴趣养成的教育目标。为此，教师应该充分把握游戏化教学核心，做好趣味课堂活动的创新实践。
例如在小学语文的识字教学环节之中，教师为了丰富学生的字词积累储备，则可以引导学生在课堂中开展“飞花令”的汉字游戏。在游戏过程中，教师可以为学生出示一个汉字的偏旁，之后引导学生依次说出这一偏旁相关的汉字，形成接龙游戏关系。这一游戏形式充分与汉字文化进行了结合，不仅接龙机制具有较强的趣味性，更能够在游戏过程中通过整合学生汉字储备的方式极大地丰富全班成员的汉字储备量。通过游戏课堂活动的开展，学生不仅能够形成更丰富的汉字积累储备，为其后续的语文学习奠定重要基础，更能够从游戏形式下直接体验语文学习的趣味性，实现了兴趣课堂的构建目标。
三、综合生活环境设置主观学习情境
在小学语文教学环节中为了实现兴趣课堂的构建目标，教师还可以通过利用语文知识与生活之间联系的方式，设置生活化的教学情境，引导学生在主观体验中发现语文学习活动的应用价值，从而进一步形成语文学习兴趣。为此，教师应该以联系性的视角看待语文与生活之间的关系，将其与学生的生活实践进行切实结合。
例如教师在写作教学中可以对写作主题进行生活化地优化，使写作主题不再一味地以空洞的情感内容为主，而是更多地引导学生开展记叙文章类型的写作，使得学生能够将自己生活中的各种实践转化为写作内容，真正实现写作模式的优化。教师写作主题的转变设计将生活与写作进行了紧密地联系，使学生在生活内容的描写下勾勒出了生活情境，从中真实地体验知识的应用价值，切实在魅力體验中形成了语文学习兴趣。
构建兴趣课堂，是以学生兴趣为本理念下教师在小学语文课程中开展的一次有效教学尝试，其能够真正为学生提供更具趣味性的教学平台，迎合学生学习活动中的主观性，真正使教学展示出更强的活力，最终为学生课程的积极参与打下重要基础，切实推动学生语文学习素养的提高。
参考文献
[1]马玉莲. 创新课堂兴趣导向——小学语文课堂兴趣教学的探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（008）：45-45.
[2]高红霞. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 考试周刊， 2019（14）：1-1.
关键词：小学语文;兴趣课堂;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学学生在学习活动中往往会表现出较强的主观性，其更容易对感兴趣的学科产生较强的参与积极性，从而发挥出个人的主观能动性以实现课堂学习效率的提高。在小学阶段的语文教学活动中，教师应该以兴趣课堂的构建作为核心目标，在教学活动中分析学生的兴趣心理机制，迎合学生的兴趣需求以打造更具趣味性的教学系统，真正强化学生的趣味体验，以此在课程中真正培养学生建立语文学习正向情感，使其始终以积极的学习态度参与课堂之中，实现学习效率的最大化提高。本文将结合小学语文课程中的具体实践，从借助媒体资源打造生动演示机制、利用游戏形式创新趣味课堂活动、综合生活环境设置主观学习情境三个方面着手，简要论述教师应如何科学地推动兴趣课堂的有效建立。
一、借助媒体资源打造生动演示机制
在以往的小学语文课堂之中教师开展阅读教学，往往以教材中的固有资源为主，并辅以个人的语言描述，以此通过单调的内容使学生建立起对文章内容的认知基础。这不仅难以使学生以具象的认知投入到后续的阅读理解环节之中，更是无形中弱化了课程的趣味性，文章原本的生动性因为学生个人认知的缺失而难以得到最大程度地体现。因此在兴趣课堂的构建过程中，小学教师应该首先借助数字媒体资源打造出具有更强生动性的内容演示机制，使学生能够在媒体资源建立具象认知，切实感受语文阅读内容的学习魅力。
例如在《松鼠》这一课的教学中，教师即可在课程导入阶段通过媒体资源将松鼠的形象以图像形式或是媒体形式生动地展示在学生的面前。相较于传统的语言表达方式，这种媒体演示机制不仅更加快速地帮助学生建立认知印象，更使得学生从生动的表现过程中充分激发出了对文章内容的学习兴趣，由此更为积极地参与到后续的文章阅读活动之中。这不仅极大地提高了学生的阅读效率，更使得学生在演示模式下形成了积极的阅读兴趣，为其后续课程的专注学习提供了重要的主观基础。
二、利用游戏形式创新趣味课堂活动
游戏化教学是当前小学阶段教师常用的教学方式，在兴趣课堂的构建过程中合理利用游戏教学形式则能够将游戏机制与语文教学环节进行紧密地融合，在保留语文教学内容的同时凭借游戏过程强化教学的趣味性，这能够极大地吸引学生的参与兴趣，并带给学生以更强烈的学习趣味体验，从而精准落实学生兴趣养成的教育目标。为此，教师应该充分把握游戏化教学核心，做好趣味课堂活动的创新实践。
例如在小学语文的识字教学环节之中，教师为了丰富学生的字词积累储备，则可以引导学生在课堂中开展“飞花令”的汉字游戏。在游戏过程中，教师可以为学生出示一个汉字的偏旁，之后引导学生依次说出这一偏旁相关的汉字，形成接龙游戏关系。这一游戏形式充分与汉字文化进行了结合，不仅接龙机制具有较强的趣味性，更能够在游戏过程中通过整合学生汉字储备的方式极大地丰富全班成员的汉字储备量。通过游戏课堂活动的开展，学生不仅能够形成更丰富的汉字积累储备，为其后续的语文学习奠定重要基础，更能够从游戏形式下直接体验语文学习的趣味性，实现了兴趣课堂的构建目标。
三、综合生活环境设置主观学习情境
在小学语文教学环节中为了实现兴趣课堂的构建目标，教师还可以通过利用语文知识与生活之间联系的方式，设置生活化的教学情境，引导学生在主观体验中发现语文学习活动的应用价值，从而进一步形成语文学习兴趣。为此，教师应该以联系性的视角看待语文与生活之间的关系，将其与学生的生活实践进行切实结合。
例如教师在写作教学中可以对写作主题进行生活化地优化，使写作主题不再一味地以空洞的情感内容为主，而是更多地引导学生开展记叙文章类型的写作，使得学生能够将自己生活中的各种实践转化为写作内容，真正实现写作模式的优化。教师写作主题的转变设计将生活与写作进行了紧密地联系，使学生在生活内容的描写下勾勒出了生活情境，从中真实地体验知识的应用价值，切实在魅力體验中形成了语文学习兴趣。
构建兴趣课堂，是以学生兴趣为本理念下教师在小学语文课程中开展的一次有效教学尝试，其能够真正为学生提供更具趣味性的教学平台，迎合学生学习活动中的主观性，真正使教学展示出更强的活力，最终为学生课程的积极参与打下重要基础，切实推动学生语文学习素养的提高。
参考文献
[1]马玉莲. 创新课堂兴趣导向——小学语文课堂兴趣教学的探究[J]. 考试周刊， 2019， 000（008）：45-45.
[2]高红霞. 如何在小学语文课堂教学中激发学生的学习兴趣[J]. 考试周刊， 2019（14）：1-1.