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素质教育是当今世界教育改革的主题和方向。它更重视学生作为一个完整行为人的主体地位，更重视学生个性行为和创新意识的发展。江泽民主席曾说：“创新是一个民族的灵魂。”我们每一位教育工作者，都应该把培养学生的主体性以及创新意识作为素质教育的主要内容。对小学生来说，培养创新意识和创新能力则主要表现在让学生学会创新性学习上。为此，我们在小学课堂教学过程中，应着重做到以下几点。
一、更新传统观念。树立科学的教育观
近年来，有许多教育改革与教育革新的要求和口号，如教育现代化、愉快教育、素质教育以及创新教育等等，传播、流行非常迅速，十分广泛，但是，它们对教育实践活动影响并非如此，特别是广大农村中小学教师依然如我地按照传统方法进行教学。这是因为传统的教育理论和教育观念依然根深蒂固地存在于广大中小学教师之中，已经形成了具有超稳定结构的经验系统，这种经验系统对教育教学改革从某种意义上讲具有 定的阻碍作用。因此，实施素质教育、创新教育，首先要更新教育观念，不断学习新课程知识和理念，用新课程理念武装自己，培养教师的创新意识，树立一种全新的人才观、育才观。只有这样，才能真正地进行创新教学，深入持久地把教学改革和创新教育进行下去。
二、注重课堂教学中的创新教育
所谓创新，总是与学生学习过程和应用知识过程之中的主体性和自主性联系在一起的。没有主体性和自主性，就不可能有创新。主体性、自主性就是创新的基础和必要条件。
1，创设情境，调动学生创新的积极性。
课堂教学模式单一，学生极容易产生厌倦甚至厌学情绪，学生的思维得不到良好的发展。因此，在课堂教学过程中，教师必须根据教学内容的特点设计不同的教学方式，选择新的教学刺激，吸引学生的注意力，激发学生在课堂教学过程中的主动参与意识和积极性、主动性。李吉林老师的“情境教学法”实际上就是利用新的模式、新的方法、新的刺激，使学生对学习产生兴趣，并回到课堂中来，回到学习中来。只有当学生积极地参与到课堂中去，大胆思考，思维被充分调动起来的时候，学生的创新意识才能激发出来。
2，加强竞争，调动学生创新意识。
我们在这里强调的竞争不是指单纯分数意义上的竞争，而是指通过学科活动组织学生进行的竞赛。调动学生的参与意识和竞争意识，调动学生的思维。培养创新意识，实际上是思维的竞争、能力的竞争。在课堂教学过程中，采用个人抢答、分组竞赛等方式，学生思维活跃，积极性充分发挥，教学任务就能圆满完成。
3，自我建构，充分发挥学生创新意识。
在传统教学模式中，教师按照自己的思路，一步一步地往下讲，学生在每一步上都有些内容没有听懂，容易产生误差，误差积累就必然影响学生思维的发展。如果学生只是把自己的脑袋当作容器的话，学生就无法进行自我建构，学生就不可能会创新。所以教师在教学中要指导学生运用原有的知识系统和学习经验，选择适合自己的方法把新知识进行自我建构，即将新知识融入到自己的认知结构中去，这就是创新的过程。学生的创新思维得到进一步发展。
4，自我发现，运用创新思维进行创造性劳动。 学生创新意识的发展，很大程度上取决于学生的自我发现的能力。在学习的过程中，学生需要运用自己的思维去发现问题。独立解决问题。如果学生过多的依赖教师的传授，创新意识就很难得到发展，我们应鼓励学生自己去发现、寻找解决问题的方法。所以，在课堂教学过程中，教师要把时间还给学生，让学生自己进行独立的思考、分析、选择、判断和决定，让学生体验到发现的乐趣，并且勤于发现，勇于探索。这其中就充满着创造性劳动。
三、改革课堂教学流程，加强创新意识的发展
首先要让学生在教师的指导下自主学习，在获取知识过程中进行创新；学生在学习时不应只是被动地接受，而是要主动地去探索。其次，课堂教学要成为连接校内、校外，课内、课外的“桥梁”。课堂教学应成为学生整个学习活动的中心。课堂教学的内容应当包容课内、课外，教师对其进行一体化设计；课堂教学的任务，除了完成课本知识学习外，学生还要学会自己确定学习专题(当然指课外学习)、制定学习计划、选择学习方法、控制学习进度，此外，当一个学习专题完成以后，还要学会自我总结，并提出解决问题的措施、方法。那么，他就学会了学习。学会了创造。
每一个教育工作者只要能够彻底更新教育观念。牢固树立正确的人才观和质量观，科学地处理教材。灵活运用教法，努力营造宽松和谐的教学环境，给予创新的时间，创设创新的环境，教给创新思维的方法。让学生多问、多说、多想、多讲、多做，把课堂教学的“舞台”让给学生去表演，学生一定会将创新的种子生根，发芽，开花，并结出丰硕的创新之果。
一、更新传统观念。树立科学的教育观
近年来，有许多教育改革与教育革新的要求和口号，如教育现代化、愉快教育、素质教育以及创新教育等等，传播、流行非常迅速，十分广泛，但是，它们对教育实践活动影响并非如此，特别是广大农村中小学教师依然如我地按照传统方法进行教学。这是因为传统的教育理论和教育观念依然根深蒂固地存在于广大中小学教师之中，已经形成了具有超稳定结构的经验系统，这种经验系统对教育教学改革从某种意义上讲具有 定的阻碍作用。因此，实施素质教育、创新教育，首先要更新教育观念，不断学习新课程知识和理念，用新课程理念武装自己，培养教师的创新意识，树立一种全新的人才观、育才观。只有这样，才能真正地进行创新教学，深入持久地把教学改革和创新教育进行下去。
二、注重课堂教学中的创新教育
所谓创新，总是与学生学习过程和应用知识过程之中的主体性和自主性联系在一起的。没有主体性和自主性，就不可能有创新。主体性、自主性就是创新的基础和必要条件。
1，创设情境，调动学生创新的积极性。
课堂教学模式单一，学生极容易产生厌倦甚至厌学情绪，学生的思维得不到良好的发展。因此，在课堂教学过程中，教师必须根据教学内容的特点设计不同的教学方式，选择新的教学刺激，吸引学生的注意力，激发学生在课堂教学过程中的主动参与意识和积极性、主动性。李吉林老师的“情境教学法”实际上就是利用新的模式、新的方法、新的刺激，使学生对学习产生兴趣，并回到课堂中来，回到学习中来。只有当学生积极地参与到课堂中去，大胆思考，思维被充分调动起来的时候，学生的创新意识才能激发出来。
2，加强竞争，调动学生创新意识。
我们在这里强调的竞争不是指单纯分数意义上的竞争，而是指通过学科活动组织学生进行的竞赛。调动学生的参与意识和竞争意识，调动学生的思维。培养创新意识，实际上是思维的竞争、能力的竞争。在课堂教学过程中，采用个人抢答、分组竞赛等方式，学生思维活跃，积极性充分发挥，教学任务就能圆满完成。
3，自我建构，充分发挥学生创新意识。
在传统教学模式中，教师按照自己的思路，一步一步地往下讲，学生在每一步上都有些内容没有听懂，容易产生误差，误差积累就必然影响学生思维的发展。如果学生只是把自己的脑袋当作容器的话，学生就无法进行自我建构，学生就不可能会创新。所以教师在教学中要指导学生运用原有的知识系统和学习经验，选择适合自己的方法把新知识进行自我建构，即将新知识融入到自己的认知结构中去，这就是创新的过程。学生的创新思维得到进一步发展。
4，自我发现，运用创新思维进行创造性劳动。 学生创新意识的发展，很大程度上取决于学生的自我发现的能力。在学习的过程中，学生需要运用自己的思维去发现问题。独立解决问题。如果学生过多的依赖教师的传授，创新意识就很难得到发展，我们应鼓励学生自己去发现、寻找解决问题的方法。所以，在课堂教学过程中，教师要把时间还给学生，让学生自己进行独立的思考、分析、选择、判断和决定，让学生体验到发现的乐趣，并且勤于发现，勇于探索。这其中就充满着创造性劳动。
三、改革课堂教学流程，加强创新意识的发展
首先要让学生在教师的指导下自主学习，在获取知识过程中进行创新；学生在学习时不应只是被动地接受，而是要主动地去探索。其次，课堂教学要成为连接校内、校外，课内、课外的“桥梁”。课堂教学应成为学生整个学习活动的中心。课堂教学的内容应当包容课内、课外，教师对其进行一体化设计；课堂教学的任务，除了完成课本知识学习外，学生还要学会自己确定学习专题(当然指课外学习)、制定学习计划、选择学习方法、控制学习进度，此外，当一个学习专题完成以后，还要学会自我总结，并提出解决问题的措施、方法。那么，他就学会了学习。学会了创造。
每一个教育工作者只要能够彻底更新教育观念。牢固树立正确的人才观和质量观，科学地处理教材。灵活运用教法，努力营造宽松和谐的教学环境，给予创新的时间，创设创新的环境，教给创新思维的方法。让学生多问、多说、多想、多讲、多做，把课堂教学的“舞台”让给学生去表演，学生一定会将创新的种子生根，发芽，开花，并结出丰硕的创新之果。