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“对话式”教学是教师与学生之间通过具有沟通性质的对话展开教学。教师与学生在了解教学内容之后，教师以教学内容为对话的核心，设计对话情境，并将学生带入对话情境中，帮助学生理解对话中的知识点。初中英语作为重要的学科，教师利用“对话式”教学模式开展教学，有利于学生在“对话”中掌握英语知识。
尊重学生，师生平等对话
教师对学生的尊重，是开展“对话式”教学的基础。学生只有感受到教师的尊重，才能勇于在课堂教学中表达自己的想法，与教师平等对话，便于教师了解學生真实的想法和学习情况，进而有利于教师对教学内容和教学方式作出调整，进而优化初中英语教学效果。
初中学生拥有自己的思想，是独立存在的个体，每位学生对待学习都有自己的想法，且学生的认知能力不同，对英语知识的接受能力不同，教师构建“对话式”教学模式，需要在日常教学中体现出对学生的尊重，尊重学生之间的个体差异，尊重学生的情感发展以及认知能力的差异化，进而为学生设计不同层次、多角度的对话内容，在提高“对话式”教学效率的同时，提升初中英语教学质量。在教学中，教师对学生的尊重，主要体现在学生的个性发展和和学习能力两个方面，即教师将学生按照学习成绩和能力分为几个层次或是小组，而后根据不同层次学生的实际能力和目前的英语成绩，设计与其相符的对话情境，使其在情境中了解英语知识，并在情境中学会英语知识的简单使用方法，逐渐提高学生的英语能力。
情感教学，师生和谐相处
英语教师要有一个良好的心态，将情感融入到教学中，进而在课堂教学中构建和谐的氛围，促使师生和谐相处。以和谐的课堂教学氛围为基础，才能促使师生之间进行有效沟通，促使教师和学生了解对方对英语教学模式、教学内容的真实想法，尤其是可以使教师了解学生的真实想法，便于教师开展有效教学，提高教学效率，从而保证“对话式”教学的有效性。同时，教师在课堂教学中运用情感构建和谐的氛围，能够消除学生对待英语的消极情绪，促使学生始终以积极且热情的心态学习英语知识。此外，教师本人在课堂教学中也要以饱满热情的心态进行教学，以自身健康的情绪和态度影响学生，在情感上与学生产生共鸣，使学生进入最佳的学习状态，进而在和谐、愉悦的背景下学习初中英语知识。
“对话式”教学模式的构建，情感是其基础，需要教师将自己的情感运用在课堂对话教学中，并在对话中与学生进行情感沟通，通过师生的和谐对话，优化初中英语课堂教学流程，进而提高教学的有效性。
设计教学，在情境中对话
情境是初中英语课堂对话教学的重要应用方法。在课堂教学中，教师可以引导学生去假设情境，编写情境对话的内容，检查学生运用英语知识的能力，并提高学生运用英语进行交际的能力。同时，教师可以结合教学内容设计教学情境，引导学生在设计好的情境中进行对话，使学生从不同的角度体验英语知识，并引导学生参与到实践教学中。例如，《Going shopping》一课，教师在设计对话情境时，可以争取学生的意见，询问学生对哪一种购物环境感兴趣，进而营造这样一种对话情境。在购物环境中，学生分别扮演销售人员和购物者，双方针对商品介绍、价格等内容展开对话，使学生将英语学习的内容应用在实际环境，不仅可以提高学生学习英语知识的质量，还可以使学生学会运用英语知识，进而在合适的环境中准确使用英语对话。由此可见，初中英语对话教学模式可以以对话情境为基础，结合教学内容营造合适的情境，使学生在合适的情境中运用英语展开对话，提高学生英语学习质量的同时，提高学生的英语口语交际能力，有利于提升学生英语综合能力。
结合教学，调整对话内容
初中英语课堂对话教学中，教师需要结合教学内容、学生的生活经验以及学习能力等因素，合理调整对话内容，使其更具合理性，有利于保证“对话式”教学模式在课堂教学中的作用和价值。例如，学习《Fashion》时，教师设计的对话内容与时装有关，此时需要教师关注学生对话时的内容和状态，掌握学生对“Fashion”的了解情况，进而根据教学需要对对话内容进行合理的调整，使其与学生的经验、认知能力更相符，使学生产生积极对话的兴趣，以此提高课堂对话教学的活跃性，进而使学生在对话中掌握本节课的教学内容，优化初中英语课堂教学效率。同时，教师在对话中引入时尚的事物，能够引起学生对话和学习英语知识的兴趣，激发学生内心探索知识的欲望，有利于调动学生在课堂教学中的积极性。因此，初中英语课堂教学中，需要教师积极构建“对话式”教学模式，全面提升课堂教学水平，促进英语教学活动的顺利实施和完成。
初中英语教师在构建“对话式”教学模式的过程中，主要采取“充分尊重学生，师生进行平等对话”“运用情感教学，促进师生和谐相处”“设计教学情境，在情境中‘对话’”“结合教学需要，合理调整对话内容”等方式，使学生对“对话式”教学产生兴趣，进而对英语知识产生兴趣，有利于学生在“对话”情境中学习和运用英语知识。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）
尊重学生，师生平等对话
教师对学生的尊重，是开展“对话式”教学的基础。学生只有感受到教师的尊重，才能勇于在课堂教学中表达自己的想法，与教师平等对话，便于教师了解學生真实的想法和学习情况，进而有利于教师对教学内容和教学方式作出调整，进而优化初中英语教学效果。
初中学生拥有自己的思想，是独立存在的个体，每位学生对待学习都有自己的想法，且学生的认知能力不同，对英语知识的接受能力不同，教师构建“对话式”教学模式，需要在日常教学中体现出对学生的尊重，尊重学生之间的个体差异，尊重学生的情感发展以及认知能力的差异化，进而为学生设计不同层次、多角度的对话内容，在提高“对话式”教学效率的同时，提升初中英语教学质量。在教学中，教师对学生的尊重，主要体现在学生的个性发展和和学习能力两个方面，即教师将学生按照学习成绩和能力分为几个层次或是小组，而后根据不同层次学生的实际能力和目前的英语成绩，设计与其相符的对话情境，使其在情境中了解英语知识，并在情境中学会英语知识的简单使用方法，逐渐提高学生的英语能力。
情感教学，师生和谐相处
英语教师要有一个良好的心态，将情感融入到教学中，进而在课堂教学中构建和谐的氛围，促使师生和谐相处。以和谐的课堂教学氛围为基础，才能促使师生之间进行有效沟通，促使教师和学生了解对方对英语教学模式、教学内容的真实想法，尤其是可以使教师了解学生的真实想法，便于教师开展有效教学，提高教学效率，从而保证“对话式”教学的有效性。同时，教师在课堂教学中运用情感构建和谐的氛围，能够消除学生对待英语的消极情绪，促使学生始终以积极且热情的心态学习英语知识。此外，教师本人在课堂教学中也要以饱满热情的心态进行教学，以自身健康的情绪和态度影响学生，在情感上与学生产生共鸣，使学生进入最佳的学习状态，进而在和谐、愉悦的背景下学习初中英语知识。
“对话式”教学模式的构建，情感是其基础，需要教师将自己的情感运用在课堂对话教学中，并在对话中与学生进行情感沟通，通过师生的和谐对话，优化初中英语课堂教学流程，进而提高教学的有效性。
设计教学，在情境中对话
情境是初中英语课堂对话教学的重要应用方法。在课堂教学中，教师可以引导学生去假设情境，编写情境对话的内容，检查学生运用英语知识的能力，并提高学生运用英语进行交际的能力。同时，教师可以结合教学内容设计教学情境，引导学生在设计好的情境中进行对话，使学生从不同的角度体验英语知识，并引导学生参与到实践教学中。例如，《Going shopping》一课，教师在设计对话情境时，可以争取学生的意见，询问学生对哪一种购物环境感兴趣，进而营造这样一种对话情境。在购物环境中，学生分别扮演销售人员和购物者，双方针对商品介绍、价格等内容展开对话，使学生将英语学习的内容应用在实际环境，不仅可以提高学生学习英语知识的质量，还可以使学生学会运用英语知识，进而在合适的环境中准确使用英语对话。由此可见，初中英语对话教学模式可以以对话情境为基础，结合教学内容营造合适的情境，使学生在合适的情境中运用英语展开对话，提高学生英语学习质量的同时，提高学生的英语口语交际能力，有利于提升学生英语综合能力。
结合教学，调整对话内容
初中英语课堂对话教学中，教师需要结合教学内容、学生的生活经验以及学习能力等因素，合理调整对话内容，使其更具合理性，有利于保证“对话式”教学模式在课堂教学中的作用和价值。例如，学习《Fashion》时，教师设计的对话内容与时装有关，此时需要教师关注学生对话时的内容和状态，掌握学生对“Fashion”的了解情况，进而根据教学需要对对话内容进行合理的调整，使其与学生的经验、认知能力更相符，使学生产生积极对话的兴趣，以此提高课堂对话教学的活跃性，进而使学生在对话中掌握本节课的教学内容，优化初中英语课堂教学效率。同时，教师在对话中引入时尚的事物，能够引起学生对话和学习英语知识的兴趣，激发学生内心探索知识的欲望，有利于调动学生在课堂教学中的积极性。因此，初中英语课堂教学中，需要教师积极构建“对话式”教学模式，全面提升课堂教学水平，促进英语教学活动的顺利实施和完成。
初中英语教师在构建“对话式”教学模式的过程中，主要采取“充分尊重学生，师生进行平等对话”“运用情感教学，促进师生和谐相处”“设计教学情境，在情境中‘对话’”“结合教学需要，合理调整对话内容”等方式，使学生对“对话式”教学产生兴趣，进而对英语知识产生兴趣，有利于学生在“对话”情境中学习和运用英语知识。
（作者单位：江苏省如皋初级中学）