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【摘要】技工学校的学生管理工作是技工学校工作中的重点内容，关系到技工学校教学质量的提升以及学校人才的培养。本文指出了当前技工学校学生管理工作中存在的问题，并提出了技工学校学生管理工作的创新措施，旨在为技工学校学生管理工作的开展提供参考借鉴。
【关键词】技工学校 学生管理 创新措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0191-02
引言
随着我国经济的发展以及社会的进步，人们对技工学校的教学质量也日益重视。技工学校作为人才培养的重要阵地，担负着为国家培养技能型、实用型人才的重大责任，其学生教学管理水平的高低直接关系到学生管理工作的质量，并与技工学校的教学质量息息相关。但是，当前技工学校的学生管理工作中存在着许多问题，严重影响到了技工学校的发展和人才的培养。基于此，笔者进行了相关介绍。
1.技工学校学生管理工作中存在的问题
1.1 生源文化水平差异较大
从生源结构来看，技工学校招收的学生来源较为广泛，不仅涵盖了通过普通高考录取的高中毕业生，还包括了中考失利转而报考技工学校的学生以及经过自考或职业技术教育之后进入学校的学生。生源的多样化决定了他们在文化水平上存在较大差异，而文化水平上的差异则影响了学生的学习能力与知识接受水平。日常教学过程中，学生在文化水平方面的差异性将影响教师的授课内容与授课节奏，使技工学校的日常教学活动开展很难保持在一个较高的效率上。
1.2 学生的自主学习能力较差
技工学校中的多数学生都存在着文化基础差、学习能力不足、自主学习能力较低以及学习积极性不高方面的问题，这些问题与他们在初高中阶段养成的学习习惯有关，也跟他们的学习态度及学习目标有着密切联系。在初高中阶段，这些学生中的一部分人都表现出了不同程度的厌学、偏科、学习积极性不高情绪，这些情绪加剧了他们的学习难度，使他们很难将注意力完全集中在日常学习当中，也不能形成完整科学的知识学习体系与正确的学习方法。这种情况下，学生很难参与到课堂讨论及互动环节中去，也很难跟教师及那些学习成绩好的学生开展互动，从而达到提高学习成绩的目标。
1.3 缺乏科学有效的管理方式
部分技工学校对学生管理工作的重视程度相对不足，没有制定出具有针对性的专业管理方案，因此，其管理质量与管理效率很难得到保证，甚至长期处于相对混乱的状态。由于学生管理涵盖内容多，范围广泛，基本包括了学生日常学习与生活的各个方面，所以一旦缺乏针对性的管理方案，那么在管理过程中就很难做到面面俱到，即在关注学生文化水平培养的同时兼顾他们的身心健康发展，做到科学公平的管理。此时，技工学校的综合管理系统处于相对混乱的正太，学生无法将生活和学习中遇到的问题进行反馈，教师也不能实时了解学生的思想状态，这阻碍了师生之间的交流，进一步加大了日常管理工作的难度。
2.技工学校学生管理工作的创新措施
2.1 创新管理理念
要提高技工学校学生管理工作的效率和水平，就必须从转变管理人员的思想和管理理念入手，让他们真正树立起以人为本的管理思想，坚持以学生的全面发展为培养目标，以综合型、技术型人才培养为教学方向，以为学生服务为工作重点的新型学生管理工作体系。此时，技工学校应该将管理工作的重心放在为学生服务上，从学习和生活两个方面对学生进行关心和观察，保证学生能够受到足够的重视与保护。另外，技工学校中的一切教学活动都要以学生为中心进行运作，并坚持从教育到管理，从师生上下级关系到师生朋友关系的转变模式，使学生成为管理工作的真正主体，并使他们的主体意识得到增强和转变。
值得一提的是，管理理念创新的过程就是从学生管理转变为素质教育管理的过程。在市场竞争日益激烈，社会对学生综合素质提出更高要求的当下，只有时刻把握以人为本的教学管理核心，培养出适应社会发展需要的高素质人才，才能真正满足学生、家长以及市场三方面的需要。因此，在开展学生管理工作之前，有关部门及教师必须摆正心态，用平等尊重的眼光去看待每个学生，且不会因为学生的学习基础差、学习能力不强而对他们有所歧视。同时，职业学校还需要机遇学生充分的尊重理解和关注，充分发掘他们的潜能，帮助他们找到最适合自己发展的职业技术研究方向，让他们能够发挥自己的特长和兴趣，在学习生活的过程中完成个人能力的提升。
2.2 建立科学的管理体系
在学生管理工作的落实过程中，学校应该不断完善现有的管理工作体系，建立专门的组织机构，做好日常管理工作的分配和组织工作，加强学生与教师、学生与学校之间的互动交流。当下，很多技工学校都没有建立起专门的学生管理组织，其日常管理工作都是由教师和辅导员自行开展的。这种管理模式缺乏必要的统筹管理，对学生的关心和约束程度相对不足，很难及时了解学生的学习与生活需要以及他们的思想情感变化情况，也无法制定出系统规范的学生管理工作章程。此时，必须对现有的管理模式进行优化，建立起专门的学生工作管理组织，由专业人员负责管理计划的制定与执行，做好日常管理工作。另外，还应该建立起权责分明的管理机制，将学生管理工作真正落到实处，在定期开展的交流互动过程中进行信息交换，了解学生的实时动态，并根据他们的实际情况来调整管理策略和管理手段。
要建立科学的管理体系，就必须完善管理工作中的每个细节，强化教学管理与生活管理，建立监督体系，并通过加强管理工作的监管和执行力度使每位教师都认识到学生管理工作的重要性。日常管理过程中，教师应该对违反管理章程的学生进行规劝教育及公正处理，并尽量避免学生逃避惩罚现象的出现，使他们能够自觉主动的遵守学校的相关纪律规章。
2.3 加强教师管理团队建设
从责任划分上看，技工学校学生管理工作应该分属认可教师及辅导员两个群体，前者负责管理学生的日常学习情况，对他们进行教学引导和监督，帮助他们深入了解所学理论知识，并将理论与实践操作能力有机结合起来，后者则负责对学生的生活进行监管帮助，着重关心学生的思想健康情况与心理情绪变化，对情绪波动较大或长期处于低沉抑郁状态的学生进行开解和帮助。但在技工学校学生管理工作的落实过程中，任课教师与辅导员很难对管理工作进行划分，也很难对学生进行全面综合的管理，可以说，缺乏专业的组织领导者，教师管理团队建设不合理等现象已经严重限制了学生管理工作水平的提高。
要加强教师管理团队建设，就必须设立专门的管理机构，由专人负责制定具体的管理规范及管理项目，并对直接参与管理的教师进行分工和指导。首先，必须明确任课教师与辅导员的责任范围，帮助他们明确自己的职责，使他们在实际工作过程中能够更加协调准确的开展相关工作，分别做好对学生的课堂管理以及生活帮助。其次，应定期组织参加学生管理工作的教师进行讨论，使大家在交换信息的同时能够对学生的整体发展情况有一个较为全面的认识，并结合不同学生的具体情况制定出更具针对性的管理方案与管理措施。
【关键词】技工学校 学生管理 创新措施
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0191-02
引言
随着我国经济的发展以及社会的进步，人们对技工学校的教学质量也日益重视。技工学校作为人才培养的重要阵地，担负着为国家培养技能型、实用型人才的重大责任，其学生教学管理水平的高低直接关系到学生管理工作的质量，并与技工学校的教学质量息息相关。但是，当前技工学校的学生管理工作中存在着许多问题，严重影响到了技工学校的发展和人才的培养。基于此，笔者进行了相关介绍。
1.技工学校学生管理工作中存在的问题
1.1 生源文化水平差异较大
从生源结构来看，技工学校招收的学生来源较为广泛，不仅涵盖了通过普通高考录取的高中毕业生，还包括了中考失利转而报考技工学校的学生以及经过自考或职业技术教育之后进入学校的学生。生源的多样化决定了他们在文化水平上存在较大差异，而文化水平上的差异则影响了学生的学习能力与知识接受水平。日常教学过程中，学生在文化水平方面的差异性将影响教师的授课内容与授课节奏，使技工学校的日常教学活动开展很难保持在一个较高的效率上。
1.2 学生的自主学习能力较差
技工学校中的多数学生都存在着文化基础差、学习能力不足、自主学习能力较低以及学习积极性不高方面的问题，这些问题与他们在初高中阶段养成的学习习惯有关，也跟他们的学习态度及学习目标有着密切联系。在初高中阶段，这些学生中的一部分人都表现出了不同程度的厌学、偏科、学习积极性不高情绪，这些情绪加剧了他们的学习难度，使他们很难将注意力完全集中在日常学习当中，也不能形成完整科学的知识学习体系与正确的学习方法。这种情况下，学生很难参与到课堂讨论及互动环节中去，也很难跟教师及那些学习成绩好的学生开展互动，从而达到提高学习成绩的目标。
1.3 缺乏科学有效的管理方式
部分技工学校对学生管理工作的重视程度相对不足，没有制定出具有针对性的专业管理方案，因此，其管理质量与管理效率很难得到保证，甚至长期处于相对混乱的状态。由于学生管理涵盖内容多，范围广泛，基本包括了学生日常学习与生活的各个方面，所以一旦缺乏针对性的管理方案，那么在管理过程中就很难做到面面俱到，即在关注学生文化水平培养的同时兼顾他们的身心健康发展，做到科学公平的管理。此时，技工学校的综合管理系统处于相对混乱的正太，学生无法将生活和学习中遇到的问题进行反馈，教师也不能实时了解学生的思想状态，这阻碍了师生之间的交流，进一步加大了日常管理工作的难度。
2.技工学校学生管理工作的创新措施
2.1 创新管理理念
要提高技工学校学生管理工作的效率和水平，就必须从转变管理人员的思想和管理理念入手，让他们真正树立起以人为本的管理思想，坚持以学生的全面发展为培养目标，以综合型、技术型人才培养为教学方向，以为学生服务为工作重点的新型学生管理工作体系。此时，技工学校应该将管理工作的重心放在为学生服务上，从学习和生活两个方面对学生进行关心和观察，保证学生能够受到足够的重视与保护。另外，技工学校中的一切教学活动都要以学生为中心进行运作，并坚持从教育到管理，从师生上下级关系到师生朋友关系的转变模式，使学生成为管理工作的真正主体，并使他们的主体意识得到增强和转变。
值得一提的是，管理理念创新的过程就是从学生管理转变为素质教育管理的过程。在市场竞争日益激烈，社会对学生综合素质提出更高要求的当下，只有时刻把握以人为本的教学管理核心，培养出适应社会发展需要的高素质人才，才能真正满足学生、家长以及市场三方面的需要。因此，在开展学生管理工作之前，有关部门及教师必须摆正心态，用平等尊重的眼光去看待每个学生，且不会因为学生的学习基础差、学习能力不强而对他们有所歧视。同时，职业学校还需要机遇学生充分的尊重理解和关注，充分发掘他们的潜能，帮助他们找到最适合自己发展的职业技术研究方向，让他们能够发挥自己的特长和兴趣，在学习生活的过程中完成个人能力的提升。
2.2 建立科学的管理体系
在学生管理工作的落实过程中，学校应该不断完善现有的管理工作体系，建立专门的组织机构，做好日常管理工作的分配和组织工作，加强学生与教师、学生与学校之间的互动交流。当下，很多技工学校都没有建立起专门的学生管理组织，其日常管理工作都是由教师和辅导员自行开展的。这种管理模式缺乏必要的统筹管理，对学生的关心和约束程度相对不足，很难及时了解学生的学习与生活需要以及他们的思想情感变化情况，也无法制定出系统规范的学生管理工作章程。此时，必须对现有的管理模式进行优化，建立起专门的学生工作管理组织，由专业人员负责管理计划的制定与执行，做好日常管理工作。另外，还应该建立起权责分明的管理机制，将学生管理工作真正落到实处，在定期开展的交流互动过程中进行信息交换，了解学生的实时动态，并根据他们的实际情况来调整管理策略和管理手段。
要建立科学的管理体系，就必须完善管理工作中的每个细节，强化教学管理与生活管理，建立监督体系，并通过加强管理工作的监管和执行力度使每位教师都认识到学生管理工作的重要性。日常管理过程中，教师应该对违反管理章程的学生进行规劝教育及公正处理，并尽量避免学生逃避惩罚现象的出现，使他们能够自觉主动的遵守学校的相关纪律规章。
2.3 加强教师管理团队建设
从责任划分上看，技工学校学生管理工作应该分属认可教师及辅导员两个群体，前者负责管理学生的日常学习情况，对他们进行教学引导和监督，帮助他们深入了解所学理论知识，并将理论与实践操作能力有机结合起来，后者则负责对学生的生活进行监管帮助，着重关心学生的思想健康情况与心理情绪变化，对情绪波动较大或长期处于低沉抑郁状态的学生进行开解和帮助。但在技工学校学生管理工作的落实过程中，任课教师与辅导员很难对管理工作进行划分，也很难对学生进行全面综合的管理，可以说，缺乏专业的组织领导者，教师管理团队建设不合理等现象已经严重限制了学生管理工作水平的提高。
要加强教师管理团队建设，就必须设立专门的管理机构，由专人负责制定具体的管理规范及管理项目，并对直接参与管理的教师进行分工和指导。首先，必须明确任课教师与辅导员的责任范围，帮助他们明确自己的职责，使他们在实际工作过程中能够更加协调准确的开展相关工作，分别做好对学生的课堂管理以及生活帮助。其次，应定期组织参加学生管理工作的教师进行讨论，使大家在交换信息的同时能够对学生的整体发展情况有一个较为全面的认识，并结合不同学生的具体情况制定出更具针对性的管理方案与管理措施。