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随着改革开放的深入发展，突飞猛进的信息技术时代到来了，要不断提高我国的综合国力，就必须培养更多的高素质、高水平的人才，为此，我国在教育系统内部开始了一系列的变革。教育改革最基本的就是教学模式的改革，现代社会发展更新最快的当属计算机行业，计算机现已被广泛应用于社会各个领域，多媒体教学形式是计算机应用到教育领域的一个突出表现。传统教学中所采用的教案也被新颖的多媒体课件所取代。通过多媒体课件教学，文字、声音、图形、图像、视频等内容均可全方位地向学生展示，丰富了教学的内容。
多媒体课件教学模式之所以能将传统的教学模式挤出历史的主导地位，是因其有传统教学方法无法达到的优势，且在多媒体课件的教学应用过程中，多媒体课件确实起到了事半功倍的作用[1]。
一、多媒体教学的优势
传统教学的形式相对简单，主要根据教师素质及教育方法来决定教育质量。从本质上讲其始终未变，计算机教学是计算机技术迅速发展应用的产物，计算机技术因计算机多媒体教学的广泛应用而显得更有魅力。其使用的教学工具是一台或数台微机、投影仪、音响等，利用这些工具制作和播放多媒体课件，教师可自主控制教学内容。从而达到了灵活、便捷的授课方式。
首先，多媒体的出现一则让教师感到新奇，引导督促其去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；其次，学生对老师在讲台上的演讲授课方式早已厌倦，面对更直观形象的多媒体教学，不仅能吸引住学生，而且能激发其学习热情，因此从客观上讲，多媒体教学诱发了师生了解新技术新知识的强烈愿望。此外，节约了课堂时间和不必要的重复讲解。教师上课时免去了写板书的麻烦，节约时间可用来给学生讲解课本上的知识。传统教学形式主要是以教师讲解和书写板书为主，学生可看的内容少，思考的问题也有限。
当前，所处信息时代的现代化教学要求学习形式要多样化，教学资料要丰富，教授内容要直观，教师学生要互动，这就要求教学中的一切活动均以学生为中心。为了更好地服务学生，教师就有必要运用现代教学媒体及大量的信息资源编写并制作教学课件。另外，讲课过程中需插入某些资料时，原来要写在或画在黑板上再进行讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，且字体的大小、背景、颜色等均可根据具体情况而变化。由此，节约的课堂时间可留下来充分培养学生的各种能力，教师也不在苦于教学时间不够。
图片、文字、动画、音频等教学模式既方便了老师声形并茂的教学，也使学生能形象地理解教学内容。一个个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间反复描述解释说明。作者在尝试多媒体课件教学时感到，课件教学可改变以往课堂教学学生欣赏作品教师手提挂画（数量有限）、在黑板上作图（示范是必要的，但在黑板上大量地作图，一是难以逼真，二是浪费大量时间）、看书上的图例（形象小、比同时关注一个大而清晰的形象分散学生的注意力）或放映灯，幻灯片短暂（且操作不便）的现状，学生的兴趣有所提高，思维积极主动、敏捷且教学效果明显。多媒体的这一优势克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，收到“寓教于乐”的理想教学效果境界。
二、多媒体教学的弊端
所有事物均有正反两面，多媒体技术固然有其优点，也有其局限性。当仔细端详学生在计算机前阅读与在图书馆阅读是行为时，当深入思考多媒体在现实工作、学习与生活中的作用时，可发现一些不尽如人意之处[2]。
1.多媒体在情感教育方面的不足
多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动学习者的学习兴趣，但问题在于，过分地依赖多媒体知识成长的学生，也许知识的积累是相当成功的，但感情的培养却显得较为苍白。学生整日面对计算机学习，没有基本的情感交流，长此以往，势必导致学生在培养至关重要的互助互爱、关心班级、爱护集体荣誉等基本感情方面有所减弱，而这些基本感情的培养是从计算机中无法得到的。多媒体教育虽可提高学习效率，提升人的智商，但情感教育不可避免地会出现滑坡。如何解决这一问题，值得进一步研究。
2.多媒体在引导学生全面思考方面的不足
多媒体的内容设计较为统一，学生只要按部就班，便可掌握原本枯燥的知识内容，但这种记忆是建立在强化基础上的，这种强化使学生忽视了理解与思考的意识。当代社会生活节奏日益加快，功利思想在人们的头脑中不同程度的存在，为了提高学习效率，人们乐于接受多媒体，乐于接受“单一”式的几日通，而不愿光顾内容具体、系统、有益学生思考的书籍。就目前而言，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有优势，而留给学习者思考的空间却较少。这既有多媒体自身局限性的原因，也有作者指导思想上的原因。
3.教师的工作量和投入增加
运用多媒体课件辅助教学，给教师的素质提出了更高的需求，同时也大幅增加了教师的负担，文献中曾对某市600名使用过多媒体课件的教师进行调查其结果如下[3]：
从统计的结果看，55%的教师书写教案的时间为2.5小时，35%的教师制作课件时间为3小时，依照这一标准计算教师备一节课所需时间一般为3～5小时，两项相比课件制作较为费时，其时间主要花费在制作课件程序的过程中。以这样的效率每节课均使用课件教学，教师要倾注很多的心血，课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。传统的备课，有参考书、备课本、笔就可完成，而多媒体教学则需要微机等设备。但对于现在尤其是年龄稍大点的教师，就有一定的难度。其编制电子教案的速度可能稍慢，编制的效果也可能并不理想。
4.课件的色彩搭配和图文效果易分散学生的注意力，影响教学效果
课件通常使用画面、声频、动画等手段，它们之间切换，有很多的方式和效果，这些“手法”的变化可能会分散学生注意力，使学生的精力不能留在对知识内容的理解和把握上。并且一些多媒体课件制作包容了课堂上所有的环节，教师不动即可完成课堂教学，这对于有些课是可以的，形式变新颖了，学生的积极性及效率会提高，但若放弃了传统教学中极宝贵的东西即教师在黑板上书写板书等内容，是一个损失。现代教育心理学告诉我们教师讲解时的语言、情感、动作（包括书写板书、图形手绘等）有利于学生对知识的理解、掌握、记忆及应用。
5.教师的课堂互动性及发散思维能力会降低
多媒体教学的方式有几种，无论哪一种，传统教学中的教师课堂互动性可能会下降，原来的教师面授改为全部由准备好的文字、图画、声音来完成授课，相对而言，教师对于所讲内容的把握讲述缺乏互动和发散思维的引导，学生与教师缺乏深度交流。教师的临场教授氛围会减弱，一般教师会有这样一种感受，由于自身的思维活跃程度和周围环境的不同，授课时并不一定完全照着教案设计的讲授。由于自身的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。而在多媒体技术的影响下老师的授课及情感互动会有所下降。
从事物的两方面让我们看到多媒体教学固然存在着一定的缺憾，但因计算机技术和老师整体知识水平的不断提高，其必将成为教学中的主导教学方式。学校、教师、学生在这场“教——学”的理论及实践的变化中，应当主动地接受挑战，而教师应认真面对，努力学习，成为一位走在时代前列的引路人。
参考文献
[1]郭宏轶.多媒体课件教学中的问题及对策[J].中国科技信息，2009（19）：229-235.
[2]李信利，吕月娥.探析多媒体课件教学的弊端[J].科技资讯，2006（25）：106-107.
[3]吴娅婷.走出多媒体课件教学的误区[J].信息与电脑：理论版，2013（6）：226-227.
（作者单位：陕西省电子信息学校校企合作办）
多媒体课件教学模式之所以能将传统的教学模式挤出历史的主导地位，是因其有传统教学方法无法达到的优势，且在多媒体课件的教学应用过程中，多媒体课件确实起到了事半功倍的作用[1]。
一、多媒体教学的优势
传统教学的形式相对简单，主要根据教师素质及教育方法来决定教育质量。从本质上讲其始终未变，计算机教学是计算机技术迅速发展应用的产物，计算机技术因计算机多媒体教学的广泛应用而显得更有魅力。其使用的教学工具是一台或数台微机、投影仪、音响等，利用这些工具制作和播放多媒体课件，教师可自主控制教学内容。从而达到了灵活、便捷的授课方式。
首先，多媒体的出现一则让教师感到新奇，引导督促其去开发研究新的教学手段，改进教学方法，提高教学质量；其次，学生对老师在讲台上的演讲授课方式早已厌倦，面对更直观形象的多媒体教学，不仅能吸引住学生，而且能激发其学习热情，因此从客观上讲，多媒体教学诱发了师生了解新技术新知识的强烈愿望。此外，节约了课堂时间和不必要的重复讲解。教师上课时免去了写板书的麻烦，节约时间可用来给学生讲解课本上的知识。传统教学形式主要是以教师讲解和书写板书为主，学生可看的内容少，思考的问题也有限。
当前，所处信息时代的现代化教学要求学习形式要多样化，教学资料要丰富，教授内容要直观，教师学生要互动，这就要求教学中的一切活动均以学生为中心。为了更好地服务学生，教师就有必要运用现代教学媒体及大量的信息资源编写并制作教学课件。另外，讲课过程中需插入某些资料时，原来要写在或画在黑板上再进行讲解，而用多媒体只需点击一下就可完成，且字体的大小、背景、颜色等均可根据具体情况而变化。由此，节约的课堂时间可留下来充分培养学生的各种能力，教师也不在苦于教学时间不够。
图片、文字、动画、音频等教学模式既方便了老师声形并茂的教学，也使学生能形象地理解教学内容。一个个生动的形象或过程通过多媒体表现出来，胜过教师长时间反复描述解释说明。作者在尝试多媒体课件教学时感到，课件教学可改变以往课堂教学学生欣赏作品教师手提挂画（数量有限）、在黑板上作图（示范是必要的，但在黑板上大量地作图，一是难以逼真，二是浪费大量时间）、看书上的图例（形象小、比同时关注一个大而清晰的形象分散学生的注意力）或放映灯，幻灯片短暂（且操作不便）的现状，学生的兴趣有所提高，思维积极主动、敏捷且教学效果明显。多媒体的这一优势克服了传统教学抽象枯燥理解困难的弊端，用生动形象的方式使学生学得快、学得懂、学得透彻，收到“寓教于乐”的理想教学效果境界。
二、多媒体教学的弊端
所有事物均有正反两面，多媒体技术固然有其优点，也有其局限性。当仔细端详学生在计算机前阅读与在图书馆阅读是行为时，当深入思考多媒体在现实工作、学习与生活中的作用时，可发现一些不尽如人意之处[2]。
1.多媒体在情感教育方面的不足
多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得趣味十足，有利于调动学习者的学习兴趣，但问题在于，过分地依赖多媒体知识成长的学生，也许知识的积累是相当成功的，但感情的培养却显得较为苍白。学生整日面对计算机学习，没有基本的情感交流，长此以往，势必导致学生在培养至关重要的互助互爱、关心班级、爱护集体荣誉等基本感情方面有所减弱，而这些基本感情的培养是从计算机中无法得到的。多媒体教育虽可提高学习效率，提升人的智商，但情感教育不可避免地会出现滑坡。如何解决这一问题，值得进一步研究。
2.多媒体在引导学生全面思考方面的不足
多媒体的内容设计较为统一，学生只要按部就班，便可掌握原本枯燥的知识内容，但这种记忆是建立在强化基础上的，这种强化使学生忽视了理解与思考的意识。当代社会生活节奏日益加快，功利思想在人们的头脑中不同程度的存在，为了提高学习效率，人们乐于接受多媒体，乐于接受“单一”式的几日通，而不愿光顾内容具体、系统、有益学生思考的书籍。就目前而言，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有优势，而留给学习者思考的空间却较少。这既有多媒体自身局限性的原因，也有作者指导思想上的原因。
3.教师的工作量和投入增加
运用多媒体课件辅助教学，给教师的素质提出了更高的需求，同时也大幅增加了教师的负担，文献中曾对某市600名使用过多媒体课件的教师进行调查其结果如下[3]：
从统计的结果看，55%的教师书写教案的时间为2.5小时，35%的教师制作课件时间为3小时，依照这一标准计算教师备一节课所需时间一般为3～5小时，两项相比课件制作较为费时，其时间主要花费在制作课件程序的过程中。以这样的效率每节课均使用课件教学，教师要倾注很多的心血，课件制作时间较长，耗费精力大，可能会影响教学进度。传统的备课，有参考书、备课本、笔就可完成，而多媒体教学则需要微机等设备。但对于现在尤其是年龄稍大点的教师，就有一定的难度。其编制电子教案的速度可能稍慢，编制的效果也可能并不理想。
4.课件的色彩搭配和图文效果易分散学生的注意力，影响教学效果
课件通常使用画面、声频、动画等手段，它们之间切换，有很多的方式和效果，这些“手法”的变化可能会分散学生注意力，使学生的精力不能留在对知识内容的理解和把握上。并且一些多媒体课件制作包容了课堂上所有的环节，教师不动即可完成课堂教学，这对于有些课是可以的，形式变新颖了，学生的积极性及效率会提高，但若放弃了传统教学中极宝贵的东西即教师在黑板上书写板书等内容，是一个损失。现代教育心理学告诉我们教师讲解时的语言、情感、动作（包括书写板书、图形手绘等）有利于学生对知识的理解、掌握、记忆及应用。
5.教师的课堂互动性及发散思维能力会降低
多媒体教学的方式有几种，无论哪一种，传统教学中的教师课堂互动性可能会下降，原来的教师面授改为全部由准备好的文字、图画、声音来完成授课，相对而言，教师对于所讲内容的把握讲述缺乏互动和发散思维的引导，学生与教师缺乏深度交流。教师的临场教授氛围会减弱，一般教师会有这样一种感受，由于自身的思维活跃程度和周围环境的不同，授课时并不一定完全照着教案设计的讲授。由于自身的灵感和临时出现的一个好的想法可能会改变原来讲课的思路，而沿着一种更好的思路讲下去。而在多媒体技术的影响下老师的授课及情感互动会有所下降。
从事物的两方面让我们看到多媒体教学固然存在着一定的缺憾，但因计算机技术和老师整体知识水平的不断提高，其必将成为教学中的主导教学方式。学校、教师、学生在这场“教——学”的理论及实践的变化中，应当主动地接受挑战，而教师应认真面对，努力学习，成为一位走在时代前列的引路人。
参考文献
[1]郭宏轶.多媒体课件教学中的问题及对策[J].中国科技信息，2009（19）：229-235.
[2]李信利，吕月娥.探析多媒体课件教学的弊端[J].科技资讯，2006（25）：106-107.
[3]吴娅婷.走出多媒体课件教学的误区[J].信息与电脑：理论版，2013（6）：226-227.
（作者单位：陕西省电子信息学校校企合作办）