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[摘要]培养学生的历史学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。教学中,教师可以通过创设情景,运用多媒体激趣,建立良好的师生关系等方法培养学生的学习兴趣,从而取得良好的教学效果。
[关键词]历史;兴趣;生活情景;多媒体
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,教学艺术的核心在于激发学生的学习兴趣。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用,一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研,勇于攻坚的强大动力。所以,优质教学首先需要教师注重培养学生的学习兴趣。那么,怎样才能提高学生的兴趣,让学生在一个轻松的氛围中愉快地完成历史学习呢?
需要是兴趣产生和发展的基础,要培养学生的历史学习兴趣,就要引导学生认识到学习不只是考试的需要,更是一个人生存与发展的需要。学生的好奇心能刺激他们的定向探究活动。教师要利用好这一条件,尽力扩大学生的视野,激活学生的思维,以新颖、生动的内容和扩散型的诱导等方法去激活学生的好奇心,以此激发学生的历史学习兴趣。下面从四个方面分析有关历史学习能力和兴趣的培养。
一、创设生活情景,激发学习兴趣
趣味性教学忌空、忌高,空不能给学生留下深刻的印记,高则使人感到不真实不亲切。教学时要从学生的生活经验和他们感兴趣的人和事物出发,联系生活讲历史,把历史问题生活化,运用热点问题造成兴奋点,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势,由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片危害中国的罪行。又如教学《血肉筑长城》,可以用“赵薇穿日本军旗服装”这一事件导入,并提出疑问:“赵薇作为大众喜爱的明星之一,中国人民为什么会对她这种行为表示强烈的不满?”,从而引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行,如上节课讲过的南京大屠杀,数十万中国人惨死于日军之手,让学生深刻地感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大灾难,意识到中国人民只有团结一致,奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机,从而理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲,用血肉筑起的长城来反抗日军侵略的史实,体会当时中国人民抗战的决心。这样由学生熟悉的生活切入,能让学生跨越时代的鸿沟,缩短学生与文本的距离,激发学生的爱国情感,从而提高他们的学习兴趣和求知欲。
二、运用多媒体激趣
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。” 学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。教师应当从增强学生学习的吸引力出发,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,让学生产生最高层次的学习动机。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。笔者认为让历史课堂变得有趣起来,提中学生学习历史的兴趣是广大历史工作者尤其是历史教师的一项重要任务。而兴趣,总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感,调动他们对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。
如我在讲授“一国两制”这部分内容时,先播放了一首学生熟悉的歌曲《一九九七年》及香港回归图片,让学生在优美的歌声中回忆感受香港回归的情景,在学生们的情绪完全被调动起来后,接着不失时机的提问:这首歌曲反映了什么事情?我国在香港回归时实施了什么政策?香港以前被谁统治?她又是如何被侵占的?学生很快便能进入状态,效果良好。又如在讲《鸦片战争》一课时,我先播放了一段林则徐“禁烟”、“销烟”的内容,进而引导学生思考:为什么虎门销烟是一项正义的行为?鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛很活跃,以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。
三、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要条件之一。苏霍姆林斯基说过“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师爱能让学生产生一种积极向上的动力是教师教育好学生的前提和出发点。关心学生,就要全面地了解学生,研究学生,教师要做到不偏爱、不歧视、不求全责备、不轻率否定、要及时发现和肯定他们的点滴进步。这样,就能激发每一位学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学中来。关爱学生,要尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。总而言之,要建立良好的师生关系,必须根据不同的情况因材施教采用多种方法培养学生学习历史的兴趣,使他们自觉、主动地学习好历史。
总之,在历史教学中教师如能根据教材内容和学生的心理特点,注意激发学生的学习兴趣,那么,就可以调动学生的学习积极性,让历史教学完成于轻松愉快的氛围中,从而收到良好的教学效果。
[参考文献]
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].天津:百花文艺出版社,2009.
[2]张保华.中学历史教学研究[M].北京:高等教育出版社,2006.
[关键词]历史;兴趣;生活情景;多媒体
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向,教学艺术的核心在于激发学生的学习兴趣。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用,一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研,勇于攻坚的强大动力。所以,优质教学首先需要教师注重培养学生的学习兴趣。那么,怎样才能提高学生的兴趣,让学生在一个轻松的氛围中愉快地完成历史学习呢?
需要是兴趣产生和发展的基础,要培养学生的历史学习兴趣,就要引导学生认识到学习不只是考试的需要,更是一个人生存与发展的需要。学生的好奇心能刺激他们的定向探究活动。教师要利用好这一条件,尽力扩大学生的视野,激活学生的思维,以新颖、生动的内容和扩散型的诱导等方法去激活学生的好奇心,以此激发学生的历史学习兴趣。下面从四个方面分析有关历史学习能力和兴趣的培养。
一、创设生活情景,激发学习兴趣
趣味性教学忌空、忌高,空不能给学生留下深刻的印记,高则使人感到不真实不亲切。教学时要从学生的生活经验和他们感兴趣的人和事物出发,联系生活讲历史,把历史问题生活化,运用热点问题造成兴奋点,从而激发学生的学习兴趣和求知欲。如讲《鸦片战争》时可以联系当今毒品泛滥的形势,由毒品的危害联系到当时英国输入鸦片危害中国的罪行。又如教学《血肉筑长城》,可以用“赵薇穿日本军旗服装”这一事件导入,并提出疑问:“赵薇作为大众喜爱的明星之一,中国人民为什么会对她这种行为表示强烈的不满?”,从而引导学生回忆日军在中国犯下的滔天罪行,如上节课讲过的南京大屠杀,数十万中国人惨死于日军之手,让学生深刻地感受日军的残酷血腥以及他们发动战争给中国人带来的巨大灾难,意识到中国人民只有团结一致,奋起抵抗才能摆脱“亡国灭种”的危机,从而理解中国军民在抗日战争中不怕牺牲,用血肉筑起的长城来反抗日军侵略的史实,体会当时中国人民抗战的决心。这样由学生熟悉的生活切入,能让学生跨越时代的鸿沟,缩短学生与文本的距离,激发学生的爱国情感,从而提高他们的学习兴趣和求知欲。
二、运用多媒体激趣
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。” 学习的吸引力对学生学习兴趣的形成有着重要的影响。教师应当从增强学生学习的吸引力出发,培养和激发学生学习兴趣,并通过学习兴趣的引导,让学生产生最高层次的学习动机。多媒体教学符合青少年的心理和认知特点,让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化,富有感染力,使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态,有效地激发学生学习的兴趣。使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受,催发出学生积极探索的情感,调动学生对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。笔者认为让历史课堂变得有趣起来,提中学生学习历史的兴趣是广大历史工作者尤其是历史教师的一项重要任务。而兴趣,总是在一定的情境中产生。教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特征和认识规律,运用多媒体创设悦耳、悦目、悦心的情境使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受和积极探索的情感,调动他们对历史学科的学习兴趣,从而大大提高课堂教学效率。
如我在讲授“一国两制”这部分内容时,先播放了一首学生熟悉的歌曲《一九九七年》及香港回归图片,让学生在优美的歌声中回忆感受香港回归的情景,在学生们的情绪完全被调动起来后,接着不失时机的提问:这首歌曲反映了什么事情?我国在香港回归时实施了什么政策?香港以前被谁统治?她又是如何被侵占的?学生很快便能进入状态,效果良好。又如在讲《鸦片战争》一课时,我先播放了一段林则徐“禁烟”、“销烟”的内容,进而引导学生思考:为什么虎门销烟是一项正义的行为?鸦片战争的爆发是不是由禁烟而起?学生纷纷展开讨论,主动发言,气氛很活跃,以前被动的学习变成了主动、愉快的参与。
三、建立良好的师生关系
建立良好的师生关系是激发学生学习兴趣的重要条件之一。苏霍姆林斯基说过“教育的全部奥秘就在于如何爱护学生。”师爱能让学生产生一种积极向上的动力是教师教育好学生的前提和出发点。关心学生,就要全面地了解学生,研究学生,教师要做到不偏爱、不歧视、不求全责备、不轻率否定、要及时发现和肯定他们的点滴进步。这样,就能激发每一位学生的学习兴趣,让他们积极地参与到教学中来。关爱学生,要尊重学生的人格,爱护学生的自尊心。总而言之,要建立良好的师生关系,必须根据不同的情况因材施教采用多种方法培养学生学习历史的兴趣,使他们自觉、主动地学习好历史。
总之,在历史教学中教师如能根据教材内容和学生的心理特点,注意激发学生的学习兴趣,那么,就可以调动学生的学习积极性,让历史教学完成于轻松愉快的氛围中,从而收到良好的教学效果。
[参考文献]
[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].天津:百花文艺出版社,2009.
[2]张保华.中学历史教学研究[M].北京:高等教育出版社,2006.