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记得有一首歌这样唱：“快乐着你的快乐，幸福着你的幸福”，快乐是人类最永恒的主题。在实施素质教育过程中体育作为一个重要组成部分，倍受孩子们喜爱，因为体育运动本身是快乐的。但上课教师在教学中因所用的方法不当，体育活动的快乐也能变为苦恼。下面谈谈如何把快乐融入体育课堂教学中的一些体会。
一、语言带来快乐
教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。如一个同学某个动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集體的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！
二、教法带来快乐
枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景。体育动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。
充分发挥学生学习的主动性和创造性，是给学生带来快乐的又一重要因素。学生学体育包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望才能加强。例如在教授立定跳远时，我们先让学生初步去体验跳的感觉，然后安排与跳有关的游戏，接着就开始教授立定跳远；最后结合情景与故事，让学生自己去进行创新，这时，我们对学生创新的动作都加以表扬，并及时将学生现场创新的动作进行展示、带领其他的学生做。
三、环境带来快乐
因地制宜，充分合理地利用现有场地、器材，最大限度地去创造优美的教学环境是上好体育课的必要因素。场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，就为学生所关注。他们往往会从场地、器材的设计，想象上课的内容，因此，忍不住内心的喜悦，迫切想尝试练习。备场地、备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，我们紧紧抓住学生心理特征，根据教学目的，场地的设计应多样化，进行精心设计。例如：“自然地形跑”教学，以前学生对这节课感到很单调。我们在上课前，找来一些物品精心地设计一个“越野式”的场地。一块木板当“独木桥”，几块砖头当成“小溪中的石头”，几个木钻架造成“小山洞”，另外在地上设上几块小体操垫作为“上坡 ”、“下坡 ”、横放小体操垫当作“小河”等，学生在这个特定的环境中钻、跨、绕，和单一的自然地形跑相比，感觉大不一样。趣味竞赛产生的内驱力使每个学生的情趣高涨，体育课收到了异乎寻常的效果。
一、语言带来快乐
教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。人类从事体育运动的最本质动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和舞蹈中的“节奏”。教师的语言应能激发学生求知的欲望，使他们有跃跃欲试的冲动，以紧紧抓住体育的“神韵”。在体育课教学中，教师应充满激情，关注每个学生，催人奋进，以丰富的语言激励学生的点滴进步。如一个同学某个动作做的很规范，我们就及时肯定地说：“这个小朋友做的很好”，“棒”！“你真行”！也可使用集體的力量，让所有学生一齐说：“棒、棒、你真棒”！
二、教法带来快乐
枯燥的教学方法是影响学生体验快乐的重要因素。每节课周而复始的重复练习，学生会产生厌倦，喜爱上体育课的快乐会一点一点的消失。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我们在低年级课堂教学中，将技术动作穿插在故事和童话中，与动物动作相联系，开展了“青蛙跳远”、“小兔跳”、“小鸭子走”等一系列充满童趣的游戏；在投掷练习时，我们以“小猴子打雪仗”的故事来创设情景。体育动作充满了儿童情趣，学生在课上得到了快乐。
充分发挥学生学习的主动性和创造性，是给学生带来快乐的又一重要因素。学生学体育包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）。尝试阶段技术动作放不开，尚不敢大胆运用，当掌握基本技术动作后，学习的欲望才能加强。例如在教授立定跳远时，我们先让学生初步去体验跳的感觉，然后安排与跳有关的游戏，接着就开始教授立定跳远；最后结合情景与故事，让学生自己去进行创新，这时，我们对学生创新的动作都加以表扬，并及时将学生现场创新的动作进行展示、带领其他的学生做。
三、环境带来快乐
因地制宜，充分合理地利用现有场地、器材，最大限度地去创造优美的教学环境是上好体育课的必要因素。场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，就为学生所关注。他们往往会从场地、器材的设计，想象上课的内容，因此，忍不住内心的喜悦，迫切想尝试练习。备场地、备器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，我们紧紧抓住学生心理特征，根据教学目的，场地的设计应多样化，进行精心设计。例如：“自然地形跑”教学，以前学生对这节课感到很单调。我们在上课前，找来一些物品精心地设计一个“越野式”的场地。一块木板当“独木桥”，几块砖头当成“小溪中的石头”，几个木钻架造成“小山洞”，另外在地上设上几块小体操垫作为“上坡 ”、“下坡 ”、横放小体操垫当作“小河”等，学生在这个特定的环境中钻、跨、绕，和单一的自然地形跑相比，感觉大不一样。趣味竞赛产生的内驱力使每个学生的情趣高涨，体育课收到了异乎寻常的效果。