论文部分内容阅读
摘 要： 《背影》为何成为经典，历来众说纷纭，但其成为经典的内在质素谁也无法否认。本文从课标理念出发，解读它写作的内在质素：“人生真切体验，感情真挚表达”；“观察角度独特，表达具有创意”；“白描出色运用，父亲背影成经典”；“运用联想和想象，丰富表达的内容”；“用语干净、朴实，涵义丰富”；“父亲话语平中见奇，处处显深情”；“内容先后有序，结构详略得当”，等等。
关键词： 新课标理念 散文《背影》 写作特点
近十年来，初中语文教育的改革力度不小，多种教材同时在全国各地试用，教材内容也大刀阔斧地删减，不少传统名篇纷纷落选。但是，朱自清先生的散文《背影》安如磐石，依然是每一种教材的必选课文。为什么？本文依据新课标理念解读《背影》的写作特点。
一、“人生真切体验，感情真挚表达”。
（一）从《背影》创作时代背景谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
关于《背影》创作的时代背景，海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。他曾在北京大学讲学道：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了“五四”一代人对于父辈的不满，“五四”是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，“五四文学”中的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。［1］为什么能激起无数读者共鸣呢？作为现代读者，我们用哲学中“实事求是”“一分为二”观点看待“五四”前后“父亲”形象实际，不难发现朱自清创作的《背影》纠正了当时国人对“父亲”的偏激观念。正是因为这份独特人生体验、真挚感情的表达，才激起了无数读者的共鸣。
（二）从《背影》创作的内容上谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
《背影》“只是写实”，［2］不作任何修饰、渲染。全篇写父亲十分关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”“思念”这一类直抒情怀的字眼，文章中却一个也没有用。当时，父亲遭遇双重灾祸，祖母去世，差使也交卸了，丧母的悲痛再加上生存危机，父亲急于谋事，但在谋事与送行的选择中，父亲还是选择了送行，真是情深似海。父亲不仅照顾眼前，而且为儿子的旅途着想，临别前亲自买橘子。“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”［3］“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这些话都是很平常的，没有什么特别，可是父亲对儿子的疼爱之情、儿子对父亲的依恋不舍早已洋溢在文章的字里行间，让读者心潮顿起涟漪，怎不动容呢。文章内容真实和感情真切，一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。
（三）从朱自清父亲读《背影》潸然泪下谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
朱自清在他的作品中写道：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”［4］文章表达的感情真挚与否，这位特殊的读者“父亲”最有发言权，因为他是当事人，他的言行举止告诉我们文章的情感表达真切毋庸置疑。
二、“观察角度独特，表达具有创意”。
《背影》问世已80余年了，这么多年来，反应同一主题的文章无数，为何只有《背影》霸主地位“无文撼动”呢？这与散文的独特视野不无关系，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。那“望父买橘”中的“背影”是不折不扣的电影特写镜头，永留读者心中：父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶，使读者心潮澎湃。作者这一表达可以说是独特的，有创意的。除此以外，父亲和儿子告别后，儿子又捕捉到了另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲，“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。文章另两处“背影”分别出现在开头和结尾：第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文；第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。背影，在文章中出现了四次，除了特写“背影”以外，其余三次的情况虽有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
三、“白描出色运用，父亲背影成经典”。
《背影》一文最主要的表达特色就是出色的白描，作者写父亲的背影，描写那买橘子时过铁道的场面，完全用白描的手法，让父亲的背影成为经典。所谓白描，照我的理解，就是不用过多的修辞，不加形容和修饰，不追求华丽，用质朴的文字，把当时的情景原生态地记写出来，给读者以身临其境之感。父亲的言行举止，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影。作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。作者不仅写了当时父亲的穿着打扮体态动作，而且特别着重描绘了过铁道的情景，怎样不便地走去，怎样探身下去，怎样艰难爬上月台，都细细地如实写下，我们读后有如见自己父亲之感，仿佛我们当时也在场。透过这些举措，我们感受到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴之情。作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象，让父亲背影成为了经典、永恒。
四、“运用联想和想象，丰富表达的情感”。
情丝万缕在晶莹的泪光中，又看见那“肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”。这个“背影”已烙在作者的心里，挥之不去。文章结尾，作者运用联想的手法再现父亲的背影，使读者产生了极其强烈的审美联想和感动，在情感上产生共鸣，心中也深深烙下父亲的“背影”。以在晶莹的泪光中再现父亲的“背影”结篇，与文章开头呼应，进一步突出父亲的“背影”给作者留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。收束全文，余音难绝，情长绵绵。
五、“用语干净、朴实，涵义丰富”。
文章通篇语言干净、朴实，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了受时代影响，夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻、生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚。最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。除此以外，语言提炼得非常精确，涵义丰富。比如“父亲因为事忙，本已说定不送我”，这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。当然，这些词还很多，如“熟识”“再三嘱咐”“甚是仔细”“混入”等，不一一举例。
六、“父亲话语平中见奇，处处显深情”。
父亲的背影已成为经典，受众多读者赏析，其实父亲的语言看似简短，但意思丰富。特别是父亲送儿子上车中说的四句话，尽显父亲的深情。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”瞧，父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。这样的话语还有很多，比如：“不要紧，他们去不好。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”等等。
七、“内容先后有序，结构详略得当”。
阅读这文章，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。在这一中心统揽下，虽然涉及内容颇多，但作者让其在“背影”主线下，连成一串珍珠链，不散而有序：从祖母去世，到父亲差使交卸；从父亲到南京谋职，到我从浦口坐车去北京；从我与父亲龃龉，到感受到浓浓父爱，等等。当然作者始终不忘文章聚光点：买橘子时的背影。在这一聚光点下，作者对文章作了剪裁。文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题有关但不是重点。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。
当然，这篇文章还有很多写作经典范例，信手拈来几例。比如，为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？这里就运用了设置悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。还有，在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛，对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。
有人讲，眼下中学生的好作文，不比朱自清的《背影》差太多，会有相当多的人信以为真的；甚至有人说，《背影》正是因为朱自清所写的，文跟人走，“超保护的合作原则”，［5］才成为了经典，等等。其实，随着时间推移，答案已见分晓，本文只是从新课标角度分析了经典作品《背影》的写作，寻找成为经典的内在质素有哪些。
参考文献：
［1］倪文尖.《背影》何以成为经典.语文学习，2002，（2）.
［2］［4］现行语文课本配套教学用书（人教版）.八年级（上册）：54，56，“有关资料”.
［3］现行语文课本（人教版）.八年级（上册）：62.
［5］当代学术入门文学理论.辽宁教育出版社，1998.
11：27.
［6］语文课标.
关键词： 新课标理念 散文《背影》 写作特点
近十年来，初中语文教育的改革力度不小，多种教材同时在全国各地试用，教材内容也大刀阔斧地删减，不少传统名篇纷纷落选。但是，朱自清先生的散文《背影》安如磐石，依然是每一种教材的必选课文。为什么？本文依据新课标理念解读《背影》的写作特点。
一、“人生真切体验，感情真挚表达”。
（一）从《背影》创作时代背景谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
关于《背影》创作的时代背景，海外现代文学研究名家李欧梵的意见是颇有启发性的。他曾在北京大学讲学道：鲁迅在著名的《我们现在怎样做父亲》一文中所说，中国的“圣人之徒”“以为父对于子，有绝对的权力和威严；若是老子说话，当然无所不可，儿子有话，却在未说之前早已错了”，集中表达了“五四”一代人对于父辈的不满，“五四”是个反传统的年代，是个“打死父亲”的年代，“五四文学”中的父亲形象都是负面的；而《背影》不同，在中国现代文学作品里，它第一次重点刻画了一位正面的父亲形象。在“满街走着坏爸爸”的情况下，这一个“好爸爸”一下子激起了无数读者的共鸣。［1］为什么能激起无数读者共鸣呢？作为现代读者，我们用哲学中“实事求是”“一分为二”观点看待“五四”前后“父亲”形象实际，不难发现朱自清创作的《背影》纠正了当时国人对“父亲”的偏激观念。正是因为这份独特人生体验、真挚感情的表达，才激起了无数读者的共鸣。
（二）从《背影》创作的内容上谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
《背影》“只是写实”，［2］不作任何修饰、渲染。全篇写父亲十分关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”“思念”这一类直抒情怀的字眼，文章中却一个也没有用。当时，父亲遭遇双重灾祸，祖母去世，差使也交卸了，丧母的悲痛再加上生存危机，父亲急于谋事，但在谋事与送行的选择中，父亲还是选择了送行，真是情深似海。父亲不仅照顾眼前，而且为儿子的旅途着想，临别前亲自买橘子。“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”［3］“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上，于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：‘我走了，到那边来信！’我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：‘进去吧，里边没人。’等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这些话都是很平常的，没有什么特别，可是父亲对儿子的疼爱之情、儿子对父亲的依恋不舍早已洋溢在文章的字里行间，让读者心潮顿起涟漪，怎不动容呢。文章内容真实和感情真切，一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。
（三）从朱自清父亲读《背影》潸然泪下谈“人生真切体验，感情真挚表达”。
朱自清在他的作品中写道：“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。”［4］文章表达的感情真挚与否，这位特殊的读者“父亲”最有发言权，因为他是当事人，他的言行举止告诉我们文章的情感表达真切毋庸置疑。
二、“观察角度独特，表达具有创意”。
《背影》问世已80余年了，这么多年来，反应同一主题的文章无数，为何只有《背影》霸主地位“无文撼动”呢？这与散文的独特视野不无关系，抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。那“望父买橘”中的“背影”是不折不扣的电影特写镜头，永留读者心中：父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶，使读者心潮澎湃。作者这一表达可以说是独特的，有创意的。除此以外，父亲和儿子告别后，儿子又捕捉到了另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲，“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。文章另两处“背影”分别出现在开头和结尾：第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文；第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。背影，在文章中出现了四次，除了特写“背影”以外，其余三次的情况虽有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
三、“白描出色运用，父亲背影成经典”。
《背影》一文最主要的表达特色就是出色的白描，作者写父亲的背影，描写那买橘子时过铁道的场面，完全用白描的手法，让父亲的背影成为经典。所谓白描，照我的理解，就是不用过多的修辞，不加形容和修饰，不追求华丽，用质朴的文字，把当时的情景原生态地记写出来，给读者以身临其境之感。父亲的言行举止，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影。作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。作者不仅写了当时父亲的穿着打扮体态动作，而且特别着重描绘了过铁道的情景，怎样不便地走去，怎样探身下去，怎样艰难爬上月台，都细细地如实写下，我们读后有如见自己父亲之感，仿佛我们当时也在场。透过这些举措，我们感受到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴之情。作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象，让父亲背影成为了经典、永恒。
四、“运用联想和想象，丰富表达的情感”。
情丝万缕在晶莹的泪光中，又看见那“肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影”。这个“背影”已烙在作者的心里，挥之不去。文章结尾，作者运用联想的手法再现父亲的背影，使读者产生了极其强烈的审美联想和感动，在情感上产生共鸣，心中也深深烙下父亲的“背影”。以在晶莹的泪光中再现父亲的“背影”结篇，与文章开头呼应，进一步突出父亲的“背影”给作者留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。收束全文，余音难绝，情长绵绵。
五、“用语干净、朴实，涵义丰富”。
文章通篇语言干净、朴实，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了受时代影响，夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻、生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚。最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和苍凉的心情与复杂的感受。除此以外，语言提炼得非常精确，涵义丰富。比如“父亲因为事忙，本已说定不送我”，这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。当然，这些词还很多，如“熟识”“再三嘱咐”“甚是仔细”“混入”等，不一一举例。
六、“父亲话语平中见奇，处处显深情”。
父亲的背影已成为经典，受众多读者赏析，其实父亲的语言看似简短，但意思丰富。特别是父亲送儿子上车中说的四句话，尽显父亲的深情。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”瞧，父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。这样的话语还有很多，比如：“不要紧，他们去不好。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”等等。
七、“内容先后有序，结构详略得当”。
阅读这文章，我们可以感受到父子亲情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情，也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。在这一中心统揽下，虽然涉及内容颇多，但作者让其在“背影”主线下，连成一串珍珠链，不散而有序：从祖母去世，到父亲差使交卸；从父亲到南京谋职，到我从浦口坐车去北京；从我与父亲龃龉，到感受到浓浓父爱，等等。当然作者始终不忘文章聚光点：买橘子时的背影。在这一聚光点下，作者对文章作了剪裁。文中写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，因为这些跟主题有关但不是重点。详写送行的过程，其中也分主次，买橘子的过程写得较详细，写背影的笔墨，又特别详细。可见，详略的原则是为了突出重点。
当然，这篇文章还有很多写作经典范例，信手拈来几例。比如，为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？这里就运用了设置悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。还有，在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛，对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。
有人讲，眼下中学生的好作文，不比朱自清的《背影》差太多，会有相当多的人信以为真的；甚至有人说，《背影》正是因为朱自清所写的，文跟人走，“超保护的合作原则”，［5］才成为了经典，等等。其实，随着时间推移，答案已见分晓，本文只是从新课标角度分析了经典作品《背影》的写作，寻找成为经典的内在质素有哪些。
参考文献：
［1］倪文尖.《背影》何以成为经典.语文学习，2002，（2）.
［2］［4］现行语文课本配套教学用书（人教版）.八年级（上册）：54，56，“有关资料”.
［3］现行语文课本（人教版）.八年级（上册）：62.
［5］当代学术入门文学理论.辽宁教育出版社，1998.
11：27.
［6］语文课标.