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摘要：新课程的不断改革，要求学生掌握更深层次的学习理念，物理教学与抽象思维紧紧相扣，学生只有形成抽象思维，才能对物理学有更好的把握与思考。本文就高中生在学习物理知识时，教师应如何指导学生形成抽象思维的方法进行了分析，希望能为广大教师做一些参考。
关键词：高中物理;教学;抽象思维能力
引言
高中课程是为学生进一步学习具体的应用知识打下基础。要求教师做到不仅仅传授基础知识，更要适当地培养学生们地思维能力，运用理论知识的能力。因此教师要找对合适的物理教育方法从而提高教育质量，有力的促进学生对物理识的掌握，以及抽象思维能力的提升。
一、高中物理教学中抽象思维的表现
抽象思维是指大脑对现象、在人脑内构建出的图像信息进行加工，剔除不重要的内容，将繁多的感知转变成为一种理性的认知，形成一种更深刻更接近本质的认识。这更符合高中物理教学的思维模式，知识繁多复杂不易理解，知识体系分支较多，对多数学生来说总结难度大。因此学生掌握了抽象思维方式将会事半功倍。教师应当做到将知识模型化，将大量的知识进行简化，模型的构建有利于帮助学生掌握知识。也相应的强化了学生构建体系的能力。物理知识在实际当中的应用也是一项重点内容，不可忽视实践的作用。在具体实践的过程中，使微观不易理解的物理现象得到解释，加深学生对抽象知识的认知。
例如，在讲解《高二物理选修3-1》恒定电流这一章节时，老师讲解电流的微观表达公式时，可以将抽象的物理公式，制作成一个动画辅助学生们理解。比如将直导线制作成圆柱体的形状，在圆柱体截取一個圆面当作导线截面，将导线中电场的运动方向用几个长箭头来表示，电子与长箭头做相反的运动。这样的动画展示就可以轻松地让学生明白，截面后方与电场运动相反的电子都会通过截面。也就是在电子在时间t内通过导体截面所带的电量。用它比上t，就得到该电场的强度了。用动画的形式将抽象的概念具体化，更易于促进学生对知识的吸收及抽象思维的把握。
二、强化物理理论在实践中的分析
物理理论是在实际生活中的现象不断分析，实验出来的。基础理论的学习是走进物理学基本的任务。物理教师可以常常向学生解释实际应用中的物理现象，在每次的分析中要求学生逐渐构建起对物理学的基础认知，从而促进今后对抽象认识的理解。能有利于学生们将基础物理知识中多样的现象向简化抽象的概念转变，从而锻炼抽象思维能力。进一步增强对基础概念的理解和运用。同时，在物理实践中会促进探究能力的提升，使学生主动的去分析实际生活中的物理现象，理清物理要素之间多变的关系。
例如，教师在讲《高中物理必修一》参考系和坐标系这一节时，参考系选取的不同则同一物体相对的运动方向也不同。在讲解这一知识点时老师可以让同学们一起回想在坐火车或者公交车时的情景。学生们都会感受到，坐车的时候实际是车子在不停的向前行驶，而高楼、马路是没有位置变化的。可是在乘客的眼中，乘客与车子没有动，看到的都是窗外的风景在不停的向后跑。这样将实际生活中的情景带入到物理知识点中，就可以补充学生理解能力不足的问题。教育和生活中的实际现象结合起来，更容易让学生们理解。让同学们细致的了解到实际生活中物理现象的多变性，反而更能促进他们对物理现象的观察和探索，进一步增强学生们的抽象思维学习能力。
三、体会抽象思维的优点，增加模型化教学
高中物理知识的掌握是离不开抽象思维的引导的，所以教师首先要在学生心中建立起学习抽象思维的兴趣，让他们重视抽象思维的学习。那么就要从多方面来引导学生学习物理，在物理概念、物理的设想和做实验的过程中，把相对抽象、学生理解困难的知识，从较为容易的角度来讲解，降低学生对抽象物理知识的排斥感。讲课时遵循学生们的思维规律，逐步引导、分期渗透从而提高他们合理推理的能力及抽象思维能力。高中时期对学生抽象思维能力的培养是一个很好的时期，教师要指导学生科学规范的学习，建立合理的目标计划督促学生反复学习，加强其思维能力。
例如，《高二物理选修3-2》中的电磁感应这一知识点时，教师可以把上课地点换成实验室，与学生共同完制作一个电磁感应直流电动机。教师首先将实验步骤给同学演示一遍，让学生看见电磁感应直流电动机上的小铜圈受到磁场的影响不停的转圈的电磁反应现象。激发学生去制作物理模型的兴趣。之后，再指导学生自己完成实验，并要求学生结合课本上的知识进行解释。最后教师补充总结。教师在讲授过程中将复杂的物理现象模型化，由此简化学生对于物理概念的理解，促进抽象思维能力的提升。
总结：总之，高中时期物理学科对学生抽象思维的培养，更有利于增加学生们的思维深度，增强理性思考的能力。让学生们懂得学习不仅仅是靠死记硬背，更重要的是多样的思维方式的掌握和全方面思考的能力。从而帮助学生树立起一个正学的学习方向，提高学习的效率，为今后的学习应用打下良好的基础。相应的更要将其付诸实践，这样才能使学生真正形成利用抽象思维的学习习惯。
参考文献
[1]刘桑玲.高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J].考试周刊，2018（8）.
[2]程丹.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养提升策略分析[J].才智，2017（6）：18.
关键词：高中物理;教学;抽象思维能力
引言
高中课程是为学生进一步学习具体的应用知识打下基础。要求教师做到不仅仅传授基础知识，更要适当地培养学生们地思维能力，运用理论知识的能力。因此教师要找对合适的物理教育方法从而提高教育质量，有力的促进学生对物理识的掌握，以及抽象思维能力的提升。
一、高中物理教学中抽象思维的表现
抽象思维是指大脑对现象、在人脑内构建出的图像信息进行加工，剔除不重要的内容，将繁多的感知转变成为一种理性的认知，形成一种更深刻更接近本质的认识。这更符合高中物理教学的思维模式，知识繁多复杂不易理解，知识体系分支较多，对多数学生来说总结难度大。因此学生掌握了抽象思维方式将会事半功倍。教师应当做到将知识模型化，将大量的知识进行简化，模型的构建有利于帮助学生掌握知识。也相应的强化了学生构建体系的能力。物理知识在实际当中的应用也是一项重点内容，不可忽视实践的作用。在具体实践的过程中，使微观不易理解的物理现象得到解释，加深学生对抽象知识的认知。
例如，在讲解《高二物理选修3-1》恒定电流这一章节时，老师讲解电流的微观表达公式时，可以将抽象的物理公式，制作成一个动画辅助学生们理解。比如将直导线制作成圆柱体的形状，在圆柱体截取一個圆面当作导线截面，将导线中电场的运动方向用几个长箭头来表示，电子与长箭头做相反的运动。这样的动画展示就可以轻松地让学生明白，截面后方与电场运动相反的电子都会通过截面。也就是在电子在时间t内通过导体截面所带的电量。用它比上t，就得到该电场的强度了。用动画的形式将抽象的概念具体化，更易于促进学生对知识的吸收及抽象思维的把握。
二、强化物理理论在实践中的分析
物理理论是在实际生活中的现象不断分析，实验出来的。基础理论的学习是走进物理学基本的任务。物理教师可以常常向学生解释实际应用中的物理现象，在每次的分析中要求学生逐渐构建起对物理学的基础认知，从而促进今后对抽象认识的理解。能有利于学生们将基础物理知识中多样的现象向简化抽象的概念转变，从而锻炼抽象思维能力。进一步增强对基础概念的理解和运用。同时，在物理实践中会促进探究能力的提升，使学生主动的去分析实际生活中的物理现象，理清物理要素之间多变的关系。
例如，教师在讲《高中物理必修一》参考系和坐标系这一节时，参考系选取的不同则同一物体相对的运动方向也不同。在讲解这一知识点时老师可以让同学们一起回想在坐火车或者公交车时的情景。学生们都会感受到，坐车的时候实际是车子在不停的向前行驶，而高楼、马路是没有位置变化的。可是在乘客的眼中，乘客与车子没有动，看到的都是窗外的风景在不停的向后跑。这样将实际生活中的情景带入到物理知识点中，就可以补充学生理解能力不足的问题。教育和生活中的实际现象结合起来，更容易让学生们理解。让同学们细致的了解到实际生活中物理现象的多变性，反而更能促进他们对物理现象的观察和探索，进一步增强学生们的抽象思维学习能力。
三、体会抽象思维的优点，增加模型化教学
高中物理知识的掌握是离不开抽象思维的引导的，所以教师首先要在学生心中建立起学习抽象思维的兴趣，让他们重视抽象思维的学习。那么就要从多方面来引导学生学习物理，在物理概念、物理的设想和做实验的过程中，把相对抽象、学生理解困难的知识，从较为容易的角度来讲解，降低学生对抽象物理知识的排斥感。讲课时遵循学生们的思维规律，逐步引导、分期渗透从而提高他们合理推理的能力及抽象思维能力。高中时期对学生抽象思维能力的培养是一个很好的时期，教师要指导学生科学规范的学习，建立合理的目标计划督促学生反复学习，加强其思维能力。
例如，《高二物理选修3-2》中的电磁感应这一知识点时，教师可以把上课地点换成实验室，与学生共同完制作一个电磁感应直流电动机。教师首先将实验步骤给同学演示一遍，让学生看见电磁感应直流电动机上的小铜圈受到磁场的影响不停的转圈的电磁反应现象。激发学生去制作物理模型的兴趣。之后，再指导学生自己完成实验，并要求学生结合课本上的知识进行解释。最后教师补充总结。教师在讲授过程中将复杂的物理现象模型化，由此简化学生对于物理概念的理解，促进抽象思维能力的提升。
总结：总之，高中时期物理学科对学生抽象思维的培养，更有利于增加学生们的思维深度，增强理性思考的能力。让学生们懂得学习不仅仅是靠死记硬背，更重要的是多样的思维方式的掌握和全方面思考的能力。从而帮助学生树立起一个正学的学习方向，提高学习的效率，为今后的学习应用打下良好的基础。相应的更要将其付诸实践，这样才能使学生真正形成利用抽象思维的学习习惯。
参考文献
[1]刘桑玲.高中物理教学培养学生抽象思维能力分析[J].考试周刊，2018（8）.
[2]程丹.高中物理教学中学生抽象思维能力的培养提升策略分析[J].才智，2017（6）：18.