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摘 要新课程标准在阶段目标中对一二年级写话目标的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。学生语言运用能力的形成，主要靠语言实践。然而能力并不是一会儿从无到有的，任何能力的形成，一要得其道，二要经常训练，训练成了习惯，才算有了能力。现针对我班的实际和教学实践，谈谈对写话教学的一些尝试和体会。
【关键词】小学语文；新课程；写话教学
1 培养兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。学生在学拼音时，我就开始有意的让学生用音节学写话。让学生看课文插图写，看自己的画本写，看课件写，写一个词（用音节表示）或一句话﹙用音节表示﹚，孩子只要写出来就行，不给过多的约束。大多孩子表现欲都挺强的，有的把他们喜欢的玩具名称都用拼音标出来。
如天线宝宝﹙tiānxiànbǎobǎo﹚，长江七号﹙chánɡjiānɡqīhào﹚，我和芭比娃娃﹙wǒhébābǐwáwá﹚等，可以说孩子想到什么，听到什么，看到什么，只要他们想用音节表达，我都鼓励他们去写。孩子们喜欢看动画片，我就因势利导，让他们说说最喜欢看哪部动画片？最喜欢其中的哪个人物？然后用拼音写下来。
写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏，或是他们心里想的，听到的事情等。我们要善于抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情。另外我平时就注重调动学生说普通话，形成一种说普通话的习惯。这样能为他们以后“随心所欲”的写话做准备。
其实低年级孩子主要以形象思维为主，在教他们写话时，我们可以引导他们看看写写，玩玩写写，做做写写，听听写写。如看野外的景色，到学校旁边的菜园看毛毛虫、捉泥鳅，玩丢沙包，跳房子，也可带他们看一些经典的动画片，做一些小手工等。这些是孩子的兴趣所在，也为动笔做铺垫。
2 结合课文内容与生活实际情况，练习口语表达能力
一年级课文多以儿歌形式出现，读起来朗朗上口，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此在学生熟读课文，了解内容之后，我就引导学生尝试自己构建语言。如：在教学《四季》时学生了解到一年四季的明显特征，我就让学生找找自己最熟悉的事物，以文中的语言形式来叙述。这时候有一部分学生会给你意想不到的惊喜：
柳叶尖尖，他对小鸟说：“我就是春天”。
西瓜圆圆，他对小朋友们说：“我就是夏天”。
黄叶飘飘，他对小树说：“我就是秋天”。
寒风呼呼，他对雪花说：“我就是冬天”。
3 注重课堂随笔，学习书面表达
学生对于写作一直是一个头疼的难题，因此要从低年级抓起。首先要有效的激发学生的写作兴趣，尽量找一些学生感兴趣的话题，让学生有话想说。如在学习了《比尾巴》一课后，让学生列举自己喜欢的小动物尾巴是什么样子的，模仿课文范例写几句。其次要对学生的写话给予肯定和表扬，鼓励学生再接再厉。虽然他们的语言还不是很通顺，很完整，但不能打消积极性，可以帮他们一起修改。这样学生经过一段时间的练习，一定会有进步的。拓展写话素材的积累空间。
4 观察自然，积累写话素材
叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。如：春天来了，我领孩子们在校园里走一走，看一看操场上小草探出了小脑袋，花坛里的月季花长出了新芽，甬路旁的垂柳、冬青树也发生了变化——然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。
5 注重积累优美词句
俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章，学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传，而是后天的积累。不是有句话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。低年级的教学工作，我就特别注重学生的语言积累，教给他们方法，让他们养成动笔积累的习惯。
首先在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教材语文园地中的日积月累，都要求熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得上个月让学生完成一篇找春天的写话，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。像“桃花笑红了脸”，“春风拂面”，“柳绿花红”，“莺歌燕语”等词句。
其次，还要让学生多接触一些课本以外的课外读物（如新课标推荐的选文），优秀的电视节目，生活中的俗语。让他们每天进行“小小积累”活动，如，记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来，甚至画下来也行。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。如练习模仿秀：一条条小路，一张张嘴；飞来飞去，跳来跳去；快快乐乐，明明白白等。还有可以引导学生模仿例文写话。
通过种种形式的积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力。
6 小结
总之， 语言文字运用能力的培养任重而道远，要提高学生的写话能力，要方法更要循序渐进，一步一个脚印，通过反复练习，才能达到学习的目的。
作者单位
莱芜市第三小学 山东省莱芜市 271100
【关键词】小学语文；新课程；写话教学
1 培养兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。学生在学拼音时，我就开始有意的让学生用音节学写话。让学生看课文插图写，看自己的画本写，看课件写，写一个词（用音节表示）或一句话﹙用音节表示﹚，孩子只要写出来就行，不给过多的约束。大多孩子表现欲都挺强的，有的把他们喜欢的玩具名称都用拼音标出来。
如天线宝宝﹙tiānxiànbǎobǎo﹚，长江七号﹙chánɡjiānɡqīhào﹚，我和芭比娃娃﹙wǒhébābǐwáwá﹚等，可以说孩子想到什么，听到什么，看到什么，只要他们想用音节表达，我都鼓励他们去写。孩子们喜欢看动画片，我就因势利导，让他们说说最喜欢看哪部动画片？最喜欢其中的哪个人物？然后用拼音写下来。
写话一定要写学生感兴趣的内容，如他们身边正发生的事，他们正玩的游戏，或是他们心里想的，听到的事情等。我们要善于抓住一切有利于写话的素材，激发学生写话的热情。另外我平时就注重调动学生说普通话，形成一种说普通话的习惯。这样能为他们以后“随心所欲”的写话做准备。
其实低年级孩子主要以形象思维为主，在教他们写话时，我们可以引导他们看看写写，玩玩写写，做做写写，听听写写。如看野外的景色，到学校旁边的菜园看毛毛虫、捉泥鳅，玩丢沙包，跳房子，也可带他们看一些经典的动画片，做一些小手工等。这些是孩子的兴趣所在，也为动笔做铺垫。
2 结合课文内容与生活实际情况，练习口语表达能力
一年级课文多以儿歌形式出现，读起来朗朗上口，是低年级学生喜闻乐见的形式。因此在学生熟读课文，了解内容之后，我就引导学生尝试自己构建语言。如：在教学《四季》时学生了解到一年四季的明显特征，我就让学生找找自己最熟悉的事物，以文中的语言形式来叙述。这时候有一部分学生会给你意想不到的惊喜：
柳叶尖尖，他对小鸟说：“我就是春天”。
西瓜圆圆，他对小朋友们说：“我就是夏天”。
黄叶飘飘，他对小树说：“我就是秋天”。
寒风呼呼，他对雪花说：“我就是冬天”。
3 注重课堂随笔，学习书面表达
学生对于写作一直是一个头疼的难题，因此要从低年级抓起。首先要有效的激发学生的写作兴趣，尽量找一些学生感兴趣的话题，让学生有话想说。如在学习了《比尾巴》一课后，让学生列举自己喜欢的小动物尾巴是什么样子的，模仿课文范例写几句。其次要对学生的写话给予肯定和表扬，鼓励学生再接再厉。虽然他们的语言还不是很通顺，很完整，但不能打消积极性，可以帮他们一起修改。这样学生经过一段时间的练习，一定会有进步的。拓展写话素材的积累空间。
4 观察自然，积累写话素材
叶老曾说过：“生活就是源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然地流个不停。”所以，引领学生观察生活，观察自然，观察身边的人和事，进而进行写话训练，使学生有话可说，有内容可写。如：春天来了，我领孩子们在校园里走一走，看一看操场上小草探出了小脑袋，花坛里的月季花长出了新芽，甬路旁的垂柳、冬青树也发生了变化——然后，让孩子们把观察到的按一定的顺序写下来。
5 注重积累优美词句
俗话说“巧妇难为无米之炊”，要学生写出一篇好文章，学生自己就必须有丰富的语言材料。丰富的语言材料不是靠先天遗传，而是后天的积累。不是有句话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。低年级的教学工作，我就特别注重学生的语言积累，教给他们方法，让他们养成动笔积累的习惯。
首先在平时的语文阅读中，对于一些行文流畅优美的文章或教材语文园地中的日积月累，都要求熟记成诵，通过有目的的背诵积累，帮助学生有效的提高用词写作的能力。记得上个月让学生完成一篇找春天的写话，大部分学生都能用上描写春天的好词佳句，写得生动形象。像“桃花笑红了脸”，“春风拂面”，“柳绿花红”，“莺歌燕语”等词句。
其次，还要让学生多接触一些课本以外的课外读物（如新课标推荐的选文），优秀的电视节目，生活中的俗语。让他们每天进行“小小积累”活动，如，记自己读到的好词佳句，或想到什么有趣就记下来，甚至画下来也行。说到底就是让他们每天有动笔的习惯。另外在阅读教学中，要善于引导学生模仿，让学生由此及彼，举一反三，最后达到融会贯通。如练习模仿秀：一条条小路，一张张嘴；飞来飞去，跳来跳去；快快乐乐，明明白白等。还有可以引导学生模仿例文写话。
通过种种形式的积累和模仿，丰富了学生的语言材料，提高了学生的表达能力，也就提高了学生的写作能力。
6 小结
总之， 语言文字运用能力的培养任重而道远，要提高学生的写话能力，要方法更要循序渐进，一步一个脚印，通过反复练习，才能达到学习的目的。
作者单位
莱芜市第三小学 山东省莱芜市 271100