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幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，其人生才会充满快乐和阳光。做为一名教师，作为一名班主任，我们的幸福感在哪里？只有试着享受工作，才会品尝到幸福的甜蜜，只有在工作中用心感受到了幸福，才能把工作当作人生真正的享受。
一、爱岗敬业，享受幸福
一位大学校长和一位小学校长在一次会议中相遇，偶然谈起教育。小学校长问：“你觉得是小学教育重要还是大学教育重要？”“当然是大学重要。”大学校长毫不犹豫地回答，“因为成功的大学教育能让孩子很快实现梦想，把学业转化为社会生产力。”‘那你认为是是“苗儿”重要还是“果实”重要呢？’大学校长无语。是啊，没有健壮的“苗儿”，哪有粗壮的“秆”，又何来丰硕的“果实”呢？我们小学教师从事的就是管理“苗儿”的工作，我们小学班主任担当的就是浇灌“苗儿”的重任呀！我们从事着太阳底下最光辉的事业，我们能不爱这份神圣的职业吗？
班主任工作琐碎而复杂，还面临着极大的压力，如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，哪里有什么幸福可言？爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”对于幸福而言，其实关键在于一种心态，一种观念。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。作为教师，我看到一颗颗稚嫩的“苗儿”在我的浇灌下茁壮成长时，我会感觉由衷的幸福。为这幸福的事业付出真爱，这难道不是人生最大的享受吗？
二、付出真爱，收获幸福
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结为爱，爱是教育的灵魂和真谛。
1、“偏爱”后进生
“爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。”在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的李云志同学吧，他挺聪明，可就是怕写字，一谈到作业就会“谈虎色变”，一做作业，他要么走神，要么发呆，要么把笔拿在手里乱写两个糊弄老师。因此，每天的课堂作业、家庭作业都无法完成，更谈不上补前一天的作业了，同学给他起了个绰号叫“慢洋洋”。我有时也真是气极了，但多次的教育总也无济于事。有一次我进教室找他交作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到李云志这么会讲笑话，如果让能认真完成作业，那会是更加的喜气洋洋。”大家都愣住了。“如果大家能帮助他、督促他完成好作业，不是就能听到更多的笑话了吗？”大家马上回过神来。李云志冲我腼腆一笑，马上拿出了作业本。在他的努力下，在大家的帮助下，很快就完成了那天的所有作业。这以后，他对作业的畏惧感似乎减少了很多，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的作业好多了，教室里的笑声增多了。看到学生的进步，看到他们脸上灿烂的笑容，老师能不感到由衷的幸福吗？
2、严爱优等生
优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。一天放学后，刚走到教室门口，就听到我们班的学习委员和课代表正在催促一位差生交作业。“快点吧，耽误了我多少时间啦！”“这么简单的题都不会，真是笨死了！”“遇到他，真倒霉！”……两人正一唱一和，而那个差生只是埋头不语。我等他们收完了作业，把他们叫到了身边，给他们讲了《骆驼和羊》的故事，还提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。他们明白了其中道理，以后的工作干得更开心，更出色了。是啊，让这些成天被人赞誉的学生，在老师理智深沉的爱之中，克服自身的弱点，扬起前进的风帆，幸福的滋味怎能不溢满我们的心头。
3、关爱中等生
渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。中等生学习平平、表现一般，几乎成了被老师遗忘的角落。 那么我们怎么去关爱他们呢？ 首先，给予他们与优、差生同等的关注，并把这种关注纳入到课堂、课间及生活的方方面面。如上课前，你抚摸几个胆小的同学的头，上课时，他们就能直视老师，认真听讲；提出问题时，你给学生一个鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言；活动时，你给他们热情的掌声，他们就能给你更自信的笑脸。 其次，我们要有效地使用“赏识教育”，要善于竖起大拇指，多一些称赞就是多一份关爱。当你看到一个个学生在老师的鼓励下经过努力，成了优生，甚至超越了优生，这难道不是一个教育者莫大的幸福吗？
教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，创造个人的幸福。只要我们爱岗敬业、付出真爱，我们就能尽情享受到教育工作带给我们的幸福。我感谢我的学生使我成为一名幸福的教师，成为一名幸福的小学班主任，从而收获一个多姿多彩的幸福人生！
【作者单位：重庆市江津区享堂小学校 重庆】
一、爱岗敬业，享受幸福
一位大学校长和一位小学校长在一次会议中相遇，偶然谈起教育。小学校长问：“你觉得是小学教育重要还是大学教育重要？”“当然是大学重要。”大学校长毫不犹豫地回答，“因为成功的大学教育能让孩子很快实现梦想，把学业转化为社会生产力。”‘那你认为是是“苗儿”重要还是“果实”重要呢？’大学校长无语。是啊，没有健壮的“苗儿”，哪有粗壮的“秆”，又何来丰硕的“果实”呢？我们小学教师从事的就是管理“苗儿”的工作，我们小学班主任担当的就是浇灌“苗儿”的重任呀！我们从事着太阳底下最光辉的事业，我们能不爱这份神圣的职业吗？
班主任工作琐碎而复杂，还面临着极大的压力，如履薄冰，如牛负重，筋疲力尽，哪里有什么幸福可言？爱默生说：“对于不同的头脑，同一个世界可以是地狱也可以是天堂。”对于幸福而言，其实关键在于一种心态，一种观念。教师把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。作为教师，我看到一颗颗稚嫩的“苗儿”在我的浇灌下茁壮成长时，我会感觉由衷的幸福。为这幸福的事业付出真爱，这难道不是人生最大的享受吗？
二、付出真爱，收获幸福
我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”由此可见，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结为爱，爱是教育的灵魂和真谛。
1、“偏爱”后进生
“爱优生的老师是人，爱差生的老师是神。”在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。就说我们班的李云志同学吧，他挺聪明，可就是怕写字，一谈到作业就会“谈虎色变”，一做作业，他要么走神，要么发呆，要么把笔拿在手里乱写两个糊弄老师。因此，每天的课堂作业、家庭作业都无法完成，更谈不上补前一天的作业了，同学给他起了个绰号叫“慢洋洋”。我有时也真是气极了，但多次的教育总也无济于事。有一次我进教室找他交作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到李云志这么会讲笑话，如果让能认真完成作业，那会是更加的喜气洋洋。”大家都愣住了。“如果大家能帮助他、督促他完成好作业，不是就能听到更多的笑话了吗？”大家马上回过神来。李云志冲我腼腆一笑，马上拿出了作业本。在他的努力下，在大家的帮助下，很快就完成了那天的所有作业。这以后，他对作业的畏惧感似乎减少了很多，大家也都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的作业好多了，教室里的笑声增多了。看到学生的进步，看到他们脸上灿烂的笑容，老师能不感到由衷的幸福吗？
2、严爱优等生
优等生，谁都爱他们，也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。一天放学后，刚走到教室门口，就听到我们班的学习委员和课代表正在催促一位差生交作业。“快点吧，耽误了我多少时间啦！”“这么简单的题都不会，真是笨死了！”“遇到他，真倒霉！”……两人正一唱一和，而那个差生只是埋头不语。我等他们收完了作业，把他们叫到了身边，给他们讲了《骆驼和羊》的故事，还提醒他们"做学问得先做人"，做一个正直的人，热情的人，向上的人。他们明白了其中道理，以后的工作干得更开心，更出色了。是啊，让这些成天被人赞誉的学生，在老师理智深沉的爱之中，克服自身的弱点，扬起前进的风帆，幸福的滋味怎能不溢满我们的心头。
3、关爱中等生
渴望被重视、被关爱是每个孩子的本性。中等生学习平平、表现一般，几乎成了被老师遗忘的角落。 那么我们怎么去关爱他们呢？ 首先，给予他们与优、差生同等的关注，并把这种关注纳入到课堂、课间及生活的方方面面。如上课前，你抚摸几个胆小的同学的头，上课时，他们就能直视老师，认真听讲；提出问题时，你给学生一个鼓励的眼神，他们就能积极思考，举手发言；活动时，你给他们热情的掌声，他们就能给你更自信的笑脸。 其次，我们要有效地使用“赏识教育”，要善于竖起大拇指，多一些称赞就是多一份关爱。当你看到一个个学生在老师的鼓励下经过努力，成了优生，甚至超越了优生，这难道不是一个教育者莫大的幸福吗？
教育的本质是创造幸福，是创造社会的幸福，创造个人的幸福。只要我们爱岗敬业、付出真爱，我们就能尽情享受到教育工作带给我们的幸福。我感谢我的学生使我成为一名幸福的教师，成为一名幸福的小学班主任，从而收获一个多姿多彩的幸福人生！
【作者单位：重庆市江津区享堂小学校 重庆】