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摘要：学生在快乐的课堂气氛中，在愉快的心情下学习，能激发更强的学习兴趣，唤醒学生的探究意识从而取得更好的教学效果。创建快乐历史课堂可以从精心设计导入，用幽默艺术的方法教学，让学生参与教学，使学生的作业多样化和灵活的小测几方面进行。只要我们勇敢创新，不断努力，我们的课堂不仅成为学生学习的场所，成长的天地，更能成为学生幸福、快乐的天堂。
关键词：“快乐历史” 快乐教学
结合教学实践，我从以下几方面谈谈我的体会和做法：
一、精心设计导入，引发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”换言之，对于教学的艺术而言，比单纯地传授知识更为重要的是激发学生的兴趣，唤醒学生的探究意识。此处我就新课导入方面简要介绍。
（1）诗词歌曲视频导入法。通过诗词、歌曲或视频引发学生的学习兴趣，巧妙的导入新课。例如在讲民族危机时，可打出诗句：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”告诉学生这首诗揭露了帝国主义企图瓜分中国的阴谋，体现了诗人忧国忧民的心情。那么，19世纪资本主义对中国的侵略主要表现在哪些战争上呢？中国军民为此进行了哪些维护国家主权的斗争呢？”由此导入新课。又如在讲中国史《九?一八事变》时，采用民间歌谣导入新课：“高梁叶啊青又青，九月十八来了日本兵……”这种方式具有一定的吸引力。如讲新中国的外交成就时可以截取《周恩来外交风云》的部分视频作为导入，即引起了学生的兴趣又让学生了解了新中国的外交成就。同时又使学生产生了对周总理的崇拜之情。
（2）故事导入法。如讲秦始皇加强统治的措施就编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后……派一名使臣到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达国王的命令。可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶，于是他改为步行……天快黑时他到了洛阳。他又渴又饿，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板赚少，又加了许多铜钱，那老板还不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，以为是碰上黑店了，吓出一身冷汗……第二天他终于赶到大梁，却遇到了更大的麻烦，那长官不认识秦国的文字，竟说他假传圣旨，差点要把他拿下……他好不容易逃出大梁，身上已没有分文，肚子饿了时只能沿途偷几个红薯充饥……使臣很狼狈地回到咸阳向秦始皇复命……假如你是秦始皇，你听了使臣的禀报会采取哪些措施来加强自己的统治呢？同学们说这个故事有趣吧。其实这则故事里有几处历史知识错误，当时学生一听就指出来了。（提示：刀形币是齐国的，红薯是明朝时引进的……）这样既引起了学生的兴趣又考察了相关的知识点真是一举两得。
二、用幽默艺术的方法教学，增强学生记忆
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”教师用幽默于教学，既调动了学生的兴趣又增强了学生的记忆。
（1）谐音法。利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。如可以用谐音来嘲笑一下魏忠贤——“未”忠贤，赞颂一下李世民，他登基的时间是626——“乐而乐”年。这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。
（2）有意曲解法。将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。在讲第一次世界大战分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。”还有1945年8月15日，侵略中国的日军终于投降，怎样记住这个激动人心的日期？不妨曲解一下，“我国的中秋节到了，日本士兵也有了厌战情绪，投降回国团聚了”。这样既深刻又富情感教育。
（3）乐编口诀法。如对于夏朝的经济和灭亡可用：“夏铜未用农，木耒耜种播，石刀蚌镰割，原始开灌溉。夏桀太暴虐，奴隶起义忙。黄河下游商，汤使桀夏亡”。又比如讲诸子百家的思想时可用：孔孟儒，行“行政”；道“无为”，老庄兴；子墨子，讲“非攻”；韩非子，“法治”行。再如新中国建立后经济建设成就易混难记，我们就可以概括为：一桥（武汉长江大桥），两铁路（宝成路、鹰厦路）三藏公路（康藏、青藏、新藏）东北四大工厂（长春一汽、沈阳机床厂、沈阳飞机制造厂、鞍钢三大工厂）。
三、让学生参与教学，让历史贴近现实
（1）通过亲身调查激发学生的学习爱好。社会主义建设在探索中曲折发展前，给学生布置一个社会调查课题；采访你的父母、爷爷、奶奶、邻里乡亲等，了解他们当时看到的大跃进、人民公社化、文化大革命是怎么一回事，出现了一些什么希罕的现象？并在下堂课上介绍给大家。他们通过上网、走访、查阅文献等，收集到了各种各样的相关信息、资料，并涌跃发表自己的观点，他们获得了亲自参与研究探索的积极体验，开拓了学生的视野，从而激发起更高水平的求知欲。
（2）通过课堂小品表演使学生的主体性得到发挥。如在讲中国恢复联合国合法席位时可充分放手让学生自己组织表演小品，结果，同学们认真地查阅资料，精心预备，出色地完成了模拟角色的表演。如在讲“明长城” 时可先请两位同学来扮演秦始皇和明成祖，分别领我们去参观那时的长城；再谈谈他们修筑长城的目的；最后请他们到我们今天再来看看他们的长城，又会有什么样的感慨。”学生马上活跃起来，表演同学幽默的语言和动作，幽默形象的再现了历史情境，也使学生积极主动地参于教学，教学效果显著。学生非常喜欢这样的活动，我也乐此不疲。
（3）通过创设问题，调动课堂气氛使学生素质得到提高。如第一课《中国远古人类》中，要求学生根据自己的想象，用画图或讲故事的形式，描述北京人的一天是怎样度过的。如在讲述大禹治水的故事时，要求学生讨论为什么大禹治水改用“疏”的方法？并用现实生活中的一二个具体事例，说明“堵”和“疏”的不同功能。这一讨论设计不仅要求学生在学习大禹治水后明白为什么要改用“疏”的方法，还要求学生把历史知识运用到现实生活中，加深对“堵”和“疏”不同功能的理解。
(4)通过分组合作,使学生解决疑问。其具体做法是：几个人组成一个学习小组，互相质疑问难，能增加学习动力与乐趣，也能有助快乐记忆。如在讲美国内战时，对于南北矛盾内容的处理，可把学生分成两组，然后代表南北方的议员，就南北矛盾中的焦点展开辩论。学生通过辩论与参与，锻炼了语言表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。
（5）通过让学生当一回老师，提高学生的整体素质。所谓教学相长如果能让学生当一回老师，师生的角色互换也能收到很好的效果。比如在上《南京国民政府的建立》一课之前可叫学生认真预习，下一节课叫五位同学当一回老师。同学们个个认真预习，上课的时候，被叫上去上课的五位同学，表现各不一样。通过这一节历史课，已经上讲台讲了课的同学，深深地体会到做老师的艰辛，学生从上课中获得了乐趣，教师的教学目标也实现了。
参考文献
1、《文明导报》2001年第9期、《兴趣是最好的老师——记全国模范老师全疆发》、莫名
2、《阳江教育》、创刊号、《激发学习兴趣，提高教学效率》、黎红梅
3、《初中历史课程标准》 《有效教学》《新课程历史报》
关键词：“快乐历史” 快乐教学
结合教学实践，我从以下几方面谈谈我的体会和做法：
一、精心设计导入，引发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”换言之，对于教学的艺术而言，比单纯地传授知识更为重要的是激发学生的兴趣，唤醒学生的探究意识。此处我就新课导入方面简要介绍。
（1）诗词歌曲视频导入法。通过诗词、歌曲或视频引发学生的学习兴趣，巧妙的导入新课。例如在讲民族危机时，可打出诗句：“沉沉酣睡我中华，哪知爱国即爱家。国民知醒宜今醒，莫待土分裂似瓜。”告诉学生这首诗揭露了帝国主义企图瓜分中国的阴谋，体现了诗人忧国忧民的心情。那么，19世纪资本主义对中国的侵略主要表现在哪些战争上呢？中国军民为此进行了哪些维护国家主权的斗争呢？”由此导入新课。又如在讲中国史《九?一八事变》时，采用民间歌谣导入新课：“高梁叶啊青又青，九月十八来了日本兵……”这种方式具有一定的吸引力。如讲新中国的外交成就时可以截取《周恩来外交风云》的部分视频作为导入，即引起了学生的兴趣又让学生了解了新中国的外交成就。同时又使学生产生了对周总理的崇拜之情。
（2）故事导入法。如讲秦始皇加强统治的措施就编了一则这样的故事：秦始皇统一六国后……派一名使臣到大梁（原魏国都城现河南开封）去传达国王的命令。可他坐着马车，一出咸阳（秦国都城）驿道就变窄了，马车便不能再继续行驶，于是他改为步行……天快黑时他到了洛阳。他又渴又饿，到一家小店去投宿，结果老板不要他的铜钱，他以为是老板赚少，又加了许多铜钱，那老板还不要，并从自己柜台下拿出几把小刀（实为刀形币），那使臣吓了一跳，以为是碰上黑店了，吓出一身冷汗……第二天他终于赶到大梁，却遇到了更大的麻烦，那长官不认识秦国的文字，竟说他假传圣旨，差点要把他拿下……他好不容易逃出大梁，身上已没有分文，肚子饿了时只能沿途偷几个红薯充饥……使臣很狼狈地回到咸阳向秦始皇复命……假如你是秦始皇，你听了使臣的禀报会采取哪些措施来加强自己的统治呢？同学们说这个故事有趣吧。其实这则故事里有几处历史知识错误，当时学生一听就指出来了。（提示：刀形币是齐国的，红薯是明朝时引进的……）这样既引起了学生的兴趣又考察了相关的知识点真是一举两得。
二、用幽默艺术的方法教学，增强学生记忆
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”教师用幽默于教学，既调动了学生的兴趣又增强了学生的记忆。
（1）谐音法。利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。如可以用谐音来嘲笑一下魏忠贤——“未”忠贤，赞颂一下李世民，他登基的时间是626——“乐而乐”年。这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。
（2）有意曲解法。将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。在讲第一次世界大战分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。”还有1945年8月15日，侵略中国的日军终于投降，怎样记住这个激动人心的日期？不妨曲解一下，“我国的中秋节到了，日本士兵也有了厌战情绪，投降回国团聚了”。这样既深刻又富情感教育。
（3）乐编口诀法。如对于夏朝的经济和灭亡可用：“夏铜未用农，木耒耜种播，石刀蚌镰割，原始开灌溉。夏桀太暴虐，奴隶起义忙。黄河下游商，汤使桀夏亡”。又比如讲诸子百家的思想时可用：孔孟儒，行“行政”；道“无为”，老庄兴；子墨子，讲“非攻”；韩非子，“法治”行。再如新中国建立后经济建设成就易混难记，我们就可以概括为：一桥（武汉长江大桥），两铁路（宝成路、鹰厦路）三藏公路（康藏、青藏、新藏）东北四大工厂（长春一汽、沈阳机床厂、沈阳飞机制造厂、鞍钢三大工厂）。
三、让学生参与教学，让历史贴近现实
（1）通过亲身调查激发学生的学习爱好。社会主义建设在探索中曲折发展前，给学生布置一个社会调查课题；采访你的父母、爷爷、奶奶、邻里乡亲等，了解他们当时看到的大跃进、人民公社化、文化大革命是怎么一回事，出现了一些什么希罕的现象？并在下堂课上介绍给大家。他们通过上网、走访、查阅文献等，收集到了各种各样的相关信息、资料，并涌跃发表自己的观点，他们获得了亲自参与研究探索的积极体验，开拓了学生的视野，从而激发起更高水平的求知欲。
（2）通过课堂小品表演使学生的主体性得到发挥。如在讲中国恢复联合国合法席位时可充分放手让学生自己组织表演小品，结果，同学们认真地查阅资料，精心预备，出色地完成了模拟角色的表演。如在讲“明长城” 时可先请两位同学来扮演秦始皇和明成祖，分别领我们去参观那时的长城；再谈谈他们修筑长城的目的；最后请他们到我们今天再来看看他们的长城，又会有什么样的感慨。”学生马上活跃起来，表演同学幽默的语言和动作，幽默形象的再现了历史情境，也使学生积极主动地参于教学，教学效果显著。学生非常喜欢这样的活动，我也乐此不疲。
（3）通过创设问题，调动课堂气氛使学生素质得到提高。如第一课《中国远古人类》中，要求学生根据自己的想象，用画图或讲故事的形式，描述北京人的一天是怎样度过的。如在讲述大禹治水的故事时，要求学生讨论为什么大禹治水改用“疏”的方法？并用现实生活中的一二个具体事例，说明“堵”和“疏”的不同功能。这一讨论设计不仅要求学生在学习大禹治水后明白为什么要改用“疏”的方法，还要求学生把历史知识运用到现实生活中，加深对“堵”和“疏”不同功能的理解。
(4)通过分组合作,使学生解决疑问。其具体做法是：几个人组成一个学习小组，互相质疑问难，能增加学习动力与乐趣，也能有助快乐记忆。如在讲美国内战时，对于南北矛盾内容的处理，可把学生分成两组，然后代表南北方的议员，就南北矛盾中的焦点展开辩论。学生通过辩论与参与，锻炼了语言表达能力，也培养了学生运用史实分析问题的能力。既活跃了课堂气氛，又调动了学生的积极性，同时也提高了学生的能力。
（5）通过让学生当一回老师，提高学生的整体素质。所谓教学相长如果能让学生当一回老师，师生的角色互换也能收到很好的效果。比如在上《南京国民政府的建立》一课之前可叫学生认真预习，下一节课叫五位同学当一回老师。同学们个个认真预习，上课的时候，被叫上去上课的五位同学，表现各不一样。通过这一节历史课，已经上讲台讲了课的同学，深深地体会到做老师的艰辛，学生从上课中获得了乐趣，教师的教学目标也实现了。
参考文献
1、《文明导报》2001年第9期、《兴趣是最好的老师——记全国模范老师全疆发》、莫名
2、《阳江教育》、创刊号、《激发学习兴趣，提高教学效率》、黎红梅
3、《初中历史课程标准》 《有效教学》《新课程历史报》