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【摘 要】本文以我国高校学生组织为研究对象，提出了构建具有发展性特征的学生组织育人体系。
【关键词】发展性；学生组织；育人体系
高校育人机制的构建，是对我国高校教学体系的补充和完善。在育人机制中高校的学生组织在其中发挥着重要的作用。尤其是高校学生组织在社会实践过程中，充分发挥了高校的学习与育人功能，并在实现了专业学习与素质培养进行了有效的结合，凸显了我国高校中学生组织特有的育人功能。
一、发展性学生组织内涵
（1）发展性专业学习。发展性学生组织的形成需要与专业学习进行有效的结合，因此在发展性学生组织内涵中，专业性的融合就成为重要的内容。发展性学生组织是专业基础上的学生实践组织。其带有专业性的特征，并在专业学习的基础上形成专业实践的渠道和实践模式。这种模式的形成是对高校大学生专业学习的有效补充，也是对高校学生进行自我能力提升提供合理的实现渠道，这种渠道其实就是专业性实践途径之一。在进行发展性设计过程中需要考虑专业的阶段性特点，并考虑发展性学生组织构建中的专业阶段性学习。（2）阶段成长。发展性学生组织是专业性的实践途径之一，因此发展性学生组织就具有了阶段性成长的基本特征。这种特征主要包括了专业性的阶段培养与实践途径的有效结合，学生阶段性成长与发展性学生组织结构构建有效融合。专业性的阶段培养是与高校的学生的专业培养方案相融合的，这种阶段性培养也是专业培养的内在要求。因此发展性学生组织在各种方案设计的过程中就必须考虑这种专业的阶段性成长的内在属性。其次是学生阶段性成长本身的要求，即能力、素质的阶段性形成。这也就要求发展性学生资组织的阶段性模式构建。（3）创新成长。创新是发展性学生组织的内在要求。一个组织要不断成长就必须和外界进行有效的沟通和信息的交换。这种沟通和信息交流就必然要求发展性学生组织具有开放性的特征。开放性特征就要求发展性学生组织具备不断进行自我更新和进行自我创新的内在驱动。同时需要与高校的育人机制进行有效的结合形成能不断促进高校学生成长的育人实践方式和实践模式。
二、发展性学生组织的可行性分析
（1）专业建设相对完善为其创造了基本条件。发展性学生组织强化了专业在学生组织中的作用，希望通过专业的融合来提升专业实践的有效性。我国高校目前有相对完善的专业学习方案和学生素质培养计划，这就为我国高校构建发展性学生组织提供了有效的保障。同时，由于专业建设具有开放性的特征，其可以选择多种实践途径，因此，在进行发展性学生组织构建过程中为其选择专业阶段性发展提供了可能。（2）相对完善了阶段性培养结构为其提供了依据。从大一到大四，既有专业的阶段性设置，也有能力维度的阶段性安排。这种计划是基于学生本身的自我认识和发展过程的，因此是符合学生自身发展的规律要求的。发展性学生组织需要与学生自我发展规律进行结合，这种结合不是以教育管理者的意志为转移的，而是需要考虑学生的具体情况，在教育发展的规律的基础上形成培养和管理目标。相对完善的阶段性培养目标为发展性学生组织构建提供了实施的保障。（3）学生组织管理制度为其实践提供了保障。发展性学生组织需要在原有的高校学生组织管理制度的基础上，在考虑原有学生组织管理的现状上形成发展性的系统性的管理模式。因此考虑原有的学生组织管理制度是否符合构建发展性的学生组织体系。我国目前的学生组织是基于高校团学管理的相关制度而形成的，学生组织管理相对较为系统，管理手段和方式相对成熟，因此具备了实施发展性学生组织构建的基本要求。
三、发展性学生组织构建
（1）专业性阶段性分解。专业的阶段性分解是实现高校发展性学生组织构建的首要条件。高校发展性学生组织的构建主要目的在于对高校学生进行专业与实践的有效的融合，在实践中提升学生的专业技能和专业素质。因此，就需要考虑发展性阶段过程中专业目标的分解、专业素质和专业技能与阶段性发展的目标的融合问题。（2）阶段性分解与阶段性培养目标的融合。阶段性素质培养目标是依据高校大学生自身素质和能力发展内在规律要求而形成的。这种素质培养需要结合高校大学生自身发展的个体特征要求和群体共性要求。而非之前学生管理中的以行政管理目标为基础的政令性的管理模式。阶段性分解和素质模式的分解，其实是高校将管理目标通过目标的融合回归到了学生本身。（3）学生干部培养与一般学生素质培养融合。高校学生组织中的学生干部相比一般学生而言具有较高的学生管理能力和专业素质。因此在进行发展性培养过程中能较快的适应其要求。但是一般学生的素质能力提升就需要通过学生干部的有效带动来实现，这种实现就需要一定的时间和成本。作为高校管理者就需要考虑这种成本对高校发展性学生组织的效率是否具有一定的影响。
参 考 文 献
[1]曾昭皓.高校学生事务管理模式的建构与创新——专业化高校学生事务管理系统初探[J].思想教育研究.2011（10）
[2]赵红路.对高校创新创业教育的若干思考[J].现代教育科学.2009（7）
【关键词】发展性；学生组织；育人体系
高校育人机制的构建，是对我国高校教学体系的补充和完善。在育人机制中高校的学生组织在其中发挥着重要的作用。尤其是高校学生组织在社会实践过程中，充分发挥了高校的学习与育人功能，并在实现了专业学习与素质培养进行了有效的结合，凸显了我国高校中学生组织特有的育人功能。
一、发展性学生组织内涵
（1）发展性专业学习。发展性学生组织的形成需要与专业学习进行有效的结合，因此在发展性学生组织内涵中，专业性的融合就成为重要的内容。发展性学生组织是专业基础上的学生实践组织。其带有专业性的特征，并在专业学习的基础上形成专业实践的渠道和实践模式。这种模式的形成是对高校大学生专业学习的有效补充，也是对高校学生进行自我能力提升提供合理的实现渠道，这种渠道其实就是专业性实践途径之一。在进行发展性设计过程中需要考虑专业的阶段性特点，并考虑发展性学生组织构建中的专业阶段性学习。（2）阶段成长。发展性学生组织是专业性的实践途径之一，因此发展性学生组织就具有了阶段性成长的基本特征。这种特征主要包括了专业性的阶段培养与实践途径的有效结合，学生阶段性成长与发展性学生组织结构构建有效融合。专业性的阶段培养是与高校的学生的专业培养方案相融合的，这种阶段性培养也是专业培养的内在要求。因此发展性学生组织在各种方案设计的过程中就必须考虑这种专业的阶段性成长的内在属性。其次是学生阶段性成长本身的要求，即能力、素质的阶段性形成。这也就要求发展性学生资组织的阶段性模式构建。（3）创新成长。创新是发展性学生组织的内在要求。一个组织要不断成长就必须和外界进行有效的沟通和信息的交换。这种沟通和信息交流就必然要求发展性学生组织具有开放性的特征。开放性特征就要求发展性学生组织具备不断进行自我更新和进行自我创新的内在驱动。同时需要与高校的育人机制进行有效的结合形成能不断促进高校学生成长的育人实践方式和实践模式。
二、发展性学生组织的可行性分析
（1）专业建设相对完善为其创造了基本条件。发展性学生组织强化了专业在学生组织中的作用，希望通过专业的融合来提升专业实践的有效性。我国高校目前有相对完善的专业学习方案和学生素质培养计划，这就为我国高校构建发展性学生组织提供了有效的保障。同时，由于专业建设具有开放性的特征，其可以选择多种实践途径，因此，在进行发展性学生组织构建过程中为其选择专业阶段性发展提供了可能。（2）相对完善了阶段性培养结构为其提供了依据。从大一到大四，既有专业的阶段性设置，也有能力维度的阶段性安排。这种计划是基于学生本身的自我认识和发展过程的，因此是符合学生自身发展的规律要求的。发展性学生组织需要与学生自我发展规律进行结合，这种结合不是以教育管理者的意志为转移的，而是需要考虑学生的具体情况，在教育发展的规律的基础上形成培养和管理目标。相对完善的阶段性培养目标为发展性学生组织构建提供了实施的保障。（3）学生组织管理制度为其实践提供了保障。发展性学生组织需要在原有的高校学生组织管理制度的基础上，在考虑原有学生组织管理的现状上形成发展性的系统性的管理模式。因此考虑原有的学生组织管理制度是否符合构建发展性的学生组织体系。我国目前的学生组织是基于高校团学管理的相关制度而形成的，学生组织管理相对较为系统，管理手段和方式相对成熟，因此具备了实施发展性学生组织构建的基本要求。
三、发展性学生组织构建
（1）专业性阶段性分解。专业的阶段性分解是实现高校发展性学生组织构建的首要条件。高校发展性学生组织的构建主要目的在于对高校学生进行专业与实践的有效的融合，在实践中提升学生的专业技能和专业素质。因此，就需要考虑发展性阶段过程中专业目标的分解、专业素质和专业技能与阶段性发展的目标的融合问题。（2）阶段性分解与阶段性培养目标的融合。阶段性素质培养目标是依据高校大学生自身素质和能力发展内在规律要求而形成的。这种素质培养需要结合高校大学生自身发展的个体特征要求和群体共性要求。而非之前学生管理中的以行政管理目标为基础的政令性的管理模式。阶段性分解和素质模式的分解，其实是高校将管理目标通过目标的融合回归到了学生本身。（3）学生干部培养与一般学生素质培养融合。高校学生组织中的学生干部相比一般学生而言具有较高的学生管理能力和专业素质。因此在进行发展性培养过程中能较快的适应其要求。但是一般学生的素质能力提升就需要通过学生干部的有效带动来实现，这种实现就需要一定的时间和成本。作为高校管理者就需要考虑这种成本对高校发展性学生组织的效率是否具有一定的影响。
参 考 文 献
[1]曾昭皓.高校学生事务管理模式的建构与创新——专业化高校学生事务管理系统初探[J].思想教育研究.2011（10）
[2]赵红路.对高校创新创业教育的若干思考[J].现代教育科学.2009（7）