论文部分内容阅读
[摘要]对学生情感价值，心理素质以及歌唱水准进行培养，为声乐教学核心内容，这三者即本文所提三重境界，想要声乐教学当中将这三个因素运用恰如其分，教师在其中是扮演重要角色的，学生学习如何很大程度上取决于教师引领，教师可以说是学生的指路明灯，其所采取创设策略对于声乐教学质量提升是具有极大益处的，而这也是本文所要探索主要内容，希望通过本文所研究内容可以给相关教育工作者提供一些参考。
[关键词]声乐教学；三重境界；创设策略
前言
为了贯彻与落实新课标的教学理念，我们国家在音乐教学领域当中对新课标给予了大力度推广。声乐教学方法的意义是它能对音乐教育方面的目的进行诠释，将教学效果最大值体现出来。但是很多年以来，声乐教学在重视师徒关系，盲目教学方面表现的比较严重，教师对教学目标、学生能力培养程度，都没有一个明确的标准及认识，再加上教师思维与教学模式受就读音乐院校所左右。部分老师强调精教，一个学期只有几首歌的涉入，对于相应曲目积累也没有做到充分地准备工作，部分教师让学生浏览的曲目较多，但是却很浅显，没有进行深入研究。所以要做好声乐的教学改革工作，就要对其现阶段产生的问题进行深入地研究，进而提出相应的对策，根据其特殊性，对它的教学理念、内容与教学手段做一番深入调研，并端正自身态度。本文将以此为出发点，提出了一种较为特殊但却十分有效教学方法，即境界教学法，实验证明该教学方法可使教学水平与质量明显提升，本文对该教学方法进行深入研究，并提出针对性创设策略，希望可以为我国教学事业发展做出一些贡献。
一、对学生情感境界创设策略
从古至今音乐表达中，感情一直都是演唱者重点关注的因素，只有把感情融入音乐中，才能在音乐中找到灵感，欣赏者才能被打动，演唱者的感情是很难用语言表达出来的，演唱者通过乐器把自己内心深处的感受和经历表达出来，其生活经验和感受可以让欣赏者感知到力量，从而使欣赏者和演唱者达到共鸣，激起他们的感情，引起他们的共鸣，达到一种心灵感应。演唱者的音乐表达技巧是需要训练的，经过长时间的训练才能形成专业的本领，情感的融入也是技巧表达的一种方式。如果演唱者没有经过专业的技巧训练，演唱的非常有激情也是不能打动欣赏者的。一个优秀的演唱者不仅仅是把音乐本身的音节、速度、旋律、节奏快慢等因素表达出来，还应该在理解每个句子、每一段内容的基础之上，通过自己独特的理解和感受，用心去演唱每一首曲子，点亮自己的音乐梦想，激起欣赏者的共鸣，赋予音乐独特的生命活力。从而将乐曲的思想感情向听众描绘出来，使演唱者与听众之间的感情得到交流，使听众从中受到深刻的感染，得到完美地艺术享受。
二、对学生心理境界创设策略
心理素质为学习时不可缺少因素，尤其对于声乐学习来讲，可以说心理因素更是重中之重，因为声乐艺术毕竟是要呈现给观众看的，因此演唱者必须具备一颗强大的心，声乐的学习是一个长时间的复杂过程，只有在教学过程中帮助演唱者树立足够自信心和兴趣，才能够使其坚持不懈继续学习下去，其中，朗诵的发音以及唱歌的发声是培养兴趣爱好的主要方式，只有让学习者主动地感觉到自身声音的变化，才能够进一步挖掘自己的潜力，掌握音乐演唱的特点和优势，为以后的学习提供动力和支持。因此，在针对演出者进行训练的过程中，教师应该积极地发挥自身的模范作用，用伴奏、助诵等方式帮助学生对自己的声音进行了解，在日后的学习中，积极地参与进来。此外若演唱者掌握夯实基本功，那么他就会有足够信心，另外他的心理素质自然而然也会比较好，所以教师与学生应当共同努力帮助学生打好基础。如果可能尽量参加一些舞台实践，这一点不难理解，学生在实践中是会不断成长的，而他们的心理素质也会同时变得更好。
三、对学生歌唱技巧境界创设策略
声乐演唱技巧可以说是声乐教学基础课程，它是建立在审美基础上的，演唱者也只有把技巧和艺术有机融合，才会为观众献上一出别开生面视听盛宴。所谓的共鸣技巧主要指的是口腔和胸腔，通过正音练习，将嘴巴张开，并且以吐字和咬字的情况为基础，避免因为单一追求声效而产生的不清楚情况，并利用气息发声，尽可能地在演唱的过程中，加大共鸣腔体的调节力度，能够有效地控制自己的呼吸，提高音量，对音色进行美化。字正腔圆是传统声乐演唱主要遵循的指导原则，在声乐训练中，能够正确地做到咬字清楚准确，并且在最后的字头、字腹以及字尾中进行归韵，最好做到不拖泥带水，尽可能地保持母音不变的情况下，确保气流的通畅，在实际的过程中，学习者能够通过大量练声曲等来对整个音乐中的字进行掌握，提高整体的准确性。演唱姿势为演唱技巧中的基础环节，正确姿势可以确保呼吸通畅，让气息运用与共鸣准确得当，使演唱效果达到质的飞跃。正确姿势可以确保身体不僵直，正确姿势为两腿前后微开，目视前方，聚精会神，确保颈部与下巴得以放松，小腹微收，脊梁挺直，腰位平稳，重心微倾，确保始终保持适当姿势。
四、结语
综上所述，声乐对于表演者情感价值、心理素质以及歌唱水准要求可以说是非常高的，声乐教学界将这三者称之为三重境界，对于这三大情境创设对声乐教学工作可说是具有里程碑式的意义，声乐教学将学生与艺术相融合，基于两者前提下展开教学活动内容。对声乐教学影响因素可谓是多种多样的，然而这其中情感共鸣，心理素养以及演唱技巧却占据着举足轻重的地位。这三者属于互相影响互相促进融合关系，具体教学中互相作用，采取针对性境界创设策略，让学生可以处于人性化和谐教学环境中，最终得以综合而全面发展下去。
[关键词]声乐教学；三重境界；创设策略
前言
为了贯彻与落实新课标的教学理念，我们国家在音乐教学领域当中对新课标给予了大力度推广。声乐教学方法的意义是它能对音乐教育方面的目的进行诠释，将教学效果最大值体现出来。但是很多年以来，声乐教学在重视师徒关系，盲目教学方面表现的比较严重，教师对教学目标、学生能力培养程度，都没有一个明确的标准及认识，再加上教师思维与教学模式受就读音乐院校所左右。部分老师强调精教，一个学期只有几首歌的涉入，对于相应曲目积累也没有做到充分地准备工作，部分教师让学生浏览的曲目较多，但是却很浅显，没有进行深入研究。所以要做好声乐的教学改革工作，就要对其现阶段产生的问题进行深入地研究，进而提出相应的对策，根据其特殊性，对它的教学理念、内容与教学手段做一番深入调研，并端正自身态度。本文将以此为出发点，提出了一种较为特殊但却十分有效教学方法，即境界教学法，实验证明该教学方法可使教学水平与质量明显提升，本文对该教学方法进行深入研究，并提出针对性创设策略，希望可以为我国教学事业发展做出一些贡献。
一、对学生情感境界创设策略
从古至今音乐表达中，感情一直都是演唱者重点关注的因素，只有把感情融入音乐中，才能在音乐中找到灵感，欣赏者才能被打动，演唱者的感情是很难用语言表达出来的，演唱者通过乐器把自己内心深处的感受和经历表达出来，其生活经验和感受可以让欣赏者感知到力量，从而使欣赏者和演唱者达到共鸣，激起他们的感情，引起他们的共鸣，达到一种心灵感应。演唱者的音乐表达技巧是需要训练的，经过长时间的训练才能形成专业的本领，情感的融入也是技巧表达的一种方式。如果演唱者没有经过专业的技巧训练，演唱的非常有激情也是不能打动欣赏者的。一个优秀的演唱者不仅仅是把音乐本身的音节、速度、旋律、节奏快慢等因素表达出来，还应该在理解每个句子、每一段内容的基础之上，通过自己独特的理解和感受，用心去演唱每一首曲子，点亮自己的音乐梦想，激起欣赏者的共鸣，赋予音乐独特的生命活力。从而将乐曲的思想感情向听众描绘出来，使演唱者与听众之间的感情得到交流，使听众从中受到深刻的感染，得到完美地艺术享受。
二、对学生心理境界创设策略
心理素质为学习时不可缺少因素，尤其对于声乐学习来讲，可以说心理因素更是重中之重，因为声乐艺术毕竟是要呈现给观众看的，因此演唱者必须具备一颗强大的心，声乐的学习是一个长时间的复杂过程，只有在教学过程中帮助演唱者树立足够自信心和兴趣，才能够使其坚持不懈继续学习下去，其中，朗诵的发音以及唱歌的发声是培养兴趣爱好的主要方式，只有让学习者主动地感觉到自身声音的变化，才能够进一步挖掘自己的潜力，掌握音乐演唱的特点和优势，为以后的学习提供动力和支持。因此，在针对演出者进行训练的过程中，教师应该积极地发挥自身的模范作用，用伴奏、助诵等方式帮助学生对自己的声音进行了解，在日后的学习中，积极地参与进来。此外若演唱者掌握夯实基本功，那么他就会有足够信心，另外他的心理素质自然而然也会比较好，所以教师与学生应当共同努力帮助学生打好基础。如果可能尽量参加一些舞台实践，这一点不难理解，学生在实践中是会不断成长的，而他们的心理素质也会同时变得更好。
三、对学生歌唱技巧境界创设策略
声乐演唱技巧可以说是声乐教学基础课程，它是建立在审美基础上的，演唱者也只有把技巧和艺术有机融合，才会为观众献上一出别开生面视听盛宴。所谓的共鸣技巧主要指的是口腔和胸腔，通过正音练习，将嘴巴张开，并且以吐字和咬字的情况为基础，避免因为单一追求声效而产生的不清楚情况，并利用气息发声，尽可能地在演唱的过程中，加大共鸣腔体的调节力度，能够有效地控制自己的呼吸，提高音量，对音色进行美化。字正腔圆是传统声乐演唱主要遵循的指导原则，在声乐训练中，能够正确地做到咬字清楚准确，并且在最后的字头、字腹以及字尾中进行归韵，最好做到不拖泥带水，尽可能地保持母音不变的情况下，确保气流的通畅，在实际的过程中，学习者能够通过大量练声曲等来对整个音乐中的字进行掌握，提高整体的准确性。演唱姿势为演唱技巧中的基础环节，正确姿势可以确保呼吸通畅，让气息运用与共鸣准确得当，使演唱效果达到质的飞跃。正确姿势可以确保身体不僵直，正确姿势为两腿前后微开，目视前方，聚精会神，确保颈部与下巴得以放松，小腹微收，脊梁挺直，腰位平稳，重心微倾，确保始终保持适当姿势。
四、结语
综上所述，声乐对于表演者情感价值、心理素质以及歌唱水准要求可以说是非常高的，声乐教学界将这三者称之为三重境界，对于这三大情境创设对声乐教学工作可说是具有里程碑式的意义，声乐教学将学生与艺术相融合，基于两者前提下展开教学活动内容。对声乐教学影响因素可谓是多种多样的，然而这其中情感共鸣，心理素养以及演唱技巧却占据着举足轻重的地位。这三者属于互相影响互相促进融合关系，具体教学中互相作用，采取针对性境界创设策略，让学生可以处于人性化和谐教学环境中，最终得以综合而全面发展下去。