【摘 要】
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“活动·探究”单元是统编教材新设置的单元组织类别,它强调以任务为轴心,阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,通过资料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一 个综合实践的循环系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力.“活动·探究”单元承载了语文学科“整合”“综合”“实践”的理念,以期实现语文要素的综合与内化.统编教材实施后,我们在大量的教学调研中发现,“活动·探究”单元教学普遍存在“为活动而活动”“为阅读而阅读”“为写作而写作”等静态、碎片化教学现象.如何实现“活动·探究”单元
【机 构】
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宁波市教育局教研室,浙江 宁波 315000
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“活动·探究”单元是统编教材新设置的单元组织类别,它强调以任务为轴心,阅读为抓手,整合阅读、写作、口语交际,通过资料搜集、活动策划、实地考察等项目,形成一 个综合实践的循环系统,读写互动,听说融合,由课内到课外,培养学生综合运用语言文字的能力.“活动·探究”单元承载了语文学科“整合”“综合”“实践”的理念,以期实现语文要素的综合与内化.统编教材实施后,我们在大量的教学调研中发现,“活动·探究”单元教学普遍存在“为活动而活动”“为阅读而阅读”“为写作而写作”等静态、碎片化教学现象.如何实现“活动·探究”单元教学的整体化,引导学生在具体阅读、实践活动、主题表达的过程中提升语文核心素养?笔者结合八年级上册的“新闻”、八年级下册的“演讲”、九年级上册的“诗歌”、九年级下册的“戏剧”四个单元的教学实践,从核心知识、任务情境、实践活动、教学评价四个方面展开阐述.
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