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长期以来，“传道、授业、解惑”，这六个字影响、指导着千百年来的为人师者。然而，“传”、“授”、“解”的主体都是“师”，如此一来，很多人自然而然地把老师当成了课堂教学的主体，一切都由老师唱主角，课堂成了老师表演的地方。“天底下没有两张完全相同的树叶”，更何况是活生生的来自不同家庭、具备不同资质、拥有不同学习基础的学生们呢？因而，在新一轮课程改革的浪潮中，自主学习就成了现代教学方法中的一个最基本的原则。把时间还给学生，让学生真正成为学习的主人，成了时代的呼唤。那么，如何让学生主动地在知识的海洋中遨游、探求知识的宝藏呢？我认为应充分利用好学校、社会、家庭等教育资源，营造学生自主学习的良好环境。
一、学校教育，形成自主学习
1.形成民主开放的语文课堂
教师要与学生建立一种伙伴性师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。如教学《孔乙己》一文，我紧抓最后一段：“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。”然后组织学生讨论探究：孔乙己究竟死了没有？学生在讨论研究的过程中形成了两大阵营。交流中他们又产生了新的问题：如果他没死，去哪了呢？如果死了，临死时又是怎样的情形？整个过程我并没有去左右他们的思维，而是让他们自主阅读，合作探究，分析归纳，获取知识。课后他们纷纷按自己的想法给原文续了尾，收效良好。
2.养成自主探究的习惯
传统教育模式下的学生只是一个“盛水容器”，老师这桶水给你多少就装多少，使学生养成“听老师所讲，记老师所写，说老师所说”的“习惯”，而现代教育下的学生应是“挖掘机”，要主动地去开采。“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”作为教师，只有教会学生自主探究，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的效果。如我在教学《皇帝的新装》时，先引导学生：这两个骗子从皇帝那儿弄到那么多金银财宝，靠的是什么手段？学生概括为一个“骗”字，然后我就从这个“骗”字入手，引导学生提出了一系列问题：皇帝为什么这么容易上当？骗子胆子真大，他们是怎么想到去皇宫行骗的？大臣们为什么都不说真话？那个小孩子为什么要说真话？……我让组长用画写板把这些问题都一一记录下来，再由学生自由选择读法，自主求知，然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终。课后，我布置学生写想象作文：以“两人径往皇宫走去”作结尾，想象这两个骗子到皇宫行骗前的活动；“游行大典回来后……”两题任选其一。从交上的作文来看，大部分的作文想象丰富而又合乎情理。
3.开展丰富多彩的活动课
独立、积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示自我的舞台。以往常说教师就像演员，需要具备各种才能。在新课程下，我认为教师更应该像导演，把演员这个地位让给学生，在教师启发诱导下生动活泼地开展各类活动，教师应根据课文内容和形式的不同，采取不同的教学方法。画面感强的课文可以让学生读读画画，如《大明湖》、《西湖的绿》；场景集中、情节曲折、人物形象鲜明的可以让学生读读演演，如《渔夫的故事》、《曹操煮酒论英雄》。我在教《木兰诗》时，有一学生质疑：“‘阿姊闻妹来，当窗理云鬓’，姐姐应该是对着镜子整理头发，文中怎么是对着门呢？”面对这个问题，大家各说各的，我灵机一动，说：“你们能不能把姐姐当时的样子给再现一下？”开始上来的几个同学都只是站在门口动一动头发就下去了，后来一个男同学上来，先是踮起脚尖，然后一边弄头发一边左顾右盼，我就赶紧问：“你为什么要这样做？”他说：“姐姐十年没见木兰了，她此时内心一定很急切。”至此，大家的脸上露出了恍然大悟的神色。
二、社会教育，强化自主学习
社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地，要让学生在社会大课堂里充分地得以实践。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
1.组织各种社会活动
活动教学拓展了学生求知渠道，它重视引导学生对社会的观察，使学习与生活紧密相连，在学中用，在用中学。如我在教了《向沙漠进军》之后，要求学生对楠溪江的环境状况进行调查分析，写出调查报告，同学们为了完成任务，纷纷利用课外时间自发地去实地考察、向村民询问、到书上翻阅……有几个学生的调查报告还被语文组贴到宣传栏上展出。此外，还可以春天组织春游活动、野炊活动，清明组织学生参观烈士墓，重阳节组织学生慰问老人等等，使学生在活动中自主地运用语文，成为课堂自主学习的延伸。
2.开展各种搜集活动
“生活处处是语文”，我让学生广泛搜集各种资料，如广告、布告栏、对联、店铺名、民间富有表现力的语言等等。他们会在收集活动中，对收集到的东西自觉地进行评价。有一学生摘录了“乐在骑中”（自行车广告），评道：虽有创意，但也误人不浅。人民教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”让学生在富有趣味的搜集活动中自主地汲取知识，从而激发学生自主学习的欲望，做生活的有心人。
三、家庭教育，深化自主学习
“5＋2＝0”，这是从负面角度说明家庭教育的重要性。如果不能把学校教育和家庭教育密切联系起来，学生自主学习能力的培养是缓慢的，甚至是无效的。
1.建立有效的家校联系
如家访、电话联系、家长会等。这学期我在致家长的公开信里写道：留更多的机会给孩子，可以锻炼孩子独立学习的能力。父母要让孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。一味只是宠着、护着，结果培养出一个不能适应社会的“残疾”人。孩子从“要他学”变为他们主动要求去学，在行动上来说这只是一个小进步，在思想上却是跃进了一大步。
2.形成自主求知的家庭环境
家庭也是促进学生自主学习的途径，我经常和家长交流如何指导孩子自主求知。如课外书籍的选择与购买上，我和家长们一起把课外书籍大致地分成娱乐类、学习参考类、科普类，然后根据学生爱好和需要去挑选。培养负责任的人生态度，我班有位姓谢的学生，他经常因贪玩不能按时交作业，而每次交不了作业时，他父亲就来解释、求情。我和这位家长进行了一次交谈，使他明白：学生自己该负的责任，就要让学生自己承担，父母不要事事包办，这样才能培养学生的责任意识。此后这位家长就不再为这事来学校，而这位学生经过几次教育，现已彻底改正。此外，电视节目的选择与收看，网络的有效利用，正确的人际交往等等，良好的家庭环境有利于学生自主学习习惯的巩固。
总之，引导学生自主学习是现代教育的目的，联合国教科文组织在一份研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中指出：教育应为人一生的幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”只有把学校教育与家庭、社会密切联系起来，在优化环境中，促进学生自主学习能力，才能使他们在自我体验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。
一、学校教育，形成自主学习
1.形成民主开放的语文课堂
教师要与学生建立一种伙伴性师生关系，能蹲下身来与学生交流，了解学生“想学到什么”、“想知道什么”、“想发现什么”等，耐心听取每位学生的发言，积极评价每位学生的表现，正确对待每位学生的质疑，即使是不合理的问题，也应宽容，保护他们的自尊心和求异思维，使他们充满自信地学习，满怀希望地探索。如教学《孔乙己》一文，我紧抓最后一段：“我到现在终于没有看见——大约孔乙己的确死了。”然后组织学生讨论探究：孔乙己究竟死了没有？学生在讨论研究的过程中形成了两大阵营。交流中他们又产生了新的问题：如果他没死，去哪了呢？如果死了，临死时又是怎样的情形？整个过程我并没有去左右他们的思维，而是让他们自主阅读，合作探究，分析归纳，获取知识。课后他们纷纷按自己的想法给原文续了尾，收效良好。
2.养成自主探究的习惯
传统教育模式下的学生只是一个“盛水容器”，老师这桶水给你多少就装多少，使学生养成“听老师所讲，记老师所写，说老师所说”的“习惯”，而现代教育下的学生应是“挖掘机”，要主动地去开采。“人的主体性从根本上说，就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性、创造性和主动性。”作为教师，只有教会学生自主探究，使其养成自主探究的习惯，才能收到“教是为了不教”的效果。如我在教学《皇帝的新装》时，先引导学生：这两个骗子从皇帝那儿弄到那么多金银财宝，靠的是什么手段？学生概括为一个“骗”字，然后我就从这个“骗”字入手，引导学生提出了一系列问题：皇帝为什么这么容易上当？骗子胆子真大，他们是怎么想到去皇宫行骗的？大臣们为什么都不说真话？那个小孩子为什么要说真话？……我让组长用画写板把这些问题都一一记录下来，再由学生自由选择读法，自主求知，然后由学生讨论交流观点，发表见解，学生自主学习贯穿始终。课后，我布置学生写想象作文：以“两人径往皇宫走去”作结尾，想象这两个骗子到皇宫行骗前的活动；“游行大典回来后……”两题任选其一。从交上的作文来看，大部分的作文想象丰富而又合乎情理。
3.开展丰富多彩的活动课
独立、积极的情感体验正是在活动的基础上形成的，活动课也是学生自主学习、展示自我的舞台。以往常说教师就像演员，需要具备各种才能。在新课程下，我认为教师更应该像导演，把演员这个地位让给学生，在教师启发诱导下生动活泼地开展各类活动，教师应根据课文内容和形式的不同，采取不同的教学方法。画面感强的课文可以让学生读读画画，如《大明湖》、《西湖的绿》；场景集中、情节曲折、人物形象鲜明的可以让学生读读演演，如《渔夫的故事》、《曹操煮酒论英雄》。我在教《木兰诗》时，有一学生质疑：“‘阿姊闻妹来，当窗理云鬓’，姐姐应该是对着镜子整理头发，文中怎么是对着门呢？”面对这个问题，大家各说各的，我灵机一动，说：“你们能不能把姐姐当时的样子给再现一下？”开始上来的几个同学都只是站在门口动一动头发就下去了，后来一个男同学上来，先是踮起脚尖，然后一边弄头发一边左顾右盼，我就赶紧问：“你为什么要这样做？”他说：“姐姐十年没见木兰了，她此时内心一定很急切。”至此，大家的脸上露出了恍然大悟的神色。
二、社会教育，强化自主学习
社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地，要让学生在社会大课堂里充分地得以实践。《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”
1.组织各种社会活动
活动教学拓展了学生求知渠道，它重视引导学生对社会的观察，使学习与生活紧密相连，在学中用，在用中学。如我在教了《向沙漠进军》之后，要求学生对楠溪江的环境状况进行调查分析，写出调查报告，同学们为了完成任务，纷纷利用课外时间自发地去实地考察、向村民询问、到书上翻阅……有几个学生的调查报告还被语文组贴到宣传栏上展出。此外，还可以春天组织春游活动、野炊活动，清明组织学生参观烈士墓，重阳节组织学生慰问老人等等，使学生在活动中自主地运用语文，成为课堂自主学习的延伸。
2.开展各种搜集活动
“生活处处是语文”，我让学生广泛搜集各种资料，如广告、布告栏、对联、店铺名、民间富有表现力的语言等等。他们会在收集活动中，对收集到的东西自觉地进行评价。有一学生摘录了“乐在骑中”（自行车广告），评道：虽有创意，但也误人不浅。人民教育家陶行知说过：“生活即教育，社会即学校。”让学生在富有趣味的搜集活动中自主地汲取知识，从而激发学生自主学习的欲望，做生活的有心人。
三、家庭教育，深化自主学习
“5＋2＝0”，这是从负面角度说明家庭教育的重要性。如果不能把学校教育和家庭教育密切联系起来，学生自主学习能力的培养是缓慢的，甚至是无效的。
1.建立有效的家校联系
如家访、电话联系、家长会等。这学期我在致家长的公开信里写道：留更多的机会给孩子，可以锻炼孩子独立学习的能力。父母要让孩子的个性得到自由、积极的表现，使之通过自己的活动达到独立。一味只是宠着、护着，结果培养出一个不能适应社会的“残疾”人。孩子从“要他学”变为他们主动要求去学，在行动上来说这只是一个小进步，在思想上却是跃进了一大步。
2.形成自主求知的家庭环境
家庭也是促进学生自主学习的途径，我经常和家长交流如何指导孩子自主求知。如课外书籍的选择与购买上，我和家长们一起把课外书籍大致地分成娱乐类、学习参考类、科普类，然后根据学生爱好和需要去挑选。培养负责任的人生态度，我班有位姓谢的学生，他经常因贪玩不能按时交作业，而每次交不了作业时，他父亲就来解释、求情。我和这位家长进行了一次交谈，使他明白：学生自己该负的责任，就要让学生自己承担，父母不要事事包办，这样才能培养学生的责任意识。此后这位家长就不再为这事来学校，而这位学生经过几次教育，现已彻底改正。此外，电视节目的选择与收看，网络的有效利用，正确的人际交往等等，良好的家庭环境有利于学生自主学习习惯的巩固。
总之，引导学生自主学习是现代教育的目的，联合国教科文组织在一份研究报告——《教育——财富蕴藏其中》中指出：教育应为人一生的幸福作好准备，未来教育的四大支柱是通过教育使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。苏霍姆林斯基说过：“教给学生借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。”只有把学校教育与家庭、社会密切联系起来，在优化环境中，促进学生自主学习能力，才能使他们在自我体验中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而获取知识、技能，培养适应社会发展需要的人才。