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中学生的德育教育是学校教育中一项十分重要的工作，它直接关系到青少年的成长和发展方向。德育作为“五育”之首，是人全面发展的精神动力，在学校教育中占有相当重要的位置。但是，近年来随着改革的不断深入，学校德育工作随之出现了一些新的问题：人们的多元化价值观直接影响着中小学生的思想和行为，使学生的思想趋于复杂化；学校德育教育方法陈旧，内容脱离中小学教学实际，脱离学生的生活；教育者在德育教学中循规蹈矩，缺乏创新意识，致使学校德育工作陷入被动局面。因此，探讨中学生德育活动的有效方法就成了广大德育工作者一个全新的课题。
多年的德育工作实践使我懂得，中学生德育教育应从以下几个方面做起。
第一，要引导学生在美育中陶冶情操。意大利美学家罗齐认为“美的根源在于心灵”。美育可以潜移默化地净化受教育者的心灵，从而达到陶冶情操，培养全面发展的人的最终目的。在德育教育中渗透美育，不但能使德育教学更为生动、直观，而且丰富了美育的内容，使美育的形式向多样化发展。事实上，美育之所以不同于别的教育就在于它能通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为德育与人的心灵相通，它在对人进行教育的同时，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量，这是其他教育无法做到的。中学生都有着对美好未来的憧憬，总是按照美的标准来塑造自己的现实与未来，教育工作者应抓住这一特点，让学生在欣赏美、追求美、创造美的过程中，认识到一切美的境界只有在具备思想美的条件下才能得以创造。当学生把自己的思想品德、伦理道德、内心修养、行为规范等作为一种美来追求，他们才能够树立起积极向上，坚不可摧的道德价值观。
第二，学习把著名的英雄模范和身边的榜样活动相结合。中学生的思想尚处于不稳定的发展阶段，可塑性很大，在现代社会的耳熏目染下，很容易产生一些不良的思想认识。因此，为他们树立榜样，发挥榜样的示范作用就显得十分重要。榜样示范，就是以英雄模范为榜样，用他们的思想、事迹来影响学生，学生通过与模范人物的对照，调节、矫正自己的言行，从中受到感染和激励。用榜样感化学生应通过讲故事、出黑板报、观看电影、收看电视节目、参与评选活动、写影评等形式多样的活动为学生确立“人生楷模”。一是老一辈无产阶级革命家，二是革命英烈，三是当代先进模范人物，四是发生在我们身边的典型人物。这些榜样人物的事迹对青少年有强烈的感染力，要引导学生吸取他们的精神力量，学习他们远大的革命理想，大无畏的英雄气概，不屈不挠的意志品质，勇于牺牲、乐于奉献的高尚情操。使学生在榜样人物的崇高精神境界中受到激励和感染，并明白应怎样做人，怎样生活，怎样面对困难，怎样处理与社会、与他人的关系。一般说来，身边的榜样是学生看得见的，具有一定的真实感，学生喜欢学习，而且愿意将自己和榜样做比较，努力缩小与榜样间的差距。这样，同龄人中的佼佼者的成长历程，会不断地鞭策他们发奋向上，走向成功。在这个意义上，学习英雄模范、先进人物能帮助学生树立爱国主义、集体主义的道德品质，向身边的优秀学生学习，能规范学生们的日常行为。两者结合起来就能使榜样的效应得以充分的发挥。
第三，校内教育与社会实践活动相结合。实践是人类有意识地改造自然和改造社会的客观物质活动，中学生参加社会实践活动可以满足他们的求知欲望。他们走出课堂，可以获得书本上得不到的知识，同时置身广阔的社会大课堂，脱离学校和家庭的束缚。在生活的大舞台上更能展示自己的才华，获得人生的成功，使得自身的价值得以提升，享受一种成就感。同时也有助于他们了解、认识社会，实现人际间的沟通，识别真假、美丑与善恶。因此，社会实践活动就成了一种富有成效的德育活动，教师要组织好国旗下的讲话，开好演讲会、辩论会、主题队会。“讲话”能激发学生爱国、爱校、爱家乡的情感，“三会”是根据学生一个时期的思想实际，围绕热点问题召开的。这样做既拓展了学生的知识，丰富了文化生活，也可以引起对问题的深刻思索。另外组织学生艺术社团或艺术活动小组，定期举办专题艺术讲座，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健全体魄，发展艺术兴趣和个性特长，丰富精神生活，优化教育环境。丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充。此外，学校组织校园电视台、学生记者团、文艺队、合唱队、书法兴趣小组、绘画兴趣小组、读书小组，重大节日让学生亲自编排、演出节目等，都能让学生在不知不觉中，由感性到理性受到教育。
学校德育教育是一个全方位的工程，需要开发多种教育途径。既要从学生的生活实际出发，又要切合当地校本育人环境；既要摒弃千人一面、单调的教学模式，又要探索出一种新鲜活泼、富有成效的教学方法；既要充分调动教育工作者的积极性，又要鼓励学生人人参与、人人都是学习的主人。这样，德育工作就能不断地结出丰硕成果。
（责任编辑 袁 妮）
多年的德育工作实践使我懂得，中学生德育教育应从以下几个方面做起。
第一，要引导学生在美育中陶冶情操。意大利美学家罗齐认为“美的根源在于心灵”。美育可以潜移默化地净化受教育者的心灵，从而达到陶冶情操，培养全面发展的人的最终目的。在德育教育中渗透美育，不但能使德育教学更为生动、直观，而且丰富了美育的内容，使美育的形式向多样化发展。事实上，美育之所以不同于别的教育就在于它能通过“寓教于乐”，“随风潜入夜，润物细无声”，使人的心灵得以净化。这是因为德育与人的心灵相通，它在对人进行教育的同时，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并渗透到整个内心世界与生活中去，形成一种自觉的理性力量，这是其他教育无法做到的。中学生都有着对美好未来的憧憬，总是按照美的标准来塑造自己的现实与未来，教育工作者应抓住这一特点，让学生在欣赏美、追求美、创造美的过程中，认识到一切美的境界只有在具备思想美的条件下才能得以创造。当学生把自己的思想品德、伦理道德、内心修养、行为规范等作为一种美来追求，他们才能够树立起积极向上，坚不可摧的道德价值观。
第二，学习把著名的英雄模范和身边的榜样活动相结合。中学生的思想尚处于不稳定的发展阶段，可塑性很大，在现代社会的耳熏目染下，很容易产生一些不良的思想认识。因此，为他们树立榜样，发挥榜样的示范作用就显得十分重要。榜样示范，就是以英雄模范为榜样，用他们的思想、事迹来影响学生，学生通过与模范人物的对照，调节、矫正自己的言行，从中受到感染和激励。用榜样感化学生应通过讲故事、出黑板报、观看电影、收看电视节目、参与评选活动、写影评等形式多样的活动为学生确立“人生楷模”。一是老一辈无产阶级革命家，二是革命英烈，三是当代先进模范人物，四是发生在我们身边的典型人物。这些榜样人物的事迹对青少年有强烈的感染力，要引导学生吸取他们的精神力量，学习他们远大的革命理想，大无畏的英雄气概，不屈不挠的意志品质，勇于牺牲、乐于奉献的高尚情操。使学生在榜样人物的崇高精神境界中受到激励和感染，并明白应怎样做人，怎样生活，怎样面对困难，怎样处理与社会、与他人的关系。一般说来，身边的榜样是学生看得见的，具有一定的真实感，学生喜欢学习，而且愿意将自己和榜样做比较，努力缩小与榜样间的差距。这样，同龄人中的佼佼者的成长历程，会不断地鞭策他们发奋向上，走向成功。在这个意义上，学习英雄模范、先进人物能帮助学生树立爱国主义、集体主义的道德品质，向身边的优秀学生学习，能规范学生们的日常行为。两者结合起来就能使榜样的效应得以充分的发挥。
第三，校内教育与社会实践活动相结合。实践是人类有意识地改造自然和改造社会的客观物质活动，中学生参加社会实践活动可以满足他们的求知欲望。他们走出课堂，可以获得书本上得不到的知识，同时置身广阔的社会大课堂，脱离学校和家庭的束缚。在生活的大舞台上更能展示自己的才华，获得人生的成功，使得自身的价值得以提升，享受一种成就感。同时也有助于他们了解、认识社会，实现人际间的沟通，识别真假、美丑与善恶。因此，社会实践活动就成了一种富有成效的德育活动，教师要组织好国旗下的讲话，开好演讲会、辩论会、主题队会。“讲话”能激发学生爱国、爱校、爱家乡的情感，“三会”是根据学生一个时期的思想实际，围绕热点问题召开的。这样做既拓展了学生的知识，丰富了文化生活，也可以引起对问题的深刻思索。另外组织学生艺术社团或艺术活动小组，定期举办专题艺术讲座，使学生在艺术实践中开阔视野，启迪智慧，获得知识，培养能力，健全体魄，发展艺术兴趣和个性特长，丰富精神生活，优化教育环境。丰富多彩的课外活动是课堂教学效果的延伸和补充。此外，学校组织校园电视台、学生记者团、文艺队、合唱队、书法兴趣小组、绘画兴趣小组、读书小组，重大节日让学生亲自编排、演出节目等，都能让学生在不知不觉中，由感性到理性受到教育。
学校德育教育是一个全方位的工程，需要开发多种教育途径。既要从学生的生活实际出发，又要切合当地校本育人环境；既要摒弃千人一面、单调的教学模式，又要探索出一种新鲜活泼、富有成效的教学方法；既要充分调动教育工作者的积极性，又要鼓励学生人人参与、人人都是学习的主人。这样，德育工作就能不断地结出丰硕成果。
（责任编辑 袁 妮）